Lesson Three ♦ Structural reform cr

Lesson Three
♦ Structural reform creates personal conflict.
One of the greatest governance tasks for education organizations is caring for its people—energizing, motivating, and encouraging them so that they feel valued, continue to learn, and contribute to the achievement of organizational goals. Mary Green has studied the consolidation of school districts in Newfoundland and Labrador in terms of its impact on those charged with implementing top-down reforms and on those directly affected by those changes. Drawing on ethnographic research conducted in one school district Green (2012) suggests that the reform processes of 1997 and 2004 accomplished the corporate goals set by government, but failed to meet a reasonable standard of basic care and concern for individuals. Throughout the repartitioning process, Green argues, senior managers were positioned in contradictory ways creating ambiguity between their personal values and the professional responsibilities required by government. Her research describes how some of the same senior staff members who had given their life’s work to building up the school district were charged with breaking it down, placing them into forced retirement or unemployment. One lesson for policymakers considering structural reform is that efforts must be made to lessen the personal tensions associated with a redefined organizational structure. Educational changes must be undertaken in compassionate, generous and nurturing ways, where care for individuals becomes a genuine core value.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่สาม
♦โครงสร้างปฏิรูปสร้างความขัดแย้งส่วนบุคคล
งานกำกับมากที่สุดสำหรับองค์กรการศึกษาคือสำหรับคน — คอร์ สร้างแรงจูงใจ และส่งเสริมให้พวกเขารู้สึกบริษัท ต่อ การเรียนรู้ นำไปสู่ความสำเร็จของเป้าหมายขององค์กร แมรีกรีนได้ศึกษารวมเขตโรงเรียนในเกาะนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์ในแง่ของผลกระทบ กับคนที่โดนใช้ปฏิรูปบนลงล่าง และผู้ได้รับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นโดยตรง วาดบนวิจัย ethnographic ดำเนินหนึ่งอำเภอโรงเรียนสีเขียว (2012) ชี้ให้เห็นว่า กระบวนการปฏิรูปของปี 1997 และปี 2004 สำเร็จเป้าหมายขององค์กรที่ตั้ง โดยรัฐบาล แต่ไม่ตรงตามมาตรฐานที่เหมาะสมในการดูแลพื้นฐานและสำหรับบุคคลที่เกี่ยวข้อง ตลอดกระบวนการ repartitioning เขียวจน ผู้จัดการอาวุโสได้วางวิธีขัดแย้งสร้างความคลุมเครือระหว่างค่าส่วนบุคคลและความรับผิดชอบระดับมืออาชีพที่จำเป็นรัฐบาล งานวิจัยของเธออธิบายวิธีของพนักงานอาวุโสเดียวกันสมาชิกที่มีชีวิตของพวกเขาทำงานเพื่อสร้างเขตโรงเรียน ก็โดนทำลายลง วางบังคับเกษียณหรือว่างงาน บทเรียนหนึ่งสำหรับผู้กำหนดนโยบายพิจารณาปฏิรูปโครงสร้างคือ ว่า ต้องทำความพยายามเพื่อลดความตึงเครียดบุคคลที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างองค์กร redefined ต้องให้ดำเนินการศึกษาการเปลี่ยนแปลงในวิธีสังเวช ใจกว้าง และ nurturing ที่ดูแลบุคคลกลายเป็น แก่นแท้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามบทเรียน
♦การปฏิรูปโครงสร้างที่สร้างความขัดแย้งส่วนบุคคล
หนึ่งในงานที่กำกับดูแลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับองค์กรที่มีการศึกษาการดูแลของคนพลังสร้างแรงจูงใจและกระตุ้นให้พวกเขาเพื่อให้พวกเขารู้สึกมีคุณค่าต่อการเรียนรู้และนำไปสู่ความสำเร็จของเป้าหมายขององค์กร แมรี่กรีนได้ศึกษาการควบรวมกิจการของโรงเรียนในนิวฟันด์แลนด์ในแง่ของผลกระทบต่อผู้ที่กล่าวหาว่ามีการดำเนินการปฏิรูปจากบนลงล่างและผู้ที่ได้รับผลกระทบโดยตรงจากการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้น การวาดภาพบนการวิจัยชาติพันธุ์ดำเนินการในอำเภอหนึ่งโรงเรียนสีเขียว (2012) แสดงให้เห็นว่ากระบวนการปฏิรูปของปี 1997 และ 2004 ประสบความสำเร็จในเป้าหมายขององค์กรที่กำหนดโดยรัฐบาล แต่ล้มเหลวที่จะตอบสนองความต้องการมาตรฐานที่เหมาะสมของการดูแลขั้นพื้นฐานและความกังวลสำหรับบุคคล ตลอดกระบวนการ repartitioning เขียวระบุว่าผู้บริหารระดับสูงอยู่ในตำแหน่งในรูปแบบการสร้างความเคลือบแคลงขัดแย้งระหว่างค่าส่วนบุคคลของพวกเขาเป็นมืออาชีพและความรับผิดชอบที่กำหนดโดยรัฐบาล งานวิจัยของเธออธิบายถึงวิธีการบางส่วนของสมาชิกเดียวกันเจ้าหน้าที่อาวุโสที่ได้รับการทำงานของชีวิตของพวกเขาในการสร้างโรงเรียนเทศบาลถูกตั้งข้อหาทำลายมันลงวางไว้ในบังคับเกษียณอายุหรือการว่างงาน หนึ่งบทเรียนสำหรับผู้กำหนดนโยบายพิจารณาการปฏิรูปโครงสร้างเป็นความพยายามที่จะต้องทำเพื่อลดความตึงเครียดส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างองค์กรนิยามใหม่ การเปลี่ยนแปลงการศึกษาจะต้องดำเนินการในความเห็นอกเห็นใจใจกว้างและบำรุงวิธีที่ดูแลสำหรับบุคคลที่จะกลายเป็นค่าหลักของแท้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทที่ 3
♦การปฏิรูปโครงสร้างสร้างความขัดแย้งส่วนตัว
หนึ่งมากที่สุดการบริหารงานสำหรับองค์กรการศึกษา คือ การดูแลคนเสียบ การจูงใจและส่งเสริมให้พวกเขาเพื่อให้พวกเขารู้สึกว่าคุณค่าต่อการเรียนรู้ และนำไปสู่การบรรลุเป้าหมายขององค์การแมรี่สีเขียวได้ศึกษารวมของโรงเรียนในนิวฟันด์แลนด์และลาบราดอร์ในแง่ของผลกระทบต่อผู้ที่เรียกเก็บเงินกับการดําเนินการปฏิรูปจากบนลงล่าง และผู้ที่ได้รับผลกระทบโดยตรงจากการเปลี่ยนแปลงนั้น การวาดภาพบนด้านวิจัยในโรงเรียนสีเขียว ( 2012 ) ชี้ให้เห็นว่า กระบวนการปฏิรูปของปี 1997 และ 2004 ประสบความสำเร็จของ บริษัท เป้าหมายที่กำหนดโดยรัฐบาลแต่ล้มเหลวในการตอบสนองมาตรฐานที่เหมาะสมกับการดูแลขั้นพื้นฐานสำหรับบุคคล ตลอด repartitioning กระบวนการสีเขียวแย้ง ผู้จัดการอาวุโสถูกวางในวิธีสร้างความขัดแย้งระหว่างค่านิยมส่วนบุคคลของพวกเขาและมืออาชีพความรับผิดชอบบังคับใช้โดยรัฐบาลงานวิจัยของเธออธิบายวิธีบางของเดียวกัน พนักงาน สมาชิกผู้ที่ได้รับชีวิตของพวกเขาทำงานเพื่อสร้างโรงเรียนถูกตั้งข้อหาทำลายมันลง วางลงในเกษียณบังคับหรือการว่างงาน หนึ่งบทเรียนสำหรับนโยบายพิจารณาการปฏิรูปโครงสร้างคือความพยายามที่ต้องทำเพื่อลดความตึงเครียดส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับนิยามใหม่ขององค์การ โครงสร้างการเปลี่ยนแปลงการศึกษาจะต้องดำเนินการในความเห็นอกเห็นใจ , ใจกว้างและบ่มเพาะวิธีที่ดูแลบุคคลกลายเป็นค่านิยมหลักของแท้