7.3. ConclusionOur research has beg

7.3. Conclusion

Our research has begun to investigate the questions of whether the design of multimedia learning material affects learners’ emo- tional states, and how these emotions affect complex learning pro- cesses. The investigations can be seen as a response to current discussions in multimedia learning research (e.g., Um et al.,
2012). The experimental design of our study was generally in line with the design of the previous studies into emotional design in multimedia learning (Plass et al., 2014; Um et al., 2012). Whereas the previous studies successfully provided initial evidence that an emotional design matters in terms of emotion induction and learn- ing effectiveness, the current study aimed to produce a more dif- ferentiated view on these effects. We first systematically derived possible emotional design features, refraining from external emo- tion induction (due to possible confounds) and looking at positive and negative emotional states and their effects on different learn- ing goals (retention, comprehension, transfer). Thus, the results revealed a much more complex picture than the previous studies. In conclusion, a differentiation of the possible effects is necessary, but also requires more differentiated research designs. Future studies into emotional design in multimedia learning should there- fore separate the two research questions. On the one hand, studies are needed that identify intrinsic emotional design features that are successful in inducing positive and negative emotional states in learners. On the other hand, studies focusing on the effects of positive and negative emotions on complex learning may for now externally induce the desired emotional states and investigate their effects. A combined approach of internally inducing emo- tional states and studying their effects may be the next step.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7.3. ข้อสรุปงานวิจัยของเราได้เริ่มการตรวจสอบคำถามว่าการออกแบบวัสดุการเรียนรู้มัลติมีเดียที่มีผลต่อรัฐของนักเรียนหากคุณ emo และวิธีการที่อารมณ์เหล่านี้มีผลต่อการเรียนรู้ที่ซับซ้อน pro-cesses การสืบสวนอาจถือเป็นการตอบสนองการสนทนาปัจจุบันในการวิจัยการเรียนรู้มัลติมีเดีย (เช่น Um et al.,2012) . ออกแบบการทดลองการศึกษาของเราได้โดยทั่วไปสอดคล้องกับการออกแบบการศึกษาก่อนหน้านี้ในการออกแบบทางอารมณ์ในการเรียนรู้มัลติมีเดีย (Plass et al. 2014 Um et al. 2012) ในขณะที่การศึกษาก่อนหน้านี้เสร็จเรียบร้อยให้หลักฐานเบื้องต้นว่า การออกแบบอารมณ์เรื่องเหนี่ยวนำอารมณ์ความรู้สึกและประสิทธิภาพการเรียนรู้-ไอเอ็นจี การศึกษาปัจจุบันมุ่งการผลิตมอง dif ferentiated เพิ่มเติมจากผลกระทบเหล่านี้ เรามาเป็นระบบแรกออกอารมณ์ได้แบบ งดเว้นจากการเหนี่ยวนำภายนอก emo-ทางการค้า (เนื่องจากไป confounds) และดูที่อารมณ์บวก และลบและผลแตกต่างเรียนรู้ ing เป้าหมาย (การเก็บข้อมูล ความเข้าใจ โอน) ดังนั้น ผลการเปิดเผยภาพซับซ้อนมากขึ้นกว่าการศึกษาก่อนหน้านี้ สรุป มีความแตกต่างของผลกระทบที่เป็นไปได้จำเป็น แต่ยัง ต้องเพิ่มเติมแตกต่างงานวิจัยออกแบบ การศึกษาในอนาคตในการออกแบบทางอารมณ์ในการเรียนรู้มัลติมีเดียควรแยกข้างหน้ามีคำถามวิจัยที่สอง การทำ การศึกษามีความจำเป็นที่ระบุออกอารมณ์ที่แท้จริงแบบที่ประสบความสำเร็จในการกระตุ้นให้เกิดการบวก และลบอารมณ์ในผู้เรียน บนมืออื่น ๆ การศึกษามุ่งเน้นผลของอารมณ์เชิงบวก และเชิงลบในการเรียนรู้ที่ซับซ้อนอาจตอนนี้ภายนอกก่อให้เกิดอารมณ์ที่ต้องการ และตรวจสอบผลของพวกเขา วิธีการรวมภายในชักอเมริกาหากคุณ emo และศึกษาผลของพวกเขาอาจจะขั้นต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7.3 สรุป

งานวิจัยของเราได้เริ่มขึ้นเพื่อตรวจสอบคำถามที่ว่าการออกแบบของวัสดุการเรียนรู้มัลติมีเดียส่งผลกระทบต่อผู้เรียน emo- รัฐ tional และวิธีการเหล่านี้ส่งผลกระทบต่ออารมณ์ความรู้สึกที่ซับซ้อน cesses การเรียนรู้โปร การสืบสวนสามารถมองเห็นเป็นการตอบสนองต่อการอภิปรายในปัจจุบันในการวิจัยการเรียนรู้มัลติมีเดีย (เช่น Um et al.,
2012) การออกแบบการทดลองการศึกษาของเราเป็นปกติในทิศทางเดียวกับการออกแบบของการศึกษาก่อนหน้านี้ในการออกแบบทางอารมณ์ในมัลติมีเดียการเรียนรู้ (Plass et al, 2014;.. อืม et al, 2012) ในขณะที่การศึกษาก่อนหน้านี้ที่มีให้ประสบความสำเร็จในหลักฐานเบื้องต้นว่าเรื่องการออกแบบทางอารมณ์ในแง่ของอารมณ์ความรู้สึกและการเหนี่ยวนำ learn- ประสิทธิผลไอเอ็นจี, การศึกษาในปัจจุบันมีวัตถุประสงค์เพื่อผลิตมุมมองที่ต่างกัน ferentiated เพิ่มเติมเกี่ยวกับผลกระทบเหล่านี้ เราแรกที่ได้มาเป็นระบบคุณสมบัติการออกแบบทางอารมณ์ที่เป็นไปได้อดจากภายนอกเหนี่ยวนำการ emo- (เนื่องจากการทำลายเป็นไปได้) และกำลังมองหาที่อารมณ์เชิงบวกและเชิงลบและผลกระทบที่แตกต่างกันของพวกเขาในเป้าหมายของไอเอ็นจี learn- (การเก็บรักษาความเข้าใจ Transfer) ดังนั้นผลลัพธ์ที่เผยให้เห็นภาพที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าการศึกษาก่อนหน้านี้ ในการสรุปความแตกต่างของผลกระทบที่เป็นไปได้เป็นสิ่งที่จำเป็น แต่ยังต้องมีการออกแบบการวิจัยที่แตกต่างกันมากขึ้น การศึกษาในอนาคตในการออกแบบทางอารมณ์ในการเรียนรู้มัลติมีเดียก่อนรองเพื่อขอแบ่งควรแยกทั้งสองคำถามการวิจัย ในมือข้างหนึ่งการศึกษาที่มีความจำเป็นที่ระบุคุณสมบัติการออกแบบทางอารมณ์ที่แท้จริงที่ประสบความสำเร็จในการกระตุ้นให้เกิดการบวกและลบรัฐทางอารมณ์ในการเรียน ในทางตรงกันข้ามการศึกษามุ่งเน้นไปที่ผลกระทบของอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวกและเชิงลบเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่ซับซ้อนสำหรับตอนนี้อาจทำให้เกิดภายนอกที่ต้องการอารมณ์และศึกษาผลกระทบของพวกเขา วิธีการรวมกันของการกระตุ้นให้เกิดภายในรัฐ tional emo- และการศึกษาผลกระทบที่อาจจะเป็นขั้นตอนต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7.3 . สรุปงานวิจัยของเราได้เริ่มศึกษาคำถามว่าการออกแบบของวัสดุที่มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนอีโม - tional รัฐและวิธีการซับซ้อน อารมณ์เหล่านี้มีผลต่อการเรียนรู้โปร - cesses . การตรวจสอบสามารถเห็นเป็นการตอบสนองต่อการอภิปรายในปัจจุบันการวิจัยการเรียนรู้มัลติมีเดีย ( เช่น . et al . ,2012 ) การออกแบบการทดลองของการศึกษาของเราคือโดยทั่วไปที่สอดคล้องกับการออกแบบของการศึกษาก่อนหน้านี้ในการออกแบบอารมณ์ในการเรียนรู้ ( แพลส et al . , 2014 ; อืม et al . , 2012 ) ในขณะที่การศึกษาก่อนหน้านี้ที่ประสบความสําเร็จในเบื้องต้นหลักฐานว่าอารมณ์ด้านการออกแบบในแง่ของการเหนี่ยวนำอารมณ์และเรียนรู้ - ประสิทธิผล นอกจากนี้ การศึกษาในปัจจุบันมุ่งผลิตเพิ่มเติม DIF - ferentiated มุมมองเกี่ยวกับผลกระทบเหล่านี้ เราจึงตัดสินใจเดินทางไปอย่างเป็นระบบได้มาคุณลักษณะการออกแบบอารมณ์ที่สุด การงดเว้นจากอีโมภายนอก - การ tion ( เนื่องจากเป็นไปได้ confounds ) และมองเชิงบวกและเชิงลบ สภาวะทางอารมณ์และผลกระทบที่แตกต่างกันเรียนรู้ - ing เป้าหมาย ( ความคงทนในการโอน ) จึงพบว่าซับซ้อนมากภาพมากกว่าการศึกษาก่อนหน้านี้ สรุป ความแตกต่างของผลที่เป็นไปได้ที่จำเป็น แต่ยังต้องเพิ่มเติมจากการวิจัยการออกแบบ อนาคตการศึกษาในการออกแบบอารมณ์ในการเรียนรู้ควรมี - เพื่อแยกทั้งสองคำถามการวิจัย . ในมือข้างหนึ่ง การศึกษาที่จำเป็นที่ระบุคุณลักษณะการออกแบบอารมณ์ที่แท้จริงที่ประสบความสำเร็จในการกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบในสหรัฐอเมริกาเรียน ในทางกลับกัน การศึกษาเน้นผลของอารมณ์เชิงบวกและลบต่อการเรียนรู้ที่ซับซ้อนอาจอยู่ภายนอกทำให้เกิดอารมณ์ที่ต้องการรัฐและศึกษาผลของพวกเขา วิธีการรวมภายในกระตุ้นอีโม - รัฐระหว่างประเทศ และศึกษาผลของพวกเขาอาจเป็นขั้นตอนต่อไป