Studies of reflection-impulsivity (

Studies of reflection-impulsivity (RI) suggest that the tendency is correlated with performance on a variety of similar tests. They predict the quality of problem solving under conditions of response uncertainty, except in the case of preschoolers who have not yet learned to delay and scrutinize alternative hypotheses. It is noted that the response time component of RI is relatively independent of IQ, whereas the error component is moderately related. Shortcomings of the major test (the Matching Familiar Figures Test) used to measure RI are described, and norms to guide the researcher are presented. Studies of scanning behavior show that reflectives gather more information more carefully and systematically than do impulsives. Attempts to relate this variable to personality and social variables have been only partially successful. RI is related to certain clinical syndromes including hyperactivity, brain damage, epilepsy, and mental retardation. It also affects school performance, as evidenced by the greater impulsivity of children with reading difficulties, learning disabilities, and school failure. Impulsivity has been found to be modifiable: The most consistently successful strategy in this regard is to teach impulsives improved scanning strategies by means of appropriate training materials while having them verbalize such strategies aloud. (3 p ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาสะท้อน-impulsivity (RI) แนะนำว่า แนวโน้มมี correlated กับประสิทธิภาพในความหลากหลายของการทดสอบที่คล้ายกัน พวกเขาทำนายคุณภาพของการแก้ปัญหาภายใต้เงื่อนไขของการตอบสนองต่อความไม่แน่นอน ยกเว้นในกรณีของ preschoolers ที่ได้ไม่ได้เรียนรู้ การเลื่อน scrutinize สมมุติฐานทางเลือก ตั้งข้อสังเกตว่า คอมโพเนนต์เวลาตอบสนองของ RI เป็นค่อนข้างขึ้นอยู่กับ IQ ในขณะที่ส่วนประกอบผิดพลาดค่อนข้างเกี่ยวข้อง อธิบายแสดงของการทดสอบที่สำคัญ (ตรงกับความคุ้นเคยตัวเลขทดสอบ) ที่ใช้วัด RI และบรรทัดฐานเพื่อเป็นแนวทางที่นักวิจัยจะนำเสนอ ศึกษาลักษณะการทำงานการสแกนแสดงว่า ซึ่งสะท้อนกลับรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมอย่างระมัดระวังมากขึ้น และเป็นระบบกว่าไม่ impulsives ความพยายามที่จะเชื่อมโยงตัวแปรนี้บุคลิกภาพและตัวแปรทางสังคมได้เพียงบางส่วนที่ประสบความสำเร็จ RI จะเกี่ยวข้องกับแสงศตวรรษบางคลินิกรวม ถึงเข้าร่องเข้ารอย สมองเสื่อม โรคลมชัก ปัญญา มันยังมีผลต่อประสิทธิภาพโรงเรียน เป็นหลักฐาน โดย impulsivity มากกว่าของเด็กอ่านลำบาก พิการทางการเรียน และความล้มเหลวของโรงเรียน ตรวจพบ impulsivity จะสามารถแก้ไขได้: กลยุทธ์ประสบความสำเร็จสูงสุดอย่างต่อเนื่องในการนี้คือการ สอนกลยุทธ์การสแกน impulsives ที่พัฒนา โดยการฝึกอบรมที่เหมาะสมในขณะที่มีพวกเขา verbalize กลยุทธ์ดังกล่าวออกเสียง (อ้างอิง 3 p) (ระเบียนฐานข้อมูล PsycINFO (c) 2012 อาป้า สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาสะท้อน impulsivity (RI) ชี้ให้เห็นว่ามีแนวโน้มที่มีความสัมพันธ์กับผลการดำเนินงานเกี่ยวกับความหลากหลายของการทดสอบที่คล้ายกัน พวกเขาทำนายคุณภาพของการแก้ปัญหาภายใต้เงื่อนไขของความไม่แน่นอนของการตอบสนองยกเว้นในกรณีของเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ได้เรียนยังที่จะชะลอการกลั่นกรองและสมมติฐานทางเลือก เป็นที่สังเกตว่าส่วนประกอบเวลาตอบสนองของรีคือความเป็นอิสระของไอคิวในขณะที่องค์ประกอบข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องในระดับปานกลาง ข้อบกพร่องของการทดสอบที่สำคัญ (การทดสอบจับคู่ตัวเลขที่คุ้นเคย) ที่ใช้ในการวัด RI จะมีคำอธิบายและบรรทัดฐานเพื่อให้คำแนะนำนักวิจัยที่นำเสนอ การศึกษาของการสแกนแสดงพฤติกรรมที่สะท้อนรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมอย่างระมัดระวังมากขึ้นและเป็นระบบกว่า impulsives ความพยายามที่จะสร้างความสัมพันธ์กับบุคลิกของตัวแปรและตัวแปรทางสังคมนี้มีเพียงบางส่วนที่ประสบความสำเร็จ RI เกี่ยวข้องกับอาการทางคลินิกบางอย่างรวมทั้งสมาธิสั้น, ความเสียหายของสมองโรคลมชักและปัญญาอ่อน นอกจากนี้ยังส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพของโรงเรียนเป็นหลักฐานโดย impulsivity มากขึ้นของเด็กที่มีความยากลำบากในการอ่านบกพร่องทางการเรียนรู้และความล้มเหลวโรงเรียน impulsivity ได้รับพบว่าได้รับการแก้ไข: กลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องมากที่สุดในเรื่องนี้คือการสอน impulsives การปรับปรุงกลยุทธ์การสแกนโดยใช้วิธีการฝึกอบรมที่เหมาะสมในขณะที่มีคำพูดพวกเขากลยุทธ์ดังกล่าวออกมาดัง ๆ (3 อ้างอิง P) (PsycINFO บันทึกฐานข้อมูล (c) 2012 APA, สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาหุนหันพลันแล่นสะท้อน ( ริ ) ชี้ให้เห็นว่า แนวโน้มมีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพในความหลากหลายของการทดสอบที่คล้ายกัน พวกเขาทำนายคุณภาพของการแก้ปัญหาภายใต้เงื่อนไขของความไม่แน่นอนในการตอบสนอง ยกเว้นในกรณีของเด็กที่ยังเรียนล่าช้า และตรวจสอบสมมติฐานทางเลือกมันเป็นข้อสังเกตว่าเวลาการตอบสนององค์ประกอบของริค่อนข้างอิสระของไอคิว และข้อผิดพลาดในส่วนที่เกี่ยวข้อง ข้อเสียของการทดสอบหลัก ( การจับคู่การทดสอบตัวเลขคุ้นๆ ) ใช้วัดริอธิบาย และบรรทัดฐานที่คู่มือนักวิจัยจะนำเสนอการศึกษาพฤติกรรมการสแกนแสดงให้เห็นว่า reflectives รวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมอย่างรอบคอบและเป็นระบบมากกว่า impulsives . ความพยายามที่จะเชื่อมโยงตัวแปรนี้ตัวแปรบุคลิกภาพและสังคม มีเพียงบางส่วนเท่านั้นที่ประสบความสำเร็จ ริเกี่ยวข้องกับอาการทางคลินิกบางอย่างรวมถึง hyperactivity , ความเสียหายสมอง , โรคลมชักและปัญญาอ่อน มันยังมีผลต่อประสิทธิภาพของโรงเรียนเป็นหลักฐานโดยมากขึ้นกับความหุนหันพลันแล่นของเด็กในการอ่านการเรียนรู้พิการและความล้มเหลวของโรงเรียน หุนหันพลันแล่น ถูกพบอยู่ที่ : กลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดอย่างต่อเนื่องในเรื่องนี้คือการสอน impulsives ปรับปรุงกลยุทธ์โดยการสแกนวัสดุการฝึกอบรมที่เหมาะสมในขณะที่มีกลยุทธ์ดังกล่าวสามารถพูดออกเสียง( 3 p อ้างอิง ) ( psycinfo บันทึกฐานข้อมูล ( C ) 2012 อาภาทั้งหมดสงวนสิทธิ์ )