This study explored the relation be

This study explored the relation between pedagogical knowledge and subject-matter knowledge, in the context of inquiry-driven science instruction, and their relation to instructors' performance in the instructional process. This multiple case study focused on three distinct categories of teachers-Novice in Inquiry and in Science, Novice in Inquiry and Expert in Science, and Expert in Inquiry and in Science-and examined the commonalities and differences among them by exploring the cognitive processes these teachers used when planning and enacting an inquiry instructional situation, as well as when assessing students' learning resulting from this specific instructional event.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความรู้การสอนและความรู้สาระ บริบทของคำแนะนำในการขับเคลื่อนคำถามวิทยาศาสตร์ และความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพของผู้สอนในการจัดการเรียนการสอน นี้หลายกรณีศึกษาเน้นสามประเภทแตกต่างกันของครูสามเณร ในการสอบถาม และ ใน วิทยาศาสตร์ สามเณรในการสอบถามผู้เชี่ยวชาญในวิทยาศาสตร์ และผู้เชี่ยวชาญ ในการสอบถาม และวิทยาศาสตร์- และตรวจสอบ commonalities และความแตกต่างระหว่างกัน โดยการสำรวจกระบวนการรับรู้ครูเหล่านี้ใช้ เมื่อวางแผน และปฏิบัติการสถานการณ์สอนสอบถาม รวมทั้งเมื่อประเมินนักเรียนเป็นผลมาจากเหตุการณ์นี้สอนเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้สำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความรู้การเรียนการสอนและความรู้เรื่องว่าในบริบทของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ขับเคลื่อนและความสัมพันธ์ของพวกเขาเพื่อประสิทธิภาพการทำงานอาจารย์ในกระบวนการเรียนการสอน การศึกษาครั้งนี้กรณีที่หลายเน้นสามประเภทที่แตกต่างของครู-สามเณรในสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและวิทยาศาสตร์สามเณรในสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญในสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและวิทยาศาสตร์และการตรวจสอบความธรรมดาเหมือนและความแตกต่างในหมู่พวกเขาโดยการสำรวจกระบวนการความคิดของครูเหล่านี้ ใช้เมื่อการวางแผนและการชิงตัวประกันสถานการณ์การเรียนการสอนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเช่นเดียวกับเมื่อการเรียนรู้การประเมินของนักเรียนที่เกิดจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนนี้โดยเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ด้านการสอนเนื้อหาวิชา และความรู้ในบริบทของการขับเคลื่อนการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ และความสัมพันธ์ของตนเองกับการปฏิบัติงานของอาจารย์ในกระบวนการเรียนการสอน นี้หลายกรณีศึกษาเน้นสามประเภทที่แตกต่างกันของครูมือใหม่ในการสอบถาม และวิทยาศาสตร์ และสามเณรในการสอบถามผู้เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญในการสอบถามและวิทยาศาสตร์และการตรวจสอบสามัญชนและความแตกต่างระหว่างพวกเขาโดยการใช้กระบวนการทางปัญญาของครูเหล่านี้เมื่อวางแผน และอำนาจการสอบถามสถานการณ์ รวมทั้งเมื่อประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดจากกิจกรรมการสอนที่เฉพาะเจาะจงนี้