The study did not investigate the q

The study did not investigate the question of whether or not TOEFL preparation courses were effective in raising scores on the test and, to this date, no previous research of this kind appears to have been conducted. Only the processes of teaching and learning were observed and examined in order to determine the extent of TOEFL washback in this setting. The authors concluded that the TOEFL did indeed affect both what and how teachers taught, but that the effect differed in degree and kind from teacher to teacher. More importantly, they suggested that it is not a test alone that causes washback, but the way that test is approached by administrators (who may determine the necessity of large class sizes), materials writers (who may fail to give proper guidance to teachers on possible ways to teach with a certain set of materials), and teachers themselves (who may devote little energy to finding alternative or innovative [-5-] ways to teach test preparation classes) which actually creates the phenomenon of washback for a given language proficiency test.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาได้ตรวจสอบคำถามของหรือไม่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มคะแนนในการทดสอบหลักสูตรเตรียมสอบ TOEFL และ ในวันนี้ ไม่วิจัยก่อนหน้านี้ดำเนินการขึ้น เฉพาะกระบวนการเรียน การสอนที่สังเกต และตรวจสอบเพื่อกำหนดขอบเขตของ TOEFL washback การตั้งค่านี้ ผู้เขียนสรุปว่า การสอบ TOEFL ที่อะไรและวิธีการที่ครูสอนแน่นอนผลกระทบ แต่ให้ ผลที่แตกต่างในระดับชนิดครูครู สำคัญ พวกเขาบอกว่า มันไม่ใช่การทดสอบเพียงอย่างเดียวที่ทำให้ washback แต่วิธีที่ทดสอบเป็นเข้าหา โดยผู้ดูแลระบบ (ซึ่งอาจกำหนดความจำเป็นของใหญ่เรียน), นักเขียนวัสดุ (ที่อาจล้มเหลวในการให้คำแนะนำที่เหมาะสมกับครูในการสอน ด้วยชุดวัสดุได้), และครูเอง (ที่อาจอุทิศพลังงานน้อยเพื่อหาทางเลือก หรือนวัตกรรม [-5-] วิธีสอนชั้นเตรียมทดสอบ) ซึ่งจริง ๆ แล้วสร้างปรากฏการณ์ของการ washback การทดสอบวัดระดับภาษากำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาไม่ได้ตรวจสอบคำถามที่ว่าหรือไม่หลักสูตรการเตรียมสอบ TOEFL ได้ที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มคะแนนในการทดสอบและจนถึงวันนี้ยังไม่มีการวิจัยก่อนหน้านี้ชนิดนี้ดูเหมือนจะได้รับการดำเนินการ เพียงกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้จากการสังเกตและตรวจสอบเพื่อกำหนดขอบเขตของการสอบ TOEFL washback ในการตั้งค่านี้ ผู้เขียนสรุปว่าสอบ TOEFL ไม่แน่นอนส่งผลกระทบต่อทั้งสองสิ่งที่ครูผู้สอนและวิธีการสอน แต่ผลกระทบที่แตกต่างกันในการศึกษาระดับปริญญาและชนิดจากครูกับครู ที่สำคัญพวกเขาบอกว่ามันไม่ได้เป็นการทดสอบเพียงอย่างเดียวที่ทำให้เกิด washback แต่วิธีการทดสอบที่ได้รับการทาบทามจากผู้บริหาร (ซึ่งอาจกำหนดความจำเป็นของชั้นเรียนขนาดใหญ่) นักเขียนวัสดุ (ที่อาจล้มเหลวที่จะให้คำแนะนำที่เหมาะสมให้กับครูใน วิธีการที่เป็นไปได้ที่จะสอนให้กับบางชุดของวัสดุ) และครูผู้สอนตัวเอง (ที่อาจอุทิศพลังงานน้อยกับการหาทางเลือกหรือนวัตกรรม [-5-] วิธีการสอนในชั้นเรียนเตรียมสอบ) ซึ่งอันที่จริงสร้างปรากฏการณ์ของ washback สำหรับความสามารถทางภาษาที่ได้รับ ทดสอบ.