Second language learning is facilit

Second language learning is facilitated when learners are engaged in interaction and meaningful communication.

Since the 1990s, the communicative approach has been widely implemented. 4
Because it describes a set of very general principles grounded in the notion of communicative competence as the goal of second and foreign language teach- ing, and a communicative syllabus and methodology as the way of achieving this goal, communicative language teaching has continued to evolve as our under- standing of the processes of second language learning has developed. Current communicative language teaching theory and practice thus draws on a number of different educational paradigms and traditions. And since it draws on a num- ber of diverse sources, there is no single or agreed upon set of practices that characterize current communicative language teaching. Rather, communicative language teaching today refers to a set of generally agreed upon principles that can be applied in different ways, depending on the teaching context, the age of the learners, their level, their learning goals, and so on. The following core assumptions or variants of them underlie current practices in communicative language teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ภาษาที่สองจะอำนวยความสะดวกเมื่อผู้เรียนมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันและการสื่อสารที่มีความหมายตั้งแต่ปี 1990, วิธีการสื่อสารที่ได้รับการดำเนินการอย่างกว้างขวาง 4 เพราะมันอธิบายชุดของหลักการทั่วไปมากเหตุผลในความคิดของการสื่อสารเป็นเป้าหมายของภาษาที่สองและต่างประเทศสอนไอเอ็นจีและหลักสูตรการสื่อสารและวิธีการเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายนี้, การเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารได้อย่างต่อเนื่องที่จะพัฒนา เป็นความเข้าใจของเราของกระบวนการของการเรียนรู้ภาษาที่สองได้มีการพัฒนา ทฤษฎีการเรียนการสอนภาษาปัจจุบันการสื่อสารและการปฏิบัติจึงเหลืออยู่กับจำนวนของกรอบการศึกษาที่แตกต่างกันและประเพณี และเพราะมันดึงจานวนของแหล่งที่มาที่หลากหลายไม่มีที่เดียวหรือตามที่ตกลงกันชุดของการปฏิบัติที่เป็นลักษณะการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในปัจจุบัน แต่การเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารวันนี้หมายถึงชุดของทั่วไปตามที่ตกลงกันในหลักการที่สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในรูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับบริบทของการเรียนการสอนอายุของผู้เรียนในระดับของพวกเขาเป้าหมายการเรียนรู้ของพวกเขาและอื่น ๆ สมมติฐานหลักดังต่อไปหรือสายพันธุ์ของพวกเขารองรับการปฏิบัติในปัจจุบันในการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สองคือความสะดวกในการเรียนรู้ภาษาเมื่อผู้เรียนมีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารความหมาย

ตั้งแต่ปี 1990 , วิธีการในการสื่อสารได้รับอย่างกว้างขวางใช้ 4
เพราะมันอธิบายชุดของหลักการทั่วไปมากในความคิดของความสามารถในการสื่อสารเป็นเป้าหมายที่สองและภาษาต่างประเทศสอน - ingและการสื่อสาร หลักสูตรและวิธีการเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายนี้ การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารที่มีต่อวิวัฒนาการเป็นของเราภายใต้ - ยืนของกระบวนการที่สองการเรียนรู้ภาษาได้พัฒนา ปัจจุบันการสอนทฤษฎีและปฏิบัติจึงวาดบนหมายเลขของกระบวนทัศน์ทางการศึกษาที่แตกต่างกันและประเพณีและเนื่องจากมันวาดในน้ำ - เบอร์ของแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย ไม่มีเดียวหรือตกลงชุดของการปฏิบัติที่เป็นลักษณะการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในปัจจุบัน แต่การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในวันนี้ หมายถึง ชุดของตกลงกันโดยทั่วไปบนหลักการที่สามารถใช้ในรูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับบริบทของการสอน อายุของผู้เรียน ระดับของเป้าหมายการเรียนรู้และอื่น ๆ ต่อไปนี้สมมติฐานหลักหรือตัวแปรต่างๆในปัจจุบันของพวกเขาในการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร .