Coping group Cognitive coping strat

Coping group Cognitive coping strategies and the problem-solving method were used for coping training. The methods directed to alter the situation are called problem-focused coping methods, whereas the methods directed to alter the emotional and cognitive reactions to the situation are called emotion-focused coping methods (Onbas¸ıog˘lu 2004). In this study, these two methods were integrated into the stress-coping process and were executed based on the principles of adult education. Coping training had been given within a structured education programme framework. The group that received coping training consisted of two groups, each group consisting of 18 people. In the first week, the concept of stress was explained to the nurses, and coping methods used by the nurses in stressful conditions were discussed. In the second session, basic communication skills on the stress level were discussed. In the third session, cognitive coping methods were presented theoretically. In the fourth session, cognitive distortions found among nurses and methods for coping with these distortions were discussed. In the fifth session, the problem-solving method was theoretically explained to the nurses. In the sixth session, stressful situations that the nurses encounter were discussed and resolved by means of the problem- solving method. In the seventh session, problems that the nurses had difficulty coping with were discussed by utilizing the skills learned during the course of the programme.
Support group The objectives of the social support groups are the following: to provide support, information and a sense of belonging, and to create an environment where individuals share their experiences (Kurtz 1997).In the first session,expectations have to be clarified by explaining the nature of the group. It increases the effective- ness of the groups that the group leader is prepared on possible discussion subjects and that he/she moderates the group by means of structuring the group process (Lederberg 1998). Gibbs’ reflection model was used in the support groups in this study (Gibbs 1988). The steps of reflection are the following: description: describe as a matter of fact just what happened during your critical incident or chosen episode for reflection; feelings: what were you thinking and feeling at the time?; evaluation: list points or tell the story about what was good and what was bad about the experience; analysis: what sense can you make
out of the situation? what does it mean?; conclusion: what else could you have done? what should you perhaps not have done?; action plan: if it arose again,what would you do differently? how would you adapt your practice in the light of this new under- standing? In this study, the support group consisted of three groups, each group consisting of 12 people. The nurses talked about the most frequently encountered stressors in the workplace and expressed their feelings towards their jobs. At the beginning of each session, the nurses expressed their feelings related to difficult situations at the workplace. Then, a problem chosen by the nurses was attempted to be solved by using reflective cycle steps. Researchers provided information when needed. Possible solution methods were discussed in the groups, and the nurses were advised to use these methods in their daily lives. The nurses shared their difficult and favourable times and also exchanged recommendations with each other.
The control group The control group did not receive either intervention until after the final data collection. The control group completed the forms prior to, just after and 6 months after the intervention like the intervention groups. Because no statistically significant difference among the interventions was observed following the completion of the data collection, the control group has been put through the coping training because of its ease of application.
Data collection Data were collected between March and December 2007. All three groups completed the forms prior to, just after and 6 months after the intervention. Opaque envelopes were used every time data were collected from the nurses. Nurses were requested to fill these self-report questionnaires at home.
Demographic questionnaire This questionnaire includes factors that can affect burnout, such as age, work experience, level of education and the number of night shifts.
MBI The MBI was developed originally by Maslach & Jackson (1981). It was translated into Turkish, and its reliability was recalculated by Ergin (1992). The MBI is a tool that evaluated burnout three- dimensionally, with three subscales. The scale features the following three subscales: emotional exhaustion, depersonalization and personal accomplisment. High scores in emotional exhaustion and depersonalization subscales and low scores in personal accomplishment subscale indicate high levels of burnout (Maslach & Jackson 1981). In the MBI, the scores of each sub-scale are evaluated separately. The relation between the three dimensions of burnout is not shown with an overall score.Three different scores are calculated for each individual (Ergin 1992; Maslach & Jackson 1981).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฝรั่งกลุ่มรับรู้เผชิญและวิธีการแก้ปัญหาที่ใช้สำหรับฝึกเผชิญ วิธีการโดยตรงในการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์มีวิธีรับมือกับปัญหาที่เรียกว่า ในขณะที่วิธีการโดยตรงในการเปลี่ยนแปลงปฏิกิริยาทางอารมณ์ และการรับรู้สถานการณ์เรียกว่าวิธีการรับมือกับอารมณ์ (Onbas¸ıog˘lu 2004) ในการศึกษานี้ สองวิธีเหล่านี้ถูกรวมในการเผชิญความเครียด และได้ดำเนินตามหลักการศึกษาผู้ใหญ่ ต่อการจัดการฝึกอบรมได้รับภายในกรอบหลักสูตรการศึกษาโครงสร้าง กลุ่มที่ได้รับต่อการจัดการฝึกอบรมประกอบด้วยกลุ่ม 2 กลุ่มละ 18 คนประกอบด้วย ในสัปดาห์ first แนวคิดของความเครียดที่อธิบายการพยาบาล และได้กล่าวถึงวิธีการรับมือที่ใช้ โดยพยาบาลในสภาพเครียด ทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานในระดับความเครียดกล่าวถึงในช่วงสอง ในรอบที่สาม วิธีรับมือรับรู้ได้นำเสนอตามหลักวิชา พบพยาบาลและวิธีในการรับมือกับเหล่านี้บิดเบือนบิดเบือนการรับรู้กล่าวถึงในรอบสี่ ในช่วง fifth วิธีการแก้ปัญหาครั้งแรกราคาถูกอธิบายเพื่อการพยาบาล ในรอบหก สถานการณ์เครียดที่พยาบาลพบได้กล่าวถึง และแก้ไข โดยปัญหา - แก้ปัญหาวิธีการ ในรอบเจ็ด ปัญหาที่พยาบาลจะได้เผชิญกับ difficulty ได้กล่าวถึง โดยใช้ทักษะการเรียนระหว่างหลักสูตรของหลักสูตร
สนับสนุนกลุ่มวัตถุประสงค์ของการสนับสนุนทางสังคม กลุ่มต่อไปนี้: สนับสนุน ข้อมูล และความเป็นสมาชิก การสร้างสภาพแวดล้อมที่บุคคลแชร์ประสบการณ์ของพวกเขา (Kurtz 1997)ในช่วง first ความคาดหวังจะต้อง clarified โดยอธิบายถึงธรรมชาติของกลุ่ม มันเพิ่มสบาย ๆ มีประสิทธิภาพของกลุ่มว่า เป็นเตรียมผู้นำกลุ่มในหัวข้อการสนทนาเป็นไปได้ และว่า เขา moderates กลุ่มโดยหมายถึงการจัดโครงสร้างกระบวนการกลุ่ม (Lederberg 1998) รุ่น reflection ของ Gibbs ถูกใช้ในกลุ่มสนับสนุนในการศึกษานี้ (Gibbs 1988) ขั้นตอนของ reflection ต่อไปนี้: คำอธิบาย: อธิบายว่า แท้ที่จริงเพียงสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่างการเหตุการณ์สำคัญหรือตอนท่านสำหรับ reflection ความรู้สึก: สิ่งคุณคิด และรู้สึกในเวลา?; การประเมิน: รายจุด หรือบอกเรื่องราวเกี่ยวกับอะไรดีและอะไรไม่ดีเกี่ยวกับประสบการณ์ การวิเคราะห์: คุณสามารถทำให้รู้สึกอะไร
จากสถานการณ์ ไร?; บทสรุป: อะไรไม่เสร็จ ควรอาจจะไม่ได้กระทำหรือ?; แผนการดำเนินการ: ถ้ามันเกิดขึ้นอีกครั้ง คุณจะทำอะไรแตกต่างกันหรือไม่ วิธีใดคุณจึงต้องปรับเปลี่ยนการปฏิบัตินี้นี้ใหม่ภายใต้ยืน ในการศึกษานี้ กลุ่มสนับสนุนประกอบด้วยสามกลุ่ม กลุ่มแต่ละกลุ่มประกอบด้วยคน 12 พยาบาลพูดคุยเกี่ยวกับลดพบบ่อยในทำงาน และแสดงความรู้สึกต่องานของตน ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละเซสชัน พยาบาลที่แสดงความรู้สึกของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับ difficult ที่สถานทำงาน แล้ว ปัญหาเลือก โดยพยาบาลได้พยายามแก้ไข โดยใช้ขั้นตอนของวงจร reflective นักวิจัยให้ข้อมูลเมื่อจำเป็น วิธีแก้ปัญหาได้ถูกพูดถึงในกลุ่ม และพยาบาลได้แนะนำให้ใช้วิธีการเหล่านี้ในชีวิตประจำวัน พยาบาลใช้ร่วมกันของพวกเขา difficult และเวลาที่ดี และยัง แลกเปลี่ยนแนะนำกัน
กลุ่มควบคุมกลุ่มควบคุมไม่ได้รับการแทรกแซงจนกว่าหลังจากเก็บรวบรวมข้อมูล final กลุ่มควบคุมสมบูรณ์แบบก่อนการ พัก และ 6 เดือนหลังจากการแทรกแซงเช่นกลุ่มแทรกแซง เนื่องจากทางสถิติไม่ significant ความแตกต่างระหว่างงานได้สังเกตต่อความสมบูรณ์ของชุดข้อมูล กลุ่มควบคุมได้รับการใส่ผ่านการฝึกเผชิญเนื่องจากความง่ายของโปรแกรมประยุกต์
รวบรวมข้อมูลที่ได้รวบรวมข้อมูลระหว่างเดือนมีนาคมถึง 2550 ธันวาคม กลุ่มสามทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์แบบก่อนไป เพียงหลัง และ 6 เดือนหลังจากการแทรกแซง ซองจดหมายที่ทึบแสงถูกใช้ทุกครั้งที่มีการรวบรวมข้อมูลจากพยาบาล พยาบาลถูกต้อง fill แบบสอบถามเหล่านี้เองรายงานที่บ้าน
ประชากรแบบสอบถามแบบสอบถามนี้ประกอบด้วยปัจจัยที่สามารถส่งผลกระทบต่อการถูกกระทำอย่างรุนแรง เช่นอายุ ประสบการณ์ ทำงาน ระดับการศึกษาและหมายเลขของกะคืน
MBI MBI ถูกพัฒนาขึ้นครั้งแรก โดย Maslach &แจ็คสัน (1981) มันถูกแปลเป็นภาษาตุรกี และความน่าเชื่อถือที่ถูกคำนวณ โดย Ergin (1992) MBI เป็นเครื่องมือที่ประเมินถูกกระทำอย่างรุนแรงสาม - มิติ กับ subscales สาม ขนาดประกอบ subscales สามต่อไปนี้: มาอารมณ์ บุคลิกวิปลาสและ accomplisment ส่วนบุคคล คะแนนสูงในอารมณ์ subscales เกษียณและบุคลิกวิปลาสและคะแนนต่ำสุดในความสำเร็จส่วนบุคคล subscale ถูกกระทำอย่างรุนแรงในระดับที่สูงบ่งชี้ (Maslach &แจ็กสัน 1981) ใน MBI คะแนนของแต่ละระดับย่อยจะถูกแยกจากกัน ไม่มีแสดงความสัมพันธ์ระหว่างมิติทั้งสามของถูกกระทำอย่างรุนแรง มีคะแนนรวมมีคำนวณคะแนนทั้งสามแตกต่างกันสำหรับแต่ละบุคคล (Ergin 1992 Maslach &แจ็กสัน 1981) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การจัดการองค์ความรู้การรับมือกลุ่มกลยุทธ์และวิธีการแก้ปัญหาถูกนำมาใช้ในการจัดการฝึกอบรม วิธีการกำกับที่จะแก้ไขสถานการณ์ที่เรียกว่าปัญหาที่มุ่งเน้นวิธีการรับมือในขณะที่วิธีการที่นำไปเปลี่ยนแปลงปฏิกิริยาทางอารมณ์และองค์ความรู้ให้เข้ากับสถานการณ์ที่เรียกว่าวิธีการรับมืออารมณ์ที่มุ่งเน้น (Onbas ¸ Iog ˘ lu 2004) ในการศึกษานี้ทั้งสองวิธีที่ถูกรวมเข้ากับขั้นตอนการเผชิญความเครียดและได้รับการดำเนินการตามหลักการของการศึกษาผู้ใหญ่ การฝึกอบรมการจัดการได้รับภายในกรอบการทำงานโปรแกรมการศึกษาที่มีโครงสร้าง กลุ่มที่ได้รับการฝึกอบรมการจัดการประกอบด้วยสองกลุ่มแต่ละกลุ่มประกอบด้วย 18 คนที่ ในสัปดาห์แรกที่แนวคิดของความเครียดได้รับการอธิบายให้พยาบาลและวิธีการเผชิญปัญหาที่ใช้โดยพยาบาลในสภาวะเครียดที่ถูกกล่าวถึง ในเซสชั่นที่สอง, ทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานในระดับความเครียดที่ถูกกล่าวถึง ในเซสชั่นที่สามวิธีการเผชิญปัญหาความรู้ความเข้าใจที่มีการนำเสนอทางทฤษฎี ในเซสชั่นที่สี่ของการบิดเบือนความรู้ความเข้าใจที่พบในหมู่พยาบาลและวิธีการในการรับมือกับการบิดเบือนเหล่านี้ถูกกล่าวถึง ในเซสชั่นที่ห้าวิธีการแก้ปัญหาก็อธิบายทฤษฎีการพยาบาล ในเซสชั่นที่หกสถานการณ์เครียดที่พยาบาลพบได้หารือและมีมติโดยวิธีการแก้ปัญหา ในเซสชั่นที่เจ็ดปัญหาที่พยาบาลมีความยากลำบากในการรับมือกับถูกกล่าวถึงโดยใช้ทักษะการเรียนรู้ในระหว่างการเรียนการสอนของโปรแกรม
กลุ่มสนับสนุนวัตถุประสงค์ของกลุ่มสนับสนุนทางสังคมมีดังต่อไปเพื่อให้การสนับสนุนข้อมูลและความรู้สึกของการเป็นเจ้าของ และเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่บุคคลที่ได้ร่วมแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา (เคิทซ์ 1997). ในเซสชั่นแรกของความคาดหวังที่จะต้องมีการชี้แจงด้วยการอธิบายลักษณะของกลุ่ม มันจะเพิ่มประสิทธิภาพของภาวะผู้นำกลุ่มที่กลุ่มที่มีการเตรียมความพร้อมในเรื่องการอภิปรายเป็นไปได้และที่กลางเขา / เธอกลุ่มด้วยวิธีการของโครงสร้างกระบวนการกลุ่ม (Lederberg 1998) กิ๊บส์สะท้อนแบบถูกนำมาใช้ในการสนับสนุนกลุ่มในการศึกษานี้ (กิ๊บส์ 1988) ขั้นตอนของการสะท้อนดังต่อไปนี้: คำอธิบาย: อธิบายเป็นเรื่องของความเป็นจริงสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่สำคัญของคุณหรือตอนเลือกสำหรับการสะท้อน; ความรู้สึกของสิ่งที่คุณกำลังคิดและความรู้สึกในขณะที่การประเมินผล: จุดรายการหรือบอกเล่าเรื่องราว เกี่ยวกับสิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ดีเกี่ยวกับประสบการณ์การวิเคราะห์: สิ่งที่ความรู้สึกที่คุณสามารถทำ
ออกมาจากสถานการณ์หรือไม่ สิ่งที่ไม่ได้หมายถึงข้อสรุป: สิ่งอื่นสามารถที่คุณได้ทำ สิ่งที่คุณควรอาจจะไม่ได้ทำแผนปฏิบัติการ: ถ้ามันเกิดขึ้นอีกครั้งคุณจะทำอะไรแตกต่างกัน วิธีที่คุณจะปรับตัวเข้ากับการปฏิบัติของคุณในแง่ของใหม่นี้อยู่ภายใต้การยืน? ในการศึกษานี้สนับสนุนกลุ่มประกอบด้วยสามกลุ่มแต่ละกลุ่มประกอบด้วย 12 คนที่ พยาบาลพูดคุยเกี่ยวกับความเครียดที่พบบ่อยมากที่สุดในสถานที่ทำงานและแสดงความรู้สึกของพวกเขาที่มีต่องานของพวกเขา ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละเซสชั่น, พยาบาลแสดงความรู้สึกของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่ยากลำบากในสถานที่ทำงาน แล้วปัญหาที่เกิดขึ้นได้รับการแต่งตั้งโดยพยาบาลได้รับการพยายามที่จะได้รับการแก้ไขโดยใช้ขั้นตอนวงจรสะท้อนแสง นักวิจัยให้ข้อมูลเมื่อจำเป็น วิธีการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ถูกกล่าวถึงในกลุ่มและพยาบาลได้รับคำแนะนำให้ใช้วิธีการเหล่านี้ในชีวิตประจำวันของพวกเขา พยาบาลที่ใช้ร่วมกันเวลาที่ยากลำบากและที่ดีของพวกเขาและนอกจากนี้ยังมีการแลกเปลี่ยนคำแนะนำกับคนอื่น ๆ
กลุ่มควบคุมกลุ่มควบคุมไม่ได้รับการแทรกแซงทั้งจนกระทั่งหลังจากการเก็บรวบรวมข้อมูลในขั้นตอนสุดท้าย กลุ่มควบคุมรูปแบบเสร็จก่อนที่จะมีเพียงหลังและ 6 เดือนหลังจากที่การแทรกแซงเช่นกลุ่มการแทรกแซง เพราะไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในการแทรกแซงที่ถูกตั้งข้อสังเกตดังต่อไปนี้ความสำเร็จของการเก็บรวบรวมข้อมูลที่กลุ่มควบคุมได้รับการใส่ผ่านการฝึกอบรมการรับมือเพราะความสะดวกในการประยุกต์ใช้ใน
การเก็บรวบรวมข้อมูลเก็บรวบรวมข้อมูลระหว่างเดือนมีนาคมและธันวาคม 2007 ทั้งสามกลุ่มในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ก่อนที่จะมีเพียงหลังและ 6 เดือนหลังจากที่การแทรกแซง ซองจดหมายที่ทึบแสงถูกนำมาใช้ทุกครั้งที่มีการเก็บรวบรวมข้อมูลจากพยาบาล พยาบาลได้รับการร้องขอให้กรอกแบบสอบถามเหล่านี้ด้วยตัวเองที่บ้านรายงาน
แบบสอบถามประชากรแบบสอบถามซึ่งรวมถึงปัจจัยที่มีผลต่อความเหนื่อยหน่ายเช่นอายุประสบการณ์ในการทำงานระดับการศึกษาและจำนวนคืนกะ
MBI MBI ถูกพัฒนามาโดย Maslach และ แจ็คสัน (1981) มันได้รับการแปลเป็นภาษาตุรกีและความน่าเชื่อถือของตนได้รับการคำนวณใหม่โดย Ergin (1992) MBI เป็นเครื่องมือที่ได้รับการประเมินความเหนื่อยหน่ายสามมิติกับสาม subscales ขนาดมีดังต่อไปนี้สาม subscales: อ่อนเพลียอารมณ์ depersonalization และ accomplisment ส่วนบุคคล คะแนนสูงในความเหนื่อยล้าและ depersonalization subscales อารมณ์และคะแนนต่ำใน subscale ความสำเร็จส่วนบุคคลแสดงระดับสูงของความเหนื่อยหน่าย (Maslach & แจ็คสัน 1981) ใน MBI คะแนนของแต่ละระดับย่อยได้รับการประเมินแยก ความสัมพันธ์ระหว่างสามมิติของความเหนื่อยหน่ายไม่ได้แสดงด้วย score.Three รวมคะแนนที่แตกต่างกันจะถูกคำนวณสำหรับแต่ละบุคคล (Ergin 1992; Maslach & แจ็คสัน 1981)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดการกลุ่มปัญญากลวิธีการเผชิญปัญหาและวิธีการแก้ปัญหาที่ใช้สำหรับการฝึก วิธีที่แก้ไขสถานการณ์ จะเรียกว่าปัญหาเครียดวิธี ส่วนวิธีกำกับการเปลี่ยนแปลงปฏิกิริยาทางอารมณ์และการรับรู้ต่อสถานการณ์ เรียกว่า อารมณ์เครียดวิธี ( onbas ¸ıและ˘ลู่ 2004 ) ในการศึกษานี้ทั้งสองวิธีนี้เป็นแบบบูรณาการในการจัดการความเครียดกระบวนการและดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการของการศึกษาผู้ใหญ่ ได้รับการฝึกในโครงการการศึกษาโครงสร้างกรอบ กลุ่มที่ได้รับการฝึกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม แต่ละกลุ่มประกอบด้วย 18 คน จึงตัดสินใจเดินทางไปในสัปดาห์ แนวคิดของความเครียด ได้อธิบายให้พยาบาลและการเผชิญความเครียดวิธีการที่ใช้โดยพยาบาลในสภาวะเครียด มีการอภิปราย ในเซสชั่นที่ 2 พื้นฐาน ทักษะการสื่อสารในระดับความเครียดมากยิ่งขึ้น ในเซสชั่นที่สามในการเผชิญความเครียดวิธีการที่ถูกนำเสนอในทางทฤษฎี ในเซสชั่นที่สี่ , การบิดเบือนการรับรู้ พบว่า พยาบาลวิชาชีพ และวิธีการรับมือกับการบิดเบือนเหล่านี้กล่าวถึง ในการถ่ายทอด fth เซสชันวิธีการแก้ปัญหาคือทฤษฎีอธิบายให้พยาบาล ในเซสชั่นที่ 6 สถานการณ์เคร่งเครียดว่า พยาบาลพบมีการพูดคุยและการแก้ไขโดยวิธีการของกระบวนการแก้ปัญหา . ในช่วงเจ็ดปัญหาที่พยาบาลต้องเผชิญกับ culty DIF จึงถูกกล่าวถึงโดย ใช้ทักษะที่เรียนในหลักสูตรของโปรแกรม .
กลุ่มสนับสนุนวัตถุประสงค์ของการสนับสนุนทางสังคมกลุ่มต่อไปนี้ : เพื่อให้การสนับสนุนข้อมูลและความรู้สึกของการเป็นสมาชิก และสร้างสภาพแวดล้อมที่บุคคลแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา ( เคิร์ท 1997 ) ในช่วงจึงตัดสินใจเดินทาง ความคาดหวังที่ต้อง คลารีจึงเอ็ดโดยการอธิบายลักษณะของกลุ่มมันเพิ่มความมีประสิทธิภาพของกลุ่มผู้นำกลุ่มได้เตรียมในเรื่องการอภิปรายเป็นไปได้ว่าเขา / เธอสบายๆ กลุ่ม โดยวิธีการจัดกระบวนการกลุ่ม ( เลเดอร์เบิร์ก 1998 ) กิ๊บส์ ' fl ection แบบที่ถูกใช้ในการสนับสนุนกลุ่มในการศึกษานี้ ( กิ๊ป 1988 ) ขั้นตอนของเรfl ection ดังต่อไปนี้ รายละเอียด :อธิบายเป็นเรื่องของความเป็นจริงที่เกิดขึ้นในช่วงเหตุการณ์สำคัญของคุณหรือเลือกตอนสำหรับ Re fl ection ; ความรู้สึก สิ่งที่คุณคิดและรู้สึกในตอนนั้น การประเมินผล : จุดรายการหรือบอกเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่ดีและอะไรไม่ดีเกี่ยวกับประสบการณ์ การวิเคราะห์ : รู้สึกว่าคุณสามารถทำให้
ออกจากสถานการณ์ ? มันหมายถึงอะไร ; สรุป : อะไรที่คุณสามารถทำ ?สิ่งที่คุณควร บางทีไม่ต้องทำอะไร ; แผนปฏิบัติการ : ถ้ามันเกิดขึ้นอีกครั้ง , คุณจะทำอะไรที่แตกต่างกัน ? คุณจะปรับตัวเข้ากับการปฏิบัติของคุณในที่มีแสงใหม่นี้ได้ที่ - ยืน ในการศึกษานี้ ได้สนับสนุนกลุ่มแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม แต่ละกลุ่มประกอบด้วย 12 คนพยาบาลพูดเกี่ยวกับที่พบบ่อยที่สุดความเครียดในที่ทำงานและแสดงความรู้สึกกับงานของพวกเขา ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละเซสชัน , พยาบาลแสดงความรู้สึกของตนที่เกี่ยวข้องกับศาสนาจึงแยกสถานการณ์ในการทํางาน แล้วปัญหาที่ถูกเลือกโดยพยาบาลเป็นความพยายามที่จะแก้ไขได้โดยการใช้ ective Re flรอบขั้นตอน นักวิจัยให้ข้อมูลเมื่อจำเป็นวิธีการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ มีการอภิปรายในกลุ่ม และพยาบาลแนะนำให้ใช้วิธีการเหล่านี้ในชีวิตประจำวัน พยาบาลที่ใช้ร่วมกันของพวกเขาจึงแยกศาสนาและเวลาที่ดี และยังมีการแลกเปลี่ยนข้อเสนอแนะกับแต่ละอื่น ๆ .
กลุ่มควบคุมและกลุ่มควบคุมไม่ได้รับการแทรกแซงใดจนกว่านาลจึงรวบรวมข้อมูล กลุ่มควบคุมเสร็จสมบูรณ์รูปแบบก่อนหลังจาก 6 เดือน หลังกิจกรรมแทรกแซง เช่น การแทรกแซงจากกลุ่ม เพราะไม่มีข้อมูลจึงไม่สามารถ signi ความแตกต่างระหว่างการแทรกแซงจากตามความสมบูรณ์ของการเก็บรวบรวมข้อมูล กลุ่มควบคุมได้รับการใส่ผ่านการฝึก เพราะความสะดวกในการประยุกต์ใช้เก็บข้อมูล
เก็บรวบรวมข้อมูลระหว่างเดือนมีนาคม - ธันวาคม 2007กลุ่มที่ 3 เสร็จสมบูรณ์รูปแบบ ก่อน หลัง และ 6 เดือนหลังจากการแทรกแซง ซองจดหมายสีขาวขุ่นถูกใช้ทุกครั้งที่เก็บรวบรวมข้อมูลจากพยาบาล พยาบาลถูกจึงจะใช้รายงานเหล่านี้ที่บ้าน แบบสอบถามนี้แบบสอบถาม
ประชากรรวมถึงปัจจัยที่ส่งผลต่อความท้อแท้ เช่น อายุ ประสบการณ์การทำงานระดับการศึกษา และจำนวนของกะกลางคืน
2 425 ได้รับการพัฒนาเดิมโดยเขต&แจ็คสัน ( 1981 ) มันแปลเป็นตุรกี , และความน่าเชื่อถือของมันจึงถูกคำนวณใหม่ โดย ergin ( 1992 ) 425 เป็นเครื่องมือการประเมิน burnout 3 มิติด้วย 3 กิตติ ขนาดมีทั้งสามนั้นดังต่อไปนี้ อ่อนเพลีย อารมณ์ด้าน accomplisment ส่วนบุคคล คะแนนสูงในทางอารมณ์และด้านวิชาชีพ อ่อนเพลียและต่ำ ( คะแนนในความสำเร็จส่วนตัวบ่งชี้ระดับในเขต&แจ็คสัน , 1981 ) ในการสร้าง คะแนนของแต่ละระดับจะถูกประเมินย่อยแยก ความสัมพันธ์ระหว่างสามมิติของความเหนื่อยหน่ายไม่ได้แสดงด้วยคะแนนโดยรวมสามคะแนนที่แตกต่างกันจะถูกคำนวณสำหรับแต่ละบุคคล ( ergin 1992 ; เขต&แจ็คสัน 1981 ) .