The distribution of the answers on

The distribution of the answers on students‟ self-evaluation is presented in above chart. As is shown in the chart, the number of students who think their English is “good” has the highest frequency of 46%. Then the number of whose English are “just so so” ranks second with a percentage of 28%. The “very good” evaluation of their English follows next, amounting 19%. The least percentage of students who think their English is “bad” only accounts for 7%. It might suggest that most of the subjects tend to think their English is good. Only few ones think they are bad at it. What‟s more, it needs to be noted that almost all of the students think they are good at their English. All in all, it sets some basic background information for the next part‟s analysis. The second item is about “the major factor leading to their current English proficiency”. The distribution of answers to the four choices is fairly average. It reveals that the Option A “interest” acounts for 26.7%, which ranks the highest percentage. Option B “self-confidence” amounts 23.5%, which is the lowest percentage. Left choices for C “classroom performance” and D “teacher‟s role” account for 25.5% and 25.3% respectively. From the answers to item 2, we can deduce that four factors (interest, self-confidence, classroom performance and teacher‟s role) all play an important part in students‟ language learning.
2. The results of affective factors in English learning
To make English learning more effective, we should find out the effects of the three major affective factors in the process of English learning. Therefore, it is necessary to examine students‟ attitudes toward English and get a clearer picture about it. In the questionnaire, subjects were asked several questions about their performances and attitudes in class from classroom performance, interest, motivation, self-confidence and anxiety. The study examines the frequency of the four options chosen by the subjects ranging from totally approval to totally disapproval (far from enough). The number of each options and the corresponding ratios are illustrated as follows (Table. 2),

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การกระจายของคำตอบประเมินตนเอง students‟ จะแสดงบนแผนภูมิ ดังแสดงในแผนภูมิ จำนวนนักเรียนที่คิดว่า ภาษาอังกฤษคือ "ดี" มีความถี่สูงสุด 46% แล้ว จำนวนที่อังกฤษมี "เพียงคน" อันดับที่สอง มีเปอร์เซ็นต์ของ 28% การประเมิน "ดีมาก" ของภาษาอังกฤษดังต่อไปนี้ต่อไป เกิน 19% เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่คิดว่า ภาษาอังกฤษคือ "ดี" น้อยที่สุดเฉพาะบัญชี 7% มันอาจแนะนำว่า ส่วนใหญ่ของเรื่องมักจะ คิดว่า ภาษาอังกฤษดี เพียงไม่กี่คนคิดว่า จะไม่ดีได้ What‟s เพิ่มเติม มันต้องบันทึกว่า นักเรียนเกือบทั้งหมดคิดว่า จะดีในภาษาอังกฤษ หมด มันตั้งค่าข้อมูลพื้นฐานเบื้องหลังบางการวิ part‟s ถัดไป รายการสองเป็นเรื่องเกี่ยวกับ "สำคัญตัวนำไปสู่ภาษาอังกฤษปัจจุบันของพวกเขา" กระจายคำตอบตัวเลือก 4 มีค่าเฉลี่ยค่อนข้าง จะพบว่า ที่ตัว A "สนใจ" acounts 26.7% ซึ่งอันดับเปอร์เซ็นต์สูงสุด เลือก B "มั่นใจ" จำนวน 23.5% ซึ่งเป็นเปอร์เซ็นต์ต่ำสุด ซ้ายสำหรับ C "ประสิทธิภาพห้องเรียน" และบัญชี "teacher‟s บทบาท" D 25.5% และ 25.3% ตามลำดับ จากคำตอบสินค้า 2 เราสามารถเดาว่า 4 ปัจจัย (ดอกเบี้ย มั่นใจ ห้องเรียนบทบาทประสิทธิภาพและ teacher‟s) ทั้งหมดเล่นเป็นส่วนสำคัญในการเรียนรู้ภาษา students‟2. ผลของปัจจัยที่ผลในการเรียนภาษาอังกฤษเรียนรู้ภาษาอังกฤษให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น เราควรค้นหาผลกระทบของปัจจัยสำคัญผลสามในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ดังนั้น จึงเป็นความจำเป็นต้องตรวจสอบเจตคติ students‟ อังกฤษ และได้รับภาพรวมชัดเจนเกี่ยวกับเรื่อง ในแบบสอบถาม เรื่องที่ถามหลายคำถามเกี่ยวกับการแสดงและทัศนคติในระดับประสิทธิภาพห้องเรียน สนใจ แรงจูงใจ ความมั่นใจ และวิตกกังวล การศึกษาตรวจสอบความถี่ของตัวเลือก 4 เลือกตามหัวข้อตั้งแต่การอนุมัติทั้งหมดจะกล่าวทั้งหมด (มากพอ) หมายเลขแต่ละตัวและอัตราส่วนที่สอดคล้องกันจะแสดงได้ดังนี้ (ตาราง. 2),

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกระจายของคำตอบที่นักเรียน "การประเมินตนเองจะนำเสนอในแผนภูมิข้างต้น ในฐานะที่จะแสดงในแผนภูมิจำนวนนักเรียนที่คิดว่าภาษาอังกฤษของพวกเขาคือ "ดี" มีความถี่สูงสุด 46% แล้วจำนวนที่มีภาษาอังกฤษ "เพียงเพื่อให้ว่า" อันดับที่สองร้อยละ 28% โดย ว่า "ดีมาก" การประเมินผลดังต่อไปนี้ภาษาอังกฤษของพวกเขาต่อไปจำนวน 19% อย่างน้อยร้อยละของนักเรียนที่คิดว่าภาษาอังกฤษของพวกเขาคือ "เลวร้าย" บัญชีเท่านั้น 7% มันอาจชี้ให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของเรื่องมักจะคิดว่าภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ดี เพียงไม่กี่คนที่คิดว่าพวกเขาจะไม่ดีที่มัน สิ่งที่ "s มากขึ้นก็จะต้องมีการตั้งข้อสังเกตว่าเกือบทั้งหมดของนักเรียนคิดว่าพวกเขามีดีที่ภาษาอังกฤษ ทั้งหมดในทุกมันตั้งพื้นหลังบางข้อมูลพื้นฐานสำหรับการมีส่วนร่วมต่อไป "การวิเคราะห์ของ รายการที่สองเป็นเรื่องเกี่ยวกับ "ปัจจัยสำคัญที่นำไปสู่ความสามารถทางภาษาอังกฤษของพวกเขาในปัจจุบัน" การกระจายตัวของคำตอบสี่ตัวเลือกที่เป็นค่าเฉลี่ยอย่างเป็นธรรม มันแสดงให้เห็นว่าตัวเลือก "ดอกเบี้ย" acounts สำหรับ 26.7% ซึ่งเป็นอันดับสูงสุดร้อยละ ตัวเลือก B "ความมั่นใจในตนเอง" จำนวนเงิน 23.5% ซึ่งเป็นเปอร์เซ็นต์ที่ต่ำที่สุด ทางเลือกที่เหลือสำหรับ C "การเรียน" และ D "ครู" บทบาท "การบัญชีสำหรับ 25.5% และ 25.3% ตามลำดับ จากคำตอบให้กับรายการที่ 2 เราสามารถอนุมานได้ว่าปัจจัยสี่ (ดอกเบี้ยความมั่นใจในตนเองการเรียนและครูผู้สอน "บทบาท s) ทั้งหมดเล่นเป็นส่วนสำคัญในนักเรียน" การเรียนรู้ภาษา.
2
ผลของปัจจัยทางด้านจิตใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่จะทำให้การเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเราควรหาผลกระทบของปัจจัยที่สามอารมณ์ที่สำคัญในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องตรวจสอบนักเรียน "ทัศนคติที่มีต่อภาษาอังกฤษและได้รับภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับเรื่องนี้ ในแบบสอบถามวิชาถูกถามหลายคำถามเกี่ยวกับการแสดงและทัศนคติของพวกเขาในชั้นเรียนจากการปฏิบัติในห้องเรียนที่น่าสนใจแรงจูงใจความมั่นใจในตนเองและความวิตกกังวล การศึกษาตรวจสอบความถี่ของสี่ตัวเลือกที่ถูกเลือกโดยอาสาสมัครตั้งแต่ได้รับการอนุมัติโดยสิ้นเชิงที่จะไม่พอใจโดยสิ้นเชิง (ห่างไกลจากพอ) จำนวนของตัวเลือกแต่ละคนและอัตราส่วนที่สอดคล้องกันจะแสดงดังต่อไปนี้ (ตารางที่. 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกระจายของคำตอบในแบบ‟นักเรียนที่แสดงในแผนภูมิข้างต้น ตามที่แสดงในแผนภูมิ , จำนวนนักเรียนที่คิดว่าภาษาอังกฤษคือ " ดี " มีความถี่สูงสุดของร้อยละ 46 แล้วจํานวนที่มีภาษาอังกฤษเป็น " ก็งั้นๆ " อันดับที่สองกับร้อยละ 28 % " การประเมินผลที่ดีมาก " ในภาษาอังกฤษตามหน้า จำนวน 19 ล้านบาท น้อยที่สุด ( ร้อยละของนักเรียนที่คิดว่าภาษาอังกฤษคือ " บัญชีไม่ดีเท่านั้น " 7 % มันอาจจะชี้ให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของคนมักคิดว่าภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ดี เพียงไม่กี่คนที่คิดว่าพวกเขาจะแย่ สิ่งที่‟ s เพิ่มเติม ต้องสังเกตว่าเกือบทั้งหมดของนักเรียนว่าพวกเขาจะเก่งภาษาอังกฤษ ทั้งหมดในทุกมันชุดพื้นหลังบางข้อมูลพื้นฐานสำหรับส่วนถัดไป‟ด้วยการวิเคราะห์ รายการที่สอง คือ เรื่อง " ปัจจัยที่นำไปสู่ความสามารถในภาษาอังกฤษปัจจุบัน การกระจายของคำตอบ 4 ตัวเลือกค่อนข้างเฉลี่ย พบว่าตัวเลือกที่ " ดอกเบี้ย " acounts สำหรับ 26.7% ซึ่งอันดับสูงสุดร้อยละ . ทางเลือก B " ความมั่นใจ " ปริมาณ 23.5 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งเป็นค่าต่ำสุด เหลือตัวเลือก C " D " ในงาน " และบทบาทของครู‟ " บัญชี 25.5 % และ 1 ตามลำดับ จากคำตอบข้อ 2 เราสามารถอนุมานว่าสี่ปัจจัยดอกเบี้ย ความเชื่อมั่นในตนเอง และการแสดงบทบาทของครูในชั้นเรียน‟ ) เล่นเป็นส่วนสำคัญใน‟นักเรียนภาษาเรียน2 . ผลของปัจจัยปัจจัยในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่จะทำให้การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ มีประสิทธิภาพมากขึ้น เราต้องดูผลของหลักสามด้านปัจจัยในกระบวนการของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องศึกษานักเรียน‟เจตคติต่อภาษาอังกฤษและได้รับภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับมัน ในแบบสอบถาม จำนวนคำถามที่ถามหลายเรื่องของการแสดง และทัศนคติในการเรียนจากการปฏิบัติงานในห้องเรียน แรงจูงใจ ความสนใจ ความมั่นใจในตนเองและความวิตกกังวล และศึกษาเปรียบเทียบความถี่ของ สี่ตัวเลือกที่ถูกเลือกโดยกลุ่มตั้งแต่ทั้งหมดอนุมัติทั้งหมดไม่เห็นด้วย ( ไกลจากพอ ) หมายเลขของแต่ละตัวเลือกและอัตราส่วนที่ตรงกันจะแสดงดังนี้ ( ตาราง 2 )