G. Affective-humanistic ApproachThi

G. Affective-humanistic Approach
This approach which emphasizes respect for the individual (each student, the teacher) and for his or her feelings,
emerged as a reaction to the Audiolingualism and Cognitive Approach that lacked the affective consideration
(Celce-Murcia, 2001). In this approach, learning a foreign language is viewed as a self-realization process. Much of the
instruction involves pair-work and group-work; peer support and interaction are viewed as necessary for learning.
A teaching method which can be illustrative of this approach is Lozanov's Suggestopedia (1978). In this method, the
memorization of vocabulary pairs, in which a target word is followed by its native translation, is emphasized. In this
method, lexis is emphasized and lexical translation is emphasized more than contextualization and claims about the
success of the method often focus on the large number of words that can be acquired (Larsen-Freeman, 2000).
Another teaching method which is the result of the influence of Roger's humanistic psychology and like this
approach advises teachers to consider their students as "whole persons" is Curran's Community Language Learning
(1976). This method is most often used in the teaching of oral proficiency. It does not use a conventional language
syllabus which determine in advance the grammar and vocabulary to be taught, but learners nominate the things they
wish to talk about. Particular grammar points, pronunciation patterns, and vocabulary are worked with, based on the
language the students have generated (Larsen-Freeman, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

G. ผล-humanistic วิธีวิธีการนี้ที่เน้นความเคารพ สำหรับแต่ละบุคคล (แต่ละนักเรียน ครู) และความ รู้สึกของเขา หรือเธอกลายเป็นการตอบสนองต่อการ Audiolingualism และวิธีการทางปัญญาที่ขาดการพิจารณาอารมณ์(Celce-มูร์เซีย 2001) ในวิธีการนี้ การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศถูกมองว่าเป็นกระบวนการที่ self-realization มากของการคำสั่งที่เกี่ยวข้องกับคู่ทำงานและกลุ่มงาน สนับสนุนเพียร์และการโต้ตอบจะดูตามความจำเป็นสำหรับการเรียนรู้วิธีการสอนที่สามารถเป็นตัวอย่างของวิธีการนี้เป็นของ Lozanov Suggestopedia (1978) ในวิธีการนี้ การเน้นการท่องจำคำศัพท์คู่ ซึ่งคำเป้าหมายตามแปลของพื้นเมือง ในการนี้วิธี เน้นดิค และจากคำใกล้เคียงแปลเน้นมากกว่า อาณา และอ้างเกี่ยวกับการความสำเร็จของวิธีการมักจะเน้นของคำที่สามารถซื้อ (เสนฟรีแมน 2000)วิธีการสอนอื่นซึ่งเป็นผลมาจากอิทธิพล ของจิตวิทยา humanistic โรเจอร์ และ เช่นนี้วิธีการแนะนำให้ครูพิจารณานักเรียนเป็น "บุคคล" เป็นการเรียนรู้ ภาษา ชุมชนของ Curran(1976) นั้นมักใช้วิธีนี้ในการสอนภาษาปาก ไม่ใช้ภาษาธรรมดาหลักสูตรที่กำหนดล่วงหน้าไวยากรณ์และคำศัพท์การฝึกสอน แต่ผู้เรียนเสนอสิ่งที่พวกเขาต้องการพูดคุยเกี่ยวกับ ไวยากรณ์เฉพาะจุด รูปแบบการออกเสียง และคำศัพท์จะทำงาน ด้วย ตามภาษาให้นักเรียนได้สร้าง (เสนฟรีแมน 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่ส่งผลต่อกรัม-เห็นอกเห็นใจวิธีการ
วิธีการนี้ซึ่งเน้นการเคารพในบุคคล (นักเรียนแต่ละคนครู) และสำหรับความรู้สึกของเขาหรือเธอ
กลายเป็นปฏิกิริยาที่ Audiolingualism และวิธีการที่ขาดความรู้ความเข้าใจการพิจารณาอารมณ์
(Celce-มูร์เซีย, 2001) . ในวิธีการนี้การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศถูกมองว่าเป็นขั้นตอนการตระหนักรู้ในตนเอง มากของ
การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับคู่ทำงานและกลุ่มทำงาน การสนับสนุนและการมีปฏิสัมพันธ์เพียร์ถูกมองว่าเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้.
วิธีการสอนที่สามารถเป็นตัวอย่างของวิธีนี้คือ Lozanov ของ Suggestopedia (1978) ในวิธีการนี้การ
ท่องจำคำศัพท์ของคู่ซึ่งในคำเป้าหมายตามด้วยการแปลภาษาพื้นเมืองของมันคือการเน้นย้ำ ในการนี้
วิธี Lexis จะเน้นและการแปลคำศัพท์จะเน้นมากกว่าบริบทและอ้างเกี่ยวกับ
ความสำเร็จของวิธีการที่มักจะมุ่งเน้นไปที่จำนวนมากของคำที่สามารถซื้อ (เสน-Freeman, 2000).
วิธีการสอนอีกประการหนึ่งที่เป็นผล อิทธิพลของจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจของโรเจอร์และเช่นนี้
วิธีการให้คำแนะนำแก่ครูผู้สอนจะต้องพิจารณานักเรียนของพวกเขาเป็น "คนทั้ง" คือการเรียนรู้ภาษาของชุมชนอร์เรน
(1976) วิธีนี้ส่วนใหญ่มักจะใช้ในการเรียนการสอนของความสามารถในช่องปาก มันไม่ได้ใช้ภาษาธรรมดา
หลักสูตรที่กำหนดล่วงหน้าไวยากรณ์และคำศัพท์ที่จะสอน แต่ผู้เรียนเสนอชื่อสิ่งที่พวกเขา
ต้องการที่จะพูดคุยเกี่ยวกับ จุดไวยากรณ์โดยเฉพาะรูปแบบการออกเสียงและคำศัพท์ที่จะทำงานร่วมกับบนพื้นฐานของ
ภาษานักเรียนได้สร้าง (เสน-Freeman, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อารมณ์แบบมนุษย์ .วิธีการนี้ ซึ่งเน้นการเคารพในบุคคล ( นักเรียนแต่ละคน ครู ) และความรู้สึกของเขาหรือเธอเกิดเป็นปฏิกิริยากับ audiolingualism และปรับเปลี่ยนวิธีการที่ขาดการพิจารณาอารมณ์( celce มูร์เซีย , 2001 ) ในวิธีการนี้ การเรียนภาษาต่างประเทศจะมองว่าเป็นการรับรู้ของตนเองในกระบวนการ มากของการสอนงานและกลุ่มงานที่เกี่ยวข้องกับคู่ ; การสนับสนุนจากเพื่อนและปฏิสัมพันธ์ดูเท่าที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เป็นวิธีการสอนที่สามารถเป็นตัวอย่างของวิธีการนี้คือ โลซานอฟก็ซักเจสโตปีเดีย ( 1978 ) ในวิธีนี้ความจำของคู่คำศัพท์ ซึ่งเป้าหมายคำตามด้วยการแปลพื้นเมืองของเน้น ในนี้วิธี lexis จะเน้นและการแปลศัพท์เน้นมากกว่า contextualization และการเรียกร้องเกี่ยวกับความสำเร็จของวิธีการมักจะมุ่งเน้นที่จำนวนมากของคำที่สามารถจะได้มา ( เสน ฟรีแมน , 2000 )อีกวิธีสอนซึ่งเป็นผลมาจากอิทธิพลของโรเจอร์และเห็นอกเห็นใจจิตวิทยาแบบนี้วิธีการให้ครูพิจารณานักเรียนเป็น " บุคคล " เป็นชุมชนของการเรียนรู้ภาษา เคอร์แรน( 1976 ) วิธีนี้เป็นวิธีที่ใช้บ่อยที่สุดในการสอนความสามารถด้วยปากเปล่า มันไม่ใช้ภาษาปกติหลักสูตรที่กำหนดล่วงหน้า ไวยากรณ์ และคำศัพท์ เพื่อจะสอน แต่ผู้เรียนเสนอสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะพูดคุยเกี่ยวกับ โดยเฉพาะอย่างยิ่งไวยากรณ์จุด รูปแบบการออกเสียงและคำศัพท์จะทำงานบนพื้นฐานของภาษาที่นักเรียนได้สร้าง ( เสน ฟรีแมน , 2000 )