Students' level of boredom, boredom

Students' level of boredom, boredom coping strategies, epistemic curiosity, and graded performance
ABSTRACT

The authors examined the relationships among students' levels of boredom, boredom coping strategies, epistemic curiosity, and graded performance regarding mathematics lessons, with the intention to explore the mediating roles of boredom coping strategies and epistemic curiosity in the relationship between the level of boredom and graded performance. A total of 557 students from a small city located in the Western Black Sea region of Turkey voluntarily participated in the study. Of them, 211 enrolled in an Anatolian high school and 346 enrolled in a science high school. Results showed that the level of boredom, boredom coping strategies, epistemic curiosity, and graded performance were significantly related to each other. Results also showed that deprivation-type epistemic curiosity and interest-type epistemic curiosity played significant mediating roles in the relationship between the level of boredom and graded performance. Notably, the mediating roles of interest-type epistemic curiosity and deprivation-type epistemic curiosity differed across gender groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบื่อ เบื่อฝรั่ง epistemic อยากรู้ และจัดระดับประสิทธิภาพของนักเรียนระดับบทคัดย่อผู้เขียนตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน และระดับ ของความเบื่อ เบื่อฝรั่ง epistemic อยากรู้ จัดระดับประสิทธิภาพการทำงานเกี่ยวกับการเรียนคณิตศาสตร์ มีความตั้งใจที่จะสำรวจบทบาท mediating บรรเทาความเบื่อและความอยากรู้ epistemic ในความสัมพันธ์ระหว่างระดับของความเบื่อและจัดระดับประสิทธิภาพ จำนวนนักเรียน 557 จากเมืองเล็ก ๆ ที่ตั้งอยู่ในภูมิภาคทะเลดำตะวันตกของประเทศตุรกีโดยสมัครใจเข้าร่วมในการศึกษา ของพวกเขา 211 เข้าเรียนในโรงเรียนมีอานาโตเลียและ 346 เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่าระดับของความเบื่อ เบื่อฝรั่ง อยากรู้ epistemic และจัดระดับประสิทธิภาพอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ ผลยังแสดงให้เห็นว่า อยากรู้ epistemic กีดกันชนิดและชนิดดอกเบี้ย epistemic อยากเล่นบทบาทการเป็นสื่อกลางสำคัญในความสัมพันธ์ระหว่างระดับของความเบื่อและจัดระดับประสิทธิภาพ ยวด บทบาท mediating ชนิดดอกเบี้ย epistemic อยากรู้และอยากรู้ epistemic กีดกันชนิดที่แตกต่างระหว่างกลุ่มเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาระดับของความเบื่อเบื่อกลวิธีการเผชิญปัญหาอยากรู้อยากเห็น epistemic และประสิทธิภาพการทำงานอย่างช้า
บทคัดย่อ

ผู้เขียนตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนระดับความเบื่อเบื่อกลวิธีการเผชิญปัญหาอยากรู้อยากเห็น epistemic และประสิทธิภาพการทำงานอย่างช้า ๆ เกี่ยวกับการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยความตั้งใจที่จะสำรวจไกล่เกลี่ย บทบาทของความเบื่อหน่ายกลวิธีการเผชิญปัญหาและความอยากรู้ epistemic ในความสัมพันธ์ระหว่างระดับของความเบื่อหน่ายและประสิทธิภาพการทำงานที่ช้า ๆ รวมของนักเรียนที่มาจากเมืองเล็ก ๆ ที่ตั้งอยู่ในภาคตะวันตกทะเลสีดำของตุรกี 557 สมัครใจเข้าร่วมในการศึกษา ของพวกเขา 211 เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมอนาโตและ 346 ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์ ผลการศึกษาพบว่าระดับของความเบื่อเบื่อกลวิธีการเผชิญปัญหาอยากรู้อยากเห็น epistemic และประสิทธิภาพการทำงานอย่างช้า ๆ มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับแต่ละอื่น ๆ ผลการทดลองยังแสดงให้เห็นว่าการกีดกันประเภทอยากรู้อยากเห็น epistemic และดอกเบี้ยประเภทอยากรู้อยากเห็น epistemic มีบทบาทสำคัญในการไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างระดับของความเบื่อหน่ายและประสิทธิภาพการทำงานที่ช้า ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งบทบาทไกล่เกลี่ยที่น่าสนใจชนิดอยากรู้อยากเห็นและการกีดกันทางญาณวิทยาประเภทอยากรู้อยากเห็น epistemic แตกต่างระหว่างกลุ่มเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนระดับของความเบื่อหน่าย เบื่อหน่าย การเผชิญความเครียด ความสัมพันธ์มากขึ้น และระดับประสิทธิภาพบทคัดย่อผู้เขียนได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนระดับของความเบื่อหน่าย เบื่อหน่าย การเผชิญความเครียด ความสัมพันธ์มากขึ้น และระดับความสามารถในการเรียนคณิตศาสตร์ กับความตั้งใจที่จะศึกษาบทบาทการส่งผ่านของความเบื่อหน่ายกลยุทธ์ coping และความสัมพันธ์สงสัยในความสัมพันธ์ระหว่างระดับของความเบื่อหน่ายและให้คะแนนผลการปฏิบัติงาน ทั้งหมดเป็นนักเรียนจากเมืองเล็ก ๆตั้งอยู่ในทะเลภาคตะวันออกของตุรกีสมัครใจเข้าร่วมในการศึกษา ของพวกเขา คุณลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนมัธยมและ anatolian 346 เข้าเรียนในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ผลการศึกษาพบว่าระดับของความเบื่อหน่าย เบื่อหน่าย การเผชิญความเครียด ความสัมพันธ์มากขึ้น และระดับการปฏิบัติงาน มีความสัมพันธ์กับแต่ละอื่น ๆ พบว่าชนิดของความอยากรู้และดอกเบี้ยประเภทการลิดรอนความสัมพันธ์ความสัมพันธ์อย่างอยากรู้อยากเห็นเล่นบทบาทการส่งผ่านในความสัมพันธ์ระหว่างระดับของความเบื่อหน่ายและให้คะแนนผลการปฏิบัติงาน โดยเฉพาะ บทบาทการส่งผ่านดอกเบี้ยชนิดความสัมพันธ์ความอยากรู้และการกีดกันประเภทอยากรู้อยากเห็นมีความสัมพันธ์ในกลุ่มเพศ