In order to comply with the expecta

In order to comply with the expectations of the new Australian Curriculum, access to ICT in the school setting is essential, and this can be facilitated through a BYOD approach. Not only is ICT capability identified as one of the key General Capabilities in the Australian Curriculum, it is also features in the content descriptions of specific subjects. For example, within the Literacy strand and Creating Texts sub-strand in English, Year 9 students (usually aged 13 or 14) are required to Use a range of software, including word processing programmes, flexibly and imaginatively to publish texts' (Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority [ACARA],n.d.-a). The positioning of ICT in the curriculum is such that it is "therefore no longer optional for teachers to integrate digital texts in the classroom', and "it is of course convenient and appropriate to work with such texts not only on desktop or laptop computers, but on mobile handheld devices' (Oakley et al., 2012: 8

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อให้สอดคล้องกับความคาดหวังของหลักสูตรออสเตรเลียใหม่ การเข้าถึง ICT ในโรงเรียนเป็นสิ่งจำเป็น และนี้สามารถอำนวยความสะดวกโดยการ BYOD ไม่เพียงแต่ เป็นความสามารถ ICT ที่ถูกระบุว่าเป็นหนึ่งในคีย์ความสามารถทั่วไปในหลักสูตรออสเตรเลีย มีคุณสมบัติในการอธิบายเนื้อหาเฉพาะวิชา เช่น ในสาระความรู้และสาระย่อยการสร้างข้อความภาษาอังกฤษ นักเรียน 9 ปี (มักจะอายุ 13 หรือ 14) จะต้องใช้ซอฟต์แวร์ รวมโปรแกรมประมวลผลคำ ยืดหยุ่น และคขนาด การเผยแพร่ข้อความ (ออสเตรเลียหลักสูตรการประเมินผลและรายงานหน่วยงาน [ACARA], n.d. ต่อ) การวางตำแหน่งของ ICT ในหลักสูตรเป็นสิ่งที่เป็น "จึงไม่เป็นตัวเลือกสำหรับการรวมข้อความดิจิตอลในห้องเรียนครู ', และ"มันเป็นหลักสูตรที่สะดวก และเหมาะสมเพื่อทำงานกับข้อความดังกล่าวไม่เพียงแต่ บนคอมพิวเตอร์เดสก์ท็อปหรือแล็ปท็อป แต่ บน โทรศัพท์มือถือมือถือ (Oakley et al. 2012:8

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อให้สอดคล้องกับความคาดหวังของหลักสูตรใหม่ออสเตรเลียการเข้าถึงไอซีทีในการตั้งโรงเรียนเป็นสิ่งจำเป็นและนี้สามารถอำนวยความสะดวกผ่านวิธีการ BYOD ไม่เพียง แต่เป็นความสามารถในการใช้ไอซีทีระบุว่าเป็นหนึ่งในความสามารถทั่วไปที่สำคัญในหลักสูตรของออสเตรเลียก็ยังมีในรายละเอียดเนื้อหาของวิชาเฉพาะ ยกตัวอย่างเช่นภายในสาระความรู้และการสร้างตำราย่อยสาระภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 9 นักเรียน (มักจะอายุ 13 หรือ 14) จะต้องใช้ช่วงของซอฟแวร์รวมถึงโปรแกรมประมวลผลคำมีความยืดหยุ่นและจินตนาการในการเผยแพร่ตำรา '(หลักสูตรออสเตรเลีย การประเมินและผู้มีอำนาจรายงาน [Acara], ND-A) การวางตำแหน่งของไอซีทีในหลักสูตรดังกล่าวว่ามันคือ "จึงไม่ได้เป็นตัวเลือกสำหรับครูที่จะบูรณาตำราดิจิตอลในห้องเรียน" และ "มันเป็นของหลักสูตรที่สะดวกและเหมาะสมในการทำงานกับข้อความดังกล่าวไม่เพียง แต่ในคอมพิวเตอร์หรือแล็ปท็อป . แต่ในอุปกรณ์มือถือมือถือ '(Oakley, et al, 2012: 8

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อให้สอดคล้องกับความคาดหวังของหลักสูตรใหม่ออสเตรเลียเข้าถึง ICT ในสถานศึกษาเป็นสิ่งจำเป็น และนี้สามารถติดตั้งผ่าน BYOD ) ไม่เพียง แต่ความสามารถในการระบุและเป็นหนึ่งในหลักทั่วไปความสามารถในหลักสูตรของออสเตรเลีย มันยังมีคุณสมบัติในเนื้อหารายละเอียดของวิชาที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น ในกลุ่มสาระ ความรู้ และการสร้างเส้นย่อยข้อความในภาษาอังกฤษ , ปี 9 คน ( มักจะอายุ 13 หรือ 14 ) จะต้องใช้ช่วงของซอฟต์แวร์รวมถึงประมวลผลคำโปรแกรม , มีความยืดหยุ่นและ imaginatively เผยแพร่ข้อความ " ( และการรายงานผู้มีอำนาจ [ Acara ] , n.d. - การประเมินหลักสูตรของออสเตรเลีย ) ตำแหน่งของไอซีที ในหลักสูตรดังกล่าวว่าเป็น " ดังนั้นไม่มีตัวเลือกสำหรับครูที่จะรวมข้อความดิจิตอลในห้องเรียน " และ " เป็นหลักสูตรที่สะดวกและเหมาะสมกับการทำงานกับข้อความดังกล่าว ไม่เพียง แต่บนเดสก์ทอปหรือคอมพิวเตอร์แล็ปท็อป แต่บนอุปกรณ์มือถือโทรศัพท์มือถือ " ( Oakley et al . , 2012 : 8 .