examined technology integration in

examined technology integration in a social studies methods course. The following research
questions guided the study: (a) What are the perceptions of elementary, pre-service teacher
candidates of the integration of technology in a social studies methods courses? (b) To what
degree, if any, do pre-service teachers recognize their TPACK when utilizing the Timeliner
software? The TPACK theoretical lens helped to shape the hypothesis of this mixed-methods
study.
The hypothesis that guided this study was: pre-service teachers will develop social
studies TPACK curricula when provided opportunities to plan, organize, implement, and assess
the integration of social studies instructional technology. In order to explore the hypothesis, the
researcher combined qualitative and quantitative research paradigms in a mixed-methods
approach. The quantitative data allowed some generalizations to be drawn about pre-service
teacher perceptions relative to the integration of social studies instructional technology. By
using the participants’ own language and artifacts, the qualitative data provided rich descriptions
of the emergent themes. The data for both the quantitative and qualitative analyses were drawn
from the same convenience sample. The participants in this mixed-methods study were 25 preservice
teachers at the senior undergraduate level (N = 25). The participants were part of a
section of an elementary social studies methods course at a large, Midwestern university.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตรวจสอบการบูรณาการเทคโนโลยีในหลักสูตรสังคมศึกษาวิธี การวิจัยดังต่อไปนี้คำถามแนะนำการศึกษา: (a) สิ่งรับรู้ของครูประถมศึกษา บริการล่วงหน้าผู้สมัครของการบูรณาการเทคโนโลยีในหลักสูตรเป็นวิธีการศึกษาสังคม (ข) เพื่ออะไรปริญญา ถ้ามี ครูล่วงหน้าบริการจดจำ TPACK ของพวกเขาเมื่อใช้ Timeliner การซอฟต์แวร์ TPACK ทฤษฎีเลนส์ช่วยให้รูปร่างสมมติฐานนี้ผสมวิธีศึกษาเป็นทฤษฏีที่ศึกษา: ครูบริการก่อนที่จะพัฒนาสังคมศึกษาหลักสูตร TPACK เมื่อ มีโอกาสในการวางแผน จัดการ ดำเนินการ และประเมินรวมเทคโนโลยีการเรียนการสอนสังคมศึกษา สมมติฐาน การออกแบบการนักวิจัยรวม paradigms วิจัยเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณในการผสมวิธีแนวทางการ ข้อมูลเชิงปริมาณที่อนุญาต generalizations บางจะออกเกี่ยวกับนิสิตแนวครูสัมพันธ์รวมของเทคโนโลยีการสอนสังคมศึกษา โดยใช้ภาษาของคนและสิ่งประดิษฐ์ ข้อมูลเชิงคุณภาพให้อธิบายรวยชุดรูปแบบโผล่ออกมา ดึงข้อมูลทั้งในเชิงปริมาณและคุณภาพวิเคราะห์จากตัวอย่างความสะดวกเหมือนกัน ผู้เรียนในการศึกษาวิธีผสมนี้ถูกแนว 25ครูตรีระดับอาวุโส (N = 25) ผู้เข้าร่วมมีส่วนของการส่วนหลักสูตรวิธีการประถมศึกษาสังคมศึกษามหาวิทยาลัย Midwestern ขนาดใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบการรวมเทคโนโลยีในการศึกษาสังคมการเรียนการสอนวิธีการ การวิจัยต่อไปนี้คำถามชี้นำการศึกษา (ก) อะไรคือการรับรู้ของระดับประถมศึกษา, บริการก่อนครูผู้สมัครของการบูรณาการเทคโนโลยีในการศึกษาสังคมหลักสูตรวิธีการ? (ข) กับสิ่งที่การศึกษาระดับปริญญาถ้าใดๆ ครูก่อน TPACK บริการรับรู้ของพวกเขาเมื่อใช้ Timeliner ซอฟต์แวร์? เลนส์ TPACK ทฤษฎีช่วยให้รูปร่างสมมติฐานนี้ผสมวิธีการที่การศึกษา. สมมติฐานที่ว่าแนะนำการศึกษาครั้งนี้ก็คือ: ครูก่อนให้บริการจะมีการพัฒนาทางสังคมการศึกษาหลักสูตรTPACK เมื่อให้โอกาสในการวางแผนการจัดระเบียบนำไปใช้และประเมินบูรณาการทางสังคมการศึกษาการเรียนการสอนเทคโนโลยี เพื่อสำรวจสมมติฐานการวิจัยเชิงคุณภาพและรวมกระบวนทัศน์การวิจัยเชิงปริมาณในผสมวิธีการวิธีการ ข้อมูลเชิงปริมาณที่ได้รับอนุญาต generalizations บางอย่างที่จะวาดเกี่ยวกับการบริการก่อนการรับรู้ของครูเทียบกับการบูรณาการการศึกษาสังคมเทคโนโลยีการเรียนการสอน โดยใช้ภาษาของผู้เข้าร่วมและสิ่งประดิษฐ์ที่ข้อมูลเชิงคุณภาพที่ให้รายละเอียดที่อุดมไปด้วยรูปแบบฉุกเฉิน ข้อมูลสำหรับการวิเคราะห์ทั้งในเชิงปริมาณและคุณภาพถูกดึงจากตัวอย่างเดียวกันความสะดวกสบาย ผู้เข้าร่วมในการศึกษาวิธีการผสม-25 ฝึกสอนครูผู้สอนในระดับปริญญาตรีระดับสูง(ยังไม่มี = 25) เข้าร่วมเป็นส่วนหนึ่งของส่วนของสังคมศึกษาระดับประถมศึกษาหลักสูตรวิธีการที่มีขนาดใหญ่มหาวิทยาลัยมิดเวสต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบูรณาการเทคโนโลยีในสังคมการศึกษาวิธีแน่นอน ต่อไปนี้แนวทางการศึกษาวิจัย
คำถาม ( ) คือการรับรู้ของประถม ครู
ก่อนบริการผู้สมัครของการบูรณาการเทคโนโลยีในหลักสูตรสังคมศึกษาวิธีการ ? ( ข ) สิ่งที่
องศา ถ้าใด ๆ ครูก่อนบริการจำ tpack เมื่อใช้ timeliner
ซอฟต์แวร์ ?การ tpack ทฤษฎีเลนส์ช่วยให้รูปร่างสมมติฐานของวิธีการนี้

ผสมการศึกษา สมมติฐานที่ว่า แนวทางการศึกษา : ครูก่อนบริการจะพัฒนาหลักสูตรสังคมศึกษา
tpack เมื่อให้โอกาสวางแผน , จัด , ใช้ , และประเมิน
บูรณาการเทคโนโลยีการสอนสังคมศึกษา เพื่อสำรวจสมมติฐาน
นักวิจัยเชิงคุณภาพ และการวิจัยเชิงปริมาณร่วมกับกระบวนทัศน์ในแนวทางวิธีการ
ผสม ข้อมูลเชิงปริมาณที่อนุญาตให้มีทั่วไปที่จะวาดเกี่ยวกับ pre บริการ
ครูที่สัมพันธ์กับการบูรณาการเทคโนโลยีการสอนสังคมศึกษา โดย
โดยใช้กิจกรรมภาษาของตัวเองและสิ่งประดิษฐ์ , ข้อมูลเชิงคุณภาพให้รวยอธิบาย
ของชุดฉุกเฉิน .ข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพวิเคราะห์วาด
จากตัวอย่างตามสะดวกเหมือนกัน ผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้วิธีผสมอายุ 25 นักศึกษา
ครูระดับปริญญาตรีอาวุโส ( n = 25 ) เข้าร่วมเป็นส่วนหนึ่งของ
ส่วนของประถมวิชาสังคมศึกษา วิธีการที่มหาวิทยาลัยตะวันตกขนาดใหญ่ .