Writing is a very complex process t

Writing is a very complex process that incorporates both cognitive thinking and metacognitive skills. Students in Ms. Perla’s class start with brainstorming, planning, and drafting. Using a metacognitive wrapper, they evaluate the difficulty they had with each step by ranking each step on a scale from easy to hard. Figure 5.12 is an example.
As Ms. Perla reviews this reflection along with the students’ writing, she can see where they are most challenged in the process. She asks students to summarize and synthesis their conclusions also, and together they decide on appropriate interventions and next steps.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเขียนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมากซึ่งประกอบด้วยการรับรู้ความคิดและทักษะ metacognitive นักเรียนในชั้นเรียนคุณแพร์เริ่มต้น ด้วยการระดมสมอง วางแผน และร่าง พวกเขาใช้กระดาษห่อ metacognitive ประเมินยากที่พวกเขาแต่ละขั้นตอนแต่ละขั้นตอนในระดับจากง่ายไปยากจากการ รูปที่ 5.12 ตัวอย่างได้ ขณะที่นางสาวแพร์รีวิวนี้สะท้อนกับที่นักเขียน เธอสามารถเห็นที่พวกเขาจะสุดท้าทายในกระบวนการ เธอถามนักเรียนเพื่อสรุปและสังเคราะห์ข้อสรุปของพวกเขายัง และกันพวกเขาตัดสินใจในการรักษาที่เหมาะสมและถัดไปขั้นตอนต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเขียนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมากที่รวมเอาทั้งความคิดองค์ความรู้และทักษะอภิปัญญา นักเรียนในการเริ่มต้นการเรียนนางสาว Perla ที่มีการระดมความคิดการวางแผนและการจัดทำร่าง โดยใช้เสื้อคลุมอภิปัญญาพวกเขาประเมินความยากลำบากที่พวกเขามีกับแต่ละขั้นตอนโดยการจัดอันดับในแต่ละขั้นตอนในระดับจากง่ายไปยาก รูปที่ 5.12 เป็นตัวอย่าง
ในฐานะที่เป็นนางสาว Perla คิดเห็นสะท้อนพร้อมกับการเขียนของนักเรียนนี้เธอสามารถดูว่าพวกเขามีความท้าทายมากที่สุดในกระบวนการ เธอถามนักเรียนที่จะสรุปและสังเคราะห์ข้อสรุปของพวกเขายังและร่วมกันพวกเขาตัดสินใจเกี่ยวกับการแทรกแซงที่เหมาะสมและขั้นตอนต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเขียนที่ซับซ้อนมากกระบวนการที่รวมเอาทั้งการคิดและการรับรู้ทักษะเมตา . เรียนคุณ Perla เริ่มคลาสด้วยการระดมความคิด วางแผน และร่าง ใช้กระดาษห่อเมตาคอกนิชัน พวกเขาประเมินปัญหาที่พวกเขามีการจัดอันดับในแต่ละขั้นตอน โดยแต่ละขั้นตอนในระดับจากง่ายไปยาก รูปที่ 5.12 เป็นตัวอย่าง
เป็นนางสาวส่งบทวิจารณ์นี้สะท้อนพร้อมกับเขียนของนักเรียน เธอเห็นที่ท้าทายที่สุดในกระบวนการ เธอถามนักเรียนเพื่อสรุปและการสังเคราะห์ข้อสรุปของพวกเขา และพวกเขาตัดสินใจเกี่ยวกับการแทรกแซงที่เหมาะสม และขั้นตอนต่อไป