- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
1. The Silent Way Tell me and I for
1. The Silent Way Tell me and I forget, Teach me and I remember,Involve me and I learn. Benjamin Franklin
2. IntroductionThe silent way(SW), a method oflanguage teaching, originatedin the early 1970s andintroduced by Caleb Gattegno,who, an Europe educator, iswell known for the use ofcolored sticks called Cuisenairerods and for his approach tothe teaching of initial reading inwhich sounds are taught bycolors.
3. Basic Premises for SW The method is based on the premise that teacher should be silent as much as possible and the learners should be encouraged to produce language as much as possible. The SW assumes that learners work with resources and nothing else, as they are solely responsible for what they learn. “Teaching should be subordinated to learning.” Silence makes students to concentrate on what is to be learned.
4. Learning Hypotheses Learning is facilitated if the learner discovers or creates rather than remembers and repeats what is to be learned. Learning is facilitated by accompanying (mediating) physical objects. Learning is facilitated by problem solving involving the material to be learned.
5. Theory of LearningA successful learning involves commitment of the self to language acquisition through the use of silent awareness and then active trial. Silent Way learners acquire “inner criteria”. The Silent Way student is expected to become independent, autonomous and responsible. 1 the possession or right of self- government. 2 freedom of action.
6. The Silent Way student•Independent learners Autonomous •Responsible learners are aware that they Learners know that they have must depend on their free will to choose own resources and •Autonomous learners among any set of realize that they can choose proper linguistic choices, the use the knowledge of expressions in a given ability to choose their own language to set of circumstances intelligently andopen up some things in and situations. carefully is said to be a new language. evidence of responsibility. Independent Responsible Learners Learners
7. Pedagogical materials thatare both effective and fun to use :
8. 1. Word ChartWall charts on which the words arewritten with the same color code asthe rectangle chart. These chartsdisplay the structural vocabulary ofthe language: about 500 words. Thecolor code means that languages asdifferent as Japanese and Russian,which use signs unfamiliar to thelearner, can be immediately readand pronounced correctly.
9. 2. The FidelThese show all the possible spellings for eachphoneme and which also use the samecolor code as the rectangle chart. The Fidelis particularly useful for languages such asEnglish and French, which have complexand irregular spellings.
10. 3. Cuisenaire RodRos are used to createclear and visiblesituations that enablestudents to understandhow a given concept isexpressed in thelanguage.
11. 4. A pointer The teacher or the learner can show a word or a sentence while maintaining the essential characteristic of language - its ephemeral nature. The pointer creates the dynamic of the language by introducing the element of time in relation to the different charts, which are in themselves, static. The use of the pointer is one of the ways in which the teacher calls on the learners to use their mental powers.
12. 5. The Sound / Color Rectangle ChartA wall chart made up ofdifferent colored rectangles;each color represents aphoneme (sound) of thelanguage, enabling learners towork on fine distinctions in thephonetics and prosody of thelanguage, both on the level ofproduction and of listening andrecognition.
13. Objectives of Learning The general goal set for language learning is near-native fluency in the target language, and correct pronunciation and mastery of the prosodic elements of the target language are emphasized. The teacher should give them only what they absolutely need to promote their learning. They become independent by relying on themselves.
14. The SyllabusA basically structural syllabus, with lessons planned around grammatical items and related vocabulary. The following is a section of a Peace Corps Silent Way Syllabus for the first ten hours of instruction in Thai. It is used to teach American Peace Corps volunteers being trained to teach in Thailand. At least 15 minutes of every hour of instruction would be spent on pronunciation. A word that is italicised can be substituted for by another word having the same function.
15. Lesson Vocabulary wood, red, green, yellow, brown, pink,1. Wood colour red. white, orange, black, colour2. Using the numbers 1—10 one, two,... ten3. Wood colour red two pieces. take (pick up)4. Take (pick up) wood colour red two give, object pronounspieces5. Take wood colour red two pieces hive where, on, under, near, far, over, nexthim to, here, there
16. Question-forming rules. Yes.6. Wood red where? Wood red on table. No.7. Wood colour red on table, is it? Yes, on. Not adjectives of comparisonon.8. Wood colour red long. Wood colour greenlonger. Wood colour orange longest.9. Wood colour green taller. Wood colour red isit?10. Review. Students use structures taught innew situations, such as comparing the heights ofstu-dents in the class.(Joel Wiskin, Personal Communication)
17. Types of learning and teaching activities.Learner rolesTeacher rolesThe role of instructional materials
18. Learner roles Learners are expected to develop independence, autonomy, and responsibility. The autonomous learner chooses proper expressions in a given set of circumstances and situations. The absence of correction and repeated modeling from the teacher requires the students to develop "inner criteria" and to correct themselves.
19. Learners have only themselves as individuals and the group to rely on, and so must learn to work cooperatively rather than competitively.A learner also must be a teacher, a student, part of a support system, a problem solver, and a self- evaluator.
20. Teacher roles The teacher is a technician or an engineer who facilitates learning. The teachers role is one of neutral observer, neither praise nor criticize, merely looks for continued improvement. The teacher is silent. The teachers presence in the classroom is limited to providing a model of the language that the students are going to work on.
21. Stevick defines the Silent Way teachers tasks as to teach: the presentation of an item once, typically using nonverbal clues to get across meanings to test: elicitation and shaping of student production is done in as silent a way as possible to get out of the way: the teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools
22. Teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools. Teachers are responsible for designing teaching sequences and creating individual lessons and lesson elements. It is important for teacher-defined learning goals that are clear and attainable.
23. The teacher is responsible for creating an environment that encourages student risk taking and that facilitates learning. The teacher uses gestures, charts, and manipulates in order to elicit and shape student responses and so must be both facile and creative . Teacher like the complete dramatist, writes the script, chooses the props, sets the mood, models the action, designates the players, and is critic for the performance.
24. The role of instructional materials The materials are used to illustrate the relationships between sound and meaning in the target language. The materials are designed for manipulation by the students and the teacher, independently and cooperatively, in promoting language learning by direct association. The number of languages and contain symbols in the target language for all of the vowel and consonant sounds of the language. The symbols are colour coded according to pronunciation; thus, if a language possesses two different symbols for the same sound, they will be coloured alike.
25. The coloured cuisenaire rods are used to directly link words and structures with their meanings in the target language, thereby avoiding translation into the native language. The rods may be used for naming colours, for size comparisons, to represent people build floor plans, constitute a road map, and so on. Use of the rods is intended to promote inventiveness, creativity, and interest in forming communicative utterances on the part of the students, as they move from simple to more complex structures. When the teacher or student has difficulty expressing a desired word or concept, the rods can be supplemented by referring to the Fidel charts, or to the third major visual aid used in the Silent Way, the vocabulary charts.
26. The content of word charts will vary fromlanguage to language, but the generalcontent of the vocabulary charts (Gattegno1972) is paraphrased below: Chart 1: the word rod, colours of the rods, plural markers, simple imperative verbs, personal pronouns, some adjectives and question words Charts 2, 3: remaining pronouns, words for "here" and "there," of, for, and name Chart 4: numbers
27. Charts 5, 6: words illustrating size, space, and temporal relationships, as well as some concepts difficult to illustrate with rods, such as order, causality, condition, similarity and difference Chart 7: words that qualify, such as adverbs Charts 8, 9: verbs, with cultural references where possible Chart 10: family relationships Charts 11, 12: words expressing time, calendar elements, seasons, days, week, month,year, etc.
28. Other materials: books and worksheets for practicing reading and writing skills, picture books, tapes; videotapes, films and visual aids.
29. Procedure of Learning The first part of the lesson focuses on pronunciation. If a response is incorrect, the teac
2. IntroductionThe silent way(SW), a method oflanguage teaching, originatedin the early 1970s andintroduced by Caleb Gattegno,who, an Europe educator, iswell known for the use ofcolored sticks called Cuisenairerods and for his approach tothe teaching of initial reading inwhich sounds are taught bycolors.
3. Basic Premises for SW The method is based on the premise that teacher should be silent as much as possible and the learners should be encouraged to produce language as much as possible. The SW assumes that learners work with resources and nothing else, as they are solely responsible for what they learn. “Teaching should be subordinated to learning.” Silence makes students to concentrate on what is to be learned.
4. Learning Hypotheses Learning is facilitated if the learner discovers or creates rather than remembers and repeats what is to be learned. Learning is facilitated by accompanying (mediating) physical objects. Learning is facilitated by problem solving involving the material to be learned.
5. Theory of LearningA successful learning involves commitment of the self to language acquisition through the use of silent awareness and then active trial. Silent Way learners acquire “inner criteria”. The Silent Way student is expected to become independent, autonomous and responsible. 1 the possession or right of self- government. 2 freedom of action.
6. The Silent Way student•Independent learners Autonomous •Responsible learners are aware that they Learners know that they have must depend on their free will to choose own resources and •Autonomous learners among any set of realize that they can choose proper linguistic choices, the use the knowledge of expressions in a given ability to choose their own language to set of circumstances intelligently andopen up some things in and situations. carefully is said to be a new language. evidence of responsibility. Independent Responsible Learners Learners
7. Pedagogical materials thatare both effective and fun to use :
8. 1. Word ChartWall charts on which the words arewritten with the same color code asthe rectangle chart. These chartsdisplay the structural vocabulary ofthe language: about 500 words. Thecolor code means that languages asdifferent as Japanese and Russian,which use signs unfamiliar to thelearner, can be immediately readand pronounced correctly.
9. 2. The FidelThese show all the possible spellings for eachphoneme and which also use the samecolor code as the rectangle chart. The Fidelis particularly useful for languages such asEnglish and French, which have complexand irregular spellings.
10. 3. Cuisenaire RodRos are used to createclear and visiblesituations that enablestudents to understandhow a given concept isexpressed in thelanguage.
11. 4. A pointer The teacher or the learner can show a word or a sentence while maintaining the essential characteristic of language - its ephemeral nature. The pointer creates the dynamic of the language by introducing the element of time in relation to the different charts, which are in themselves, static. The use of the pointer is one of the ways in which the teacher calls on the learners to use their mental powers.
12. 5. The Sound / Color Rectangle ChartA wall chart made up ofdifferent colored rectangles;each color represents aphoneme (sound) of thelanguage, enabling learners towork on fine distinctions in thephonetics and prosody of thelanguage, both on the level ofproduction and of listening andrecognition.
13. Objectives of Learning The general goal set for language learning is near-native fluency in the target language, and correct pronunciation and mastery of the prosodic elements of the target language are emphasized. The teacher should give them only what they absolutely need to promote their learning. They become independent by relying on themselves.
14. The SyllabusA basically structural syllabus, with lessons planned around grammatical items and related vocabulary. The following is a section of a Peace Corps Silent Way Syllabus for the first ten hours of instruction in Thai. It is used to teach American Peace Corps volunteers being trained to teach in Thailand. At least 15 minutes of every hour of instruction would be spent on pronunciation. A word that is italicised can be substituted for by another word having the same function.
15. Lesson Vocabulary wood, red, green, yellow, brown, pink,1. Wood colour red. white, orange, black, colour2. Using the numbers 1—10 one, two,... ten3. Wood colour red two pieces. take (pick up)4. Take (pick up) wood colour red two give, object pronounspieces5. Take wood colour red two pieces hive where, on, under, near, far, over, nexthim to, here, there
16. Question-forming rules. Yes.6. Wood red where? Wood red on table. No.7. Wood colour red on table, is it? Yes, on. Not adjectives of comparisonon.8. Wood colour red long. Wood colour greenlonger. Wood colour orange longest.9. Wood colour green taller. Wood colour red isit?10. Review. Students use structures taught innew situations, such as comparing the heights ofstu-dents in the class.(Joel Wiskin, Personal Communication)
17. Types of learning and teaching activities.Learner rolesTeacher rolesThe role of instructional materials
18. Learner roles Learners are expected to develop independence, autonomy, and responsibility. The autonomous learner chooses proper expressions in a given set of circumstances and situations. The absence of correction and repeated modeling from the teacher requires the students to develop "inner criteria" and to correct themselves.
19. Learners have only themselves as individuals and the group to rely on, and so must learn to work cooperatively rather than competitively.A learner also must be a teacher, a student, part of a support system, a problem solver, and a self- evaluator.
20. Teacher roles The teacher is a technician or an engineer who facilitates learning. The teachers role is one of neutral observer, neither praise nor criticize, merely looks for continued improvement. The teacher is silent. The teachers presence in the classroom is limited to providing a model of the language that the students are going to work on.
21. Stevick defines the Silent Way teachers tasks as to teach: the presentation of an item once, typically using nonverbal clues to get across meanings to test: elicitation and shaping of student production is done in as silent a way as possible to get out of the way: the teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools
22. Teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools. Teachers are responsible for designing teaching sequences and creating individual lessons and lesson elements. It is important for teacher-defined learning goals that are clear and attainable.
23. The teacher is responsible for creating an environment that encourages student risk taking and that facilitates learning. The teacher uses gestures, charts, and manipulates in order to elicit and shape student responses and so must be both facile and creative . Teacher like the complete dramatist, writes the script, chooses the props, sets the mood, models the action, designates the players, and is critic for the performance.
24. The role of instructional materials The materials are used to illustrate the relationships between sound and meaning in the target language. The materials are designed for manipulation by the students and the teacher, independently and cooperatively, in promoting language learning by direct association. The number of languages and contain symbols in the target language for all of the vowel and consonant sounds of the language. The symbols are colour coded according to pronunciation; thus, if a language possesses two different symbols for the same sound, they will be coloured alike.
25. The coloured cuisenaire rods are used to directly link words and structures with their meanings in the target language, thereby avoiding translation into the native language. The rods may be used for naming colours, for size comparisons, to represent people build floor plans, constitute a road map, and so on. Use of the rods is intended to promote inventiveness, creativity, and interest in forming communicative utterances on the part of the students, as they move from simple to more complex structures. When the teacher or student has difficulty expressing a desired word or concept, the rods can be supplemented by referring to the Fidel charts, or to the third major visual aid used in the Silent Way, the vocabulary charts.
26. The content of word charts will vary fromlanguage to language, but the generalcontent of the vocabulary charts (Gattegno1972) is paraphrased below: Chart 1: the word rod, colours of the rods, plural markers, simple imperative verbs, personal pronouns, some adjectives and question words Charts 2, 3: remaining pronouns, words for "here" and "there," of, for, and name Chart 4: numbers
27. Charts 5, 6: words illustrating size, space, and temporal relationships, as well as some concepts difficult to illustrate with rods, such as order, causality, condition, similarity and difference Chart 7: words that qualify, such as adverbs Charts 8, 9: verbs, with cultural references where possible Chart 10: family relationships Charts 11, 12: words expressing time, calendar elements, seasons, days, week, month,year, etc.
28. Other materials: books and worksheets for practicing reading and writing skills, picture books, tapes; videotapes, films and visual aids.
29. Procedure of Learning The first part of the lesson focuses on pronunciation. If a response is incorrect, the teac
0/5000
1. เงียบบอกแบบฉันลืมสอนฉันและฉันจำเกี่ยวข้องกับฉันและฉันเรียนรู้เบนจามินแฟรงคลิน 2 IntroductionThe ทาง (SW) เงียบการสอนวิธี oflanguage, andintroduced originatedin สาว ๆ ก่อนโดย Caleb Gattegno ที่มีประวัติผู้สอนและยุโรป ,, iswell ทราบว่าแท่ง ofcolored ใช้ที่เรียกว่า Cuisenairerods bycolors 3 possible. SW ถือว่า พวกเขาเป็นผู้รับผิดชอบในสิ่งที่SWlearn. "สอนควรจะด้อยสิทธิ เรียนHypotheses หรือสร้างมากกว่าจดจำและทำซ้ำอะไรจะlearned.เรียนจะอาศัยพร้อม (เป็นสื่อกลาง) ทางกายภาพobjects. ทฤษฎีการเรียนรู้ประสบความสำเร็จLearningA trial.ใช้วิธีเงียบผู้เรียนได้รับ "เงื่อนไขภายใน" อิสระและรับผิดชอบ1 2 เสรีภาพ6. นักเรียน•อิสระวิธีเงียบ•รับผิดชอบอิสระที่ผู้เรียนมีความตระหนักว่าพวกเขาเรียนรู้ว่า •ปกครองตนเองเรียนในชุดการเรียนรู้ว่า andopen thatare วัสดุสอนสนุกและผลการใช้: 8. 1 คำภูมิ ChartWall ที่ arewritten เหล่าคำศัพท์โครงสร้างภาษา: คำประมาณ 500 รหัส Thecolor หมายความว่า asdifferent ภาษาเป็นภาษาญี่ปุ่นและรัสเซียซึ่งใช้สัญญาณที่ไม่คุ้นเคยกับ thelearner สามารถทันที readand ออกเสียงอย่างถูกต้อง9. 2 FidelThese แสดงสามารถเลือกสำหรับ eachphoneme ซึ่งใช้รหัส samecolor เป็นผัง สี่เหลี่ยมผืนผ้าFidelis ประโยชน์ภาษาฝรั่งเศสการสะกดคำผิดปกติ complexand และ asEnglish ดังกล่าว10. 3 Cuisenaire RodRos จะใช้ในการ createclear และ visiblesituations ที่ enablestudents เพื่อ understandhow isexpressed แนวคิดกำหนดใน thelanguage 11. 4 Pointer - nature. ซึ่งอยู่ในตัวเองstatic. 5 เสียง / สีเหลี่ยมกระดาษผนังแผนภูมิประกอบด้วยสีสี่เหลี่ยมชนิดที่มีแต่ละสีแสดงถึง aphoneme (เสียง) ของ thelanguage การเปิดใช้งานการเรียน towork ในความดีใน thephonetics และฉันทลักษณ์ thelanguage ทั้งในระดับและ ofproduction andrecognition ฟัง 13 วัตถุประสงค์ของLearning และถูกต้องขององค์ประกอบฉันทลักษณ์ emphasized. learning.ของพวกเขาพวกเขากลายเป็นอิสระด้วยการพึ่งพาตนเอง14 SyllabusAโดยทั่วไปโครงสร้างตารางเรียนแผนรอบสินค้าไวยากรณ์และvocabulary. Thailand.ที่อย่างน้อย 15 ตัวเอียงสามารถใช้ทดแทนด้วยคำอื่นที่มีหน้าที่เหมือนกัน15 บทคำศัพท์ไม้สีแดงสีเขียวสีเหลืองสีน้ำตาลสีชมพู 1 สีไม้แดงสีขาวสีส้มสีดำ colour2 ใช้ตัวเลข 1-10 หนึ่งสอง ... ten3 ไม้สีแดงสองชิ้นนำ (รับ) 4 ทำให้สีไม้แดงสอง (รับ) pronounspieces5 วัตถุใช้ไม้สีแดงสองชิ้นบนกลุ่มต่ำกว่าใกล้ไกลมากกว่าnexthim ที่นี่มี16 คำถามสร้างกฎYes.6 หรือไม่ไม้แดงไม้แดงในตารางมันเป็นครั้งที่7 สีแดงไม้ในตารางใช่ในหัวเรื่อง: การไม่คำคุณศัพท์ของcomparisonon.8 สีไม้แดงยาวสีไม้ greenlonger ไม้ longest.9 สีแดง? innew เช่นเปรียบเทียบ ofstu-บุบไฮท์ในชั้นเรียน(โจเอล Wiskin สื่อสาร) 17 ประเภทของการเรียนรู้และสอนactivities.LearnerrolesTeacherrolesTheบทบาทของวัสดุสอน18 ผู้เรียนrolesเรียนคาดว่าจะพัฒนาความเป็นอิสระอิสระและresponsibility. situations. เพื่อพัฒนา "เงื่อนไขภายใน" และแก้ไขตัวเอง19 Learners และดังนั้นต้องเรียนรู้การทำงานร่วมกันมากกว่าผู้เรียนcompetitively.Aยังต้องเป็นครูนักเรียนส่วนหนึ่งของระบบสนับสนุนตัวการแก้ปัญหาและเป็นตัวประเมินตนเอง20 ครูrolesครูช่างเทคนิคหรือวิศวกรที่อำนวยความสะดวกlearning. ไม่สรรเสริญหรือวิพากษ์วิจารณ์ลักษณะเพียงimprovement. asงานครูเงียบวิธีการสอนกำหนด Stevick: งานนำเสนอของรายการครั้งโดยทั่วไปใช้ปมรับmeaningsอวัจนภาษาในการทดสอบ: สอบถาม possibleเพื่อออกไปรับ: และได้ปล่อยห้องขณะต่อสู้ผู้เรียนด้วยเครื่องมือภาษาศาสตร์ของใหม่22 tools.ใหม่รับผิดชอบการสอนลำดับการออกแบบและสร้างบทเรียนแต่ละบทelements. และตามด้วย23 และที่อำนวยความสะดวกlearning.ครูใช้รูปแบบลายเส้นแผนภูมิและจัดการเพื่อบอกและรูปร่างนักเรียนตอบและต้องร่มและสร้างสรรค์ครูเช่นละครสมบูรณ์เขียนสคริปต์เลือกอุปกรณ์การตั้งอารมณ์โมเดลการดำเนินการ บทบาทของmaterials language.เป้าหมายถูกออกแบบมาสำหรับจัดการโดยนักเรียนและครูอิสระและร่วมมือกันในการส่งเสริมการเรียนโดยตรงassociation.หมายเลขของภาษาภาษา language. และสระเสียงพยัญชนะทั้งหมดดังนั้น พวกเขาจะเป็นสีเหมือน25. ก้าน cuisenaire มีความหมายในภาษาเป้าหมายจึงช่วยหลีกเลี่ยงการแปลlanguage. การเปรียบเทียบขนาดการแสดงแผนผังการสร้างคนประกอบเป็นแผนที่ถนนและon. สร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์และสนใจในคำพูดหลักในส่วนของนักเรียนเป็นพวกเขาย้ายจากการstructures. ก้านสามารถถูกเสริมโดยอ้างอิงถึงแผนภูมิโปรโมชั่นหรือที่สามสำคัญภาพประกอบใช้วิธีเงียบ คำจะแตกต่างกัน fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของแผนภูมิคำศัพท์ (Gattegno1972) ถอดความเป็นด้านล่าง: แผนภูมิที่ 1: คำรอดสีของก้านเครื่องหมายพหูพจน์กริยาอย่างความจำเป็นส่วนบุคคลสรรพนามคำคุณศัพท์บางและwordsคำถามที่ 2 แผนภูมิ 3: เหลือคำสรรพนามคำสำหรับ "ที่นี่" และ "มีของสำหรับและnameภูมิ 4: หมายเลข27 แผนภูมิ 5, 6: คำที่แสดงขนาดพื้นที่และความสัมพันธ์ชั่วคราว เช่นใบสั่งเวรกรรมสภาพความคล้ายคลึงกันและdifferenceแผนภูมิที่ 7: คำที่คุณสมบัติเช่นadverbsแผนภูมิ 8, 9: กริยาอ้างอิงวัฒนธรรมที่possibleภูมิ 10: ครอบครัวrelationshipsภูมิ 11, 12: คำแสดงเวลาองค์ประกอบปฏิทินซีซั่นวันสัปดาห์เดือนปีเป็นต้น28 วัสดุอื่น ๆ : หนังสือและแผ่นสำหรับการฝึกอ่านและเขียนทักษะหนังสือภาพเทปวีดีโอเทปฟิล์มและภาพเอดส์ 29 กระบวนการLearningที่ส่วนแรกของบทเรียนเน้นpronunciation.ถ้าตอบสนองไม่ถูกต้อง TEAC
การแปล กรุณารอสักครู่..
1
วิธีเงียบ (SW) การเรียนการสอน oflanguage วิธี originatedin 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ใครการศึกษายุโรป iswell ที่รู้จักกันสำหรับการใช้งาน ofcolored ไม้ที่เรียกว่า Cuisenairerods และวิธีการของเขา tothe การเรียนการสอนการอ่านครั้งแรก inwhich เสียงได้รับการสอน bycolors
SW
(mediating)
"หลักเกณฑ์ภายใน". 1
ๆandopen
นั้นคือ
ชาร์ตโปรแกรม Word ได้ที่ ChartWall ที่คำ arewritten ด้วยรหัสสีเดียวกัน asthe chartsdisplay คำศัพท์โครงสร้าง ofthe ภาษา: ประมาณ 500 คำรหัสThecolor หมายความว่า asdifferent. thelearner สามารถทันที readand ออกเสียงได้อย่างถูกต้อง
9 2 FidelThese eachphoneme และที่ยังใช้รหัส samecolor เป็นแผนภูมิสี่เหลี่ยมผืนผ้าFidelis. asEnglish และฝรั่งเศสที่มีการสะกดผิดปกติ complexand
10 3 RodRos Cuisenaire จะใช้ในการ createclear และ visiblesituations ที่ enablestudents understandhow จะเป็นแนวคิดที่ได้รับ isexpressed ใน thelanguage.
11 4 -
เสียง / aphoneme (เสียง) ของ thelanguage ช่วยให้ผู้เรียน towork บนความแตกต่างที่ดีใน thephonetics และฉันทลักษณ์ของ thelanguage ทั้งใน ofproduction ระดับและการฟัง andrecognition.
13
15
สีแดง, สีเขียว, สีเหลือง, สีน้ำตาล, ชมพู, 1 สีแดงไม้สีขาว, สีส้ม, สีดำ, colour2ใช้ตัวเลขที่ 1-10 หนึ่งสอง ... ten3 สีไม้สีแดงสองชิ้นใช้ (รับ) 4ใช้ (รับ) ไม้สีแดงสองให้วัตถุnexthim
7 สีแดงบนโต๊ะไม้, มันคืออะไร? ใช่ในไม่ได้คำคุณศัพท์ comparisonon.8สีไม้สีแดงยาวไม้สี greenlonger สีไม้สีส้ม longest.9 สีไม้สีเขียวสูงสีไม้สีแดง ISIT 10เป็นนักเรียนเป็นรีวิวใช้โครงสร้างสอน innew ofstu บุบในชั้นเรียน(โจเอล Wiskin
"ตามเกณฑ์ภายใน
ๆ-
จำกัด
Stevick กำหนดภาระงานครูทางเงียบasการสอน: ออกจากทาง: ๆ
ๆ
ๆ
cuisenaire เป็นแผนที่ถนนและอื่น ๆ
fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของชาร์ตคำศัพท์ (Gattegno1972) จะถอดความด้านล่าง: แผนภูมิที่ 1: และคำถามwordsอันดับ 2, 3: สรรพนามที่เหลือคำว่า "ที่นี่" และ "มี" ของหาและname แผนภูมิที่ 4: หมายเลข
27 แผนภูมิ 5, 6: 7: คำที่มีคุณสมบัติเช่นadverbsชาร์ต 8, 9: 10: ครอบครัวrelationshipsชาร์ต 11, 12: ฯลฯ
28 วัสดุอื่น ๆ :
TEAC
วิธีเงียบ (SW) การเรียนการสอน oflanguage วิธี originatedin 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ใครการศึกษายุโรป iswell ที่รู้จักกันสำหรับการใช้งาน ofcolored ไม้ที่เรียกว่า Cuisenairerods และวิธีการของเขา tothe การเรียนการสอนการอ่านครั้งแรก inwhich เสียงได้รับการสอน bycolors
SW
(mediating)
"หลักเกณฑ์ภายใน". 1
ๆandopen
นั้นคือ
ชาร์ตโปรแกรม Word ได้ที่ ChartWall ที่คำ arewritten ด้วยรหัสสีเดียวกัน asthe chartsdisplay คำศัพท์โครงสร้าง ofthe ภาษา: ประมาณ 500 คำรหัสThecolor หมายความว่า asdifferent. thelearner สามารถทันที readand ออกเสียงได้อย่างถูกต้อง
9 2 FidelThese eachphoneme และที่ยังใช้รหัส samecolor เป็นแผนภูมิสี่เหลี่ยมผืนผ้าFidelis. asEnglish และฝรั่งเศสที่มีการสะกดผิดปกติ complexand
10 3 RodRos Cuisenaire จะใช้ในการ createclear และ visiblesituations ที่ enablestudents understandhow จะเป็นแนวคิดที่ได้รับ isexpressed ใน thelanguage.
11 4 -
เสียง / aphoneme (เสียง) ของ thelanguage ช่วยให้ผู้เรียน towork บนความแตกต่างที่ดีใน thephonetics และฉันทลักษณ์ของ thelanguage ทั้งใน ofproduction ระดับและการฟัง andrecognition.
13
15
สีแดง, สีเขียว, สีเหลือง, สีน้ำตาล, ชมพู, 1 สีแดงไม้สีขาว, สีส้ม, สีดำ, colour2ใช้ตัวเลขที่ 1-10 หนึ่งสอง ... ten3 สีไม้สีแดงสองชิ้นใช้ (รับ) 4ใช้ (รับ) ไม้สีแดงสองให้วัตถุnexthim
7 สีแดงบนโต๊ะไม้, มันคืออะไร? ใช่ในไม่ได้คำคุณศัพท์ comparisonon.8สีไม้สีแดงยาวไม้สี greenlonger สีไม้สีส้ม longest.9 สีไม้สีเขียวสูงสีไม้สีแดง ISIT 10เป็นนักเรียนเป็นรีวิวใช้โครงสร้างสอน innew ofstu บุบในชั้นเรียน(โจเอล Wiskin
"ตามเกณฑ์ภายใน
ๆ-
จำกัด
Stevick กำหนดภาระงานครูทางเงียบasการสอน: ออกจากทาง: ๆ
ๆ
ๆ
cuisenaire เป็นแผนที่ถนนและอื่น ๆ
fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของชาร์ตคำศัพท์ (Gattegno1972) จะถอดความด้านล่าง: แผนภูมิที่ 1: และคำถามwordsอันดับ 2, 3: สรรพนามที่เหลือคำว่า "ที่นี่" และ "มี" ของหาและname แผนภูมิที่ 4: หมายเลข
27 แผนภูมิ 5, 6: 7: คำที่มีคุณสมบัติเช่นadverbsชาร์ต 8, 9: 10: ครอบครัวrelationshipsชาร์ต 11, 12: ฯลฯ
28 วัสดุอื่น ๆ :
TEAC
การแปล กรุณารอสักครู่..
1 วิธีพูดบอกฉันฉันจะลืมสอนฉันฉันจะจำเกี่ยวข้องกับผมและผมได้เรียนรู้เบนจามินแฟรงคลิน
2 introductionthe วิธีเงียบ (SW) วิธีสอนภาษา originatedin ช่วงต้นปี 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ที่ เป็นนักการศึกษายุโรปiswell รู้จักใช้ไม้ ofcolored เรียกว่า cuisenairerods bycolors.
3 สถานที่ขั้นพื้นฐานสำหรับ SW SW " " .
4 โดยประกอบ (ไกล่เกลี่ย) วัตถุทางกายภาพการเรียนรู้มีความสะดวก .
5 และงานทดลองวิธีเงียบผู้เรียนได้รับ "เกณฑ์" ภายในนักเรียนเป็นวิธีเงียบ 1 สิทธิของตนเองหรือของรัฐบาลเสรีภาพในการกระทำ 2.
6 วิธีเงียบ - อิสระ - andopen บางอย่างและสถานการณ์อย่างรอบคอบว่าเป็นภาษาใหม่หลักฐานของความรับผิดชอบอิสระที่รับผิดชอบผู้เรียนผู้เรียน
7 :
8 1. คำ chartwall แผนภูมิที่คำ arewritten ที่มีรหัสเดียวกันสีเป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้าแผนภูมิเหล่านี้ chartsdisplay โครงสร้างของภาษา: ศัพท์ประมาณ 500 คำโค้ดทำหมายความว่าภาษา asdifferent เป็นญี่ปุ่นและรัสเซียซึ่งใช้สัญญาณที่ไม่คุ้นเคยกับ thelearner .
9 2การ fidelthese แสดงทั้งหมดที่เป็นไปได้ของการสะกดสำหรับ eachphoneme ซึ่งยังใช้ samecolor รหัสเป็นกราฟสี่เหลี่ยม ซึ่งมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับ Fidelis ภาษา asenglish ดังกล่าว และฝรั่งเศส ซึ่งมี complexand การสะกดคำผิดปกติ
10 3 . cuisenaire rodros ใช้ createclear visiblesituations ที่ enablestudents และให้แนวคิดในการ understandhow isexpressed เหมาะสม .
11
2 introductionthe วิธีเงียบ (SW) วิธีสอนภาษา originatedin ช่วงต้นปี 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ที่ เป็นนักการศึกษายุโรปiswell รู้จักใช้ไม้ ofcolored เรียกว่า cuisenairerods bycolors.
3 สถานที่ขั้นพื้นฐานสำหรับ SW SW " " .
4 โดยประกอบ (ไกล่เกลี่ย) วัตถุทางกายภาพการเรียนรู้มีความสะดวก .
5 และงานทดลองวิธีเงียบผู้เรียนได้รับ "เกณฑ์" ภายในนักเรียนเป็นวิธีเงียบ 1 สิทธิของตนเองหรือของรัฐบาลเสรีภาพในการกระทำ 2.
6 วิธีเงียบ - อิสระ - andopen บางอย่างและสถานการณ์อย่างรอบคอบว่าเป็นภาษาใหม่หลักฐานของความรับผิดชอบอิสระที่รับผิดชอบผู้เรียนผู้เรียน
7 :
8 1. คำ chartwall แผนภูมิที่คำ arewritten ที่มีรหัสเดียวกันสีเป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้าแผนภูมิเหล่านี้ chartsdisplay โครงสร้างของภาษา: ศัพท์ประมาณ 500 คำโค้ดทำหมายความว่าภาษา asdifferent เป็นญี่ปุ่นและรัสเซียซึ่งใช้สัญญาณที่ไม่คุ้นเคยกับ thelearner .
9 2การ fidelthese แสดงทั้งหมดที่เป็นไปได้ของการสะกดสำหรับ eachphoneme ซึ่งยังใช้ samecolor รหัสเป็นกราฟสี่เหลี่ยม ซึ่งมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับ Fidelis ภาษา asenglish ดังกล่าว และฝรั่งเศส ซึ่งมี complexand การสะกดคำผิดปกติ
10 3 . cuisenaire rodros ใช้ createclear visiblesituations ที่ enablestudents และให้แนวคิดในการ understandhow isexpressed เหมาะสม .
11
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Insect
- Physicochemical properties of flour and
- เวอร์ชั่นที่คุณต้องการ
- development of cultural knowledge; and a
- คุณเปิดกล้องแล้วหรือ
- อย่าโกรธเคืองที่ฉันวุ่นวายและอ่อนไหว
- คุณไม่สามารถเห็นฉันได้อีก เพราะ ฉันจะใช้
- เทคโนโลยีของการสื่อสารทางวัฒนธรรมวิสัยทั
- ไม่เป็นไร ฉันเคยกินแล้ว
- distributional impacts can, and generall
- ฉันไม่ได้ดูนาฬิกา
- 6.50
- You there Kob?
- you like it there
- The hand with the ring, necklace brand
- กรุณาประทับตราบริษัท
- งานของคุณเกี่ยวข้องกับชาวต่างชาติอย่างไร
- ตอนนี้ฉันเปลี่ยรเบอร์โทรศัพท์และย้ายบ้าน
- เพื่อใส่อาหาร
- Arrangements for achieving sufficient nu
- Aims to make a survey of opinions about
- leave a luggage
- การพัฒนาแนวทางการให้การพยาบาลโดยใช้โปรแก
