Box 2Some good examples of disaster

Box 2
Some good examples of disaster risk reduction for young children
Incorporating disaster risk reduction into the curriculum: American Red Cross, working with ISDR and UNESCO,
developed a curriculum called “Masters of Disasters”. It helps teachers integrate DRR education into core subjects for
children from age 5 to 14 and their families with disaster preparedness information, and to promote behaviour change by
providing them with the knowledge, skills and tools to effectively prepare for disasters. The programme which reached over
5.2 million children in six years is now formally incorporated into the national curriculum. Its success is due to being:
1. Interactive: children are engaged in the lessons and learn by having fun, not out of fear
2. Standardised: Attention is paid to quality control and to alignment with national education standards
3. Adaptable: certain aspects of the curriculum can be adapted to be locally relevant
4. Participatory: a broad spectrum of interest groups contributed to the initiative, adding their expertise and experience
Integrating DRR into existing early childhood programmes: Plan International has introduced DRR as part of its
ECD programmes in the Philippines. Children under 8 years of age learn about natural hazards, mitigation and
preparedness through drama and focus group discussions. They take part in risk assessment exercises based on their
evolving capacities. In disaster-exposed areas, ECD centres participate in safe school campaigns and children under 6
years old engage in psycho-social coping exercises through games.
Including young children in the wider community sensitisation drive on risk awareness: In the flood and
earthquake prone region of Bukhara (Uzbekistan) the regional Department of Emergencies in the effort to increase disaster
preparedness for the communities have included preschool and school children. The key activity is to train preschool
children and teachers in the appropriate actions to take before, during and after emergency situations. Through participating
in contests young children have shown their keen interest in learning about risks in their area. They are stimulated by the
activities and exercises, and improve their disaster preparedness. Although the risk reduction work is limited to information
activities, it has succeeded in attracting the attention of children at schools and kindergartens to the need for preparedness
at home and at school for emergency situations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2 กล่องตัวอย่างที่ดีของการลดความเสี่ยงภัยสำหรับเด็กเพจลดความเสี่ยงภัยในหลักสูตร: อเมริกันกาชาด ทำงานกับ ISDR และยูเนสโกพัฒนาหลักสูตรที่เรียกว่า "ต้นแบบของภัยพิบัติ" ช่วยครูรวม DRR ศึกษาเป็นวิชาหลักสำหรับเด็กอายุ 5-14 และครอบครัวข้อมูลเตรียมความพร้อมภัยพิบัติ และ การส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมโดยให้ความรู้ ทักษะ และเครื่องมือเพื่อเตรียมความพร้อมรับมือกับภัยพิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ โปรแกรมที่เข้าถึงได้ผ่านอย่างเป็นกิจจะลักษณะนี้เป็นรวมเด็ก 5.2 ล้านใน 6 ปีเป็นหลักสูตรแห่งชาติ ประสบความสำเร็จได้เนื่องจากถูก:1. โต้ตอบ: เด็กเข้าร่วมในการเรียน และเรียนรู้ โดยมีความสนุก ไม่กลัว2. แบบ: ทุ่มเท เพื่อควบคุมคุณภาพ และสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ3. สามารถปรับเปลี่ยน: ลักษณะของหลักสูตรสามารถนำไปประยุกต์ได้ในท้องถิ่นที่เกี่ยวข้อง4. มีส่วนร่วม: ส่วนสเปกตรัมกว้างของกลุ่มความสนใจการริเริ่ม การเพิ่มความเชี่ยวชาญและประสบการณ์ของพวกเขารวม DRR เป็นโปรแกรมปฐมวัยอยู่: นานาชาติวางแผนนำ DRR เป็นส่วนหนึ่งของการโปรแกรมเบาะแสในฟิลิปปินส์ เด็กอายุต่ำกว่า 8 ปีเรียนรู้เกี่ยวกับภัยธรรมชาติ การลดปัญหา และเตรียมความพร้อมผ่านละครและโฟกัสกลุ่มสนทนา พวกเขามีส่วนร่วมในการออกกำลังกายการประเมินความเสี่ยงตามความการพัฒนากำลังการผลิต ในพื้นที่ภัยพิบัติเปิดเผย เบาะแสศูนย์ที่เข้าร่วมในแคมเปญโรงเรียนปลอดภัยและเด็กต่ำกว่า 6ปีเก่าเข้าร่วมในการออกกำลังกายไซโคสังคมเผชิญผ่านเกมรวมทั้งเด็กในไดรฟ์ sensitisation ชุมชนกว้างในการรับรู้ความเสี่ยง: ในน้ำท่วม และภูมิภาคเสี่ยงแผ่นดินไหวของ Bukhara (อุซเบกิสถาน) ในภูมิภาคภาคของฉุกเฉินในการพยายามที่จะเพิ่มความเสียหายเตรียมความพร้อมสำหรับชุมชนได้รวมหอศิลป์และเด็กนักเรียน กิจกรรมสำคัญคือการ รถไฟหอศิลป์เด็กและครูในการดำเนินการที่เหมาะสมก่อน ระหว่างและหลัง จากสถานการณ์ฉุกเฉิน ผ่านการเข้าร่วมในการแข่งขัน เด็กได้แสดงความสนใจกระตือรือร้นในการเรียนรู้เกี่ยวกับความเสี่ยงในพื้นที่ของตน พวกเขาจะถูกกระตุ้นโดยการกิจกรรมและออกกำลังกาย และการปรับปรุงของภัยพิบัติ แม้ว่าการทำงานลดความเสี่ยง ไม่จำกัดข้อมูลกิจกรรม ที่จะประสบความสำเร็จในการดึงดูดความสนใจของเด็กที่โรงเรียนและ kindergartens ต้องการการเตรียมความพร้อมที่บ้าน และ ที่โรงเรียนสำหรับสถานการณ์ฉุกเฉิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 กล่อง
บางตัวอย่างที่ดีของการลดความเสี่ยงจากภัยพิบัติสำหรับเด็ก
ผสมผสานการลดความเสี่ยงจากภัยพิบัติในหลักสูตร : สภากาชาด ทำงานกับ และ isdr ยูเนสโก
พัฒนาหลักสูตรที่เรียกว่า " จ้าวแห่งภัยพิบัติ " มันช่วยให้ครูบูรณาการการศึกษาในวิชาหลักสำหรับลา
เด็กอายุ 5 ถึง 14 และครอบครัวของพวกเขาด้วยข้อมูลการเตรียมความพร้อมรับมือภัยพิบัติและเพื่อส่งเสริมการเปลี่ยนพฤติกรรมโดย
ให้พวกเขามีความรู้ ทักษะ และ เครื่องมือมีประสิทธิภาพเตรียมความพร้อมสำหรับภัยพิบัติ โปรแกรมซึ่งถึงกว่า
5.2 ล้านเด็ก 6 ปี ตอนนี้จดทะเบียนอย่างเป็นทางการในหลักสูตรแห่งชาติ ความสำเร็จเกิดจากการ :
1 โต้ตอบ : เด็กมีส่วนร่วมในบทเรียนและเรียนรู้โดยได้รับความสนุกสนาน ไม่กลัว
2 มาตรฐาน :ความสนใจจ่ายเพื่อควบคุมคุณภาพและสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ
3 ปรับตัว : บางแง่มุมของหลักสูตรสามารถปรับให้เป็นทางเลือกที่
4 แบบมีส่วนร่วม : สเปกตรัมกว้างของผลประโยชน์ของกลุ่มสนับสนุนการริเริ่ม การเพิ่มความเชี่ยวชาญและประสบการณ์ในวัยเด็ก ลา
รวมที่มีอยู่ในโปรแกรม :แนะนำลาแพลน อินเตอร์เนชั่นแนล เป็นส่วนหนึ่งของ
บก. รายการในฟิลิปปินส์ เด็กอายุต่ำกว่า 8 ปี เรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและการลดอันตราย ,
ผ่านละคร และสนทนากลุ่ม พวกเขามีส่วนร่วมในการประเมินความเสี่ยงของแบบฝึกหัดตาม
พัฒนาความสามารถ ภัยพิบัติในพื้นที่สัมผัส ศูนย์ประเทศไทยเข้าร่วมในแคมเปญโรงเรียนปลอดภัย และเด็กต่ำกว่า 6
ปีมีส่วนร่วมในการฝึกจิตสังคมผ่านเกม รวมถึงเด็กใน
กว้างชุมชน sensitisation ขับรถบนความตระหนักในความเสี่ยง : ในน้ำท่วมและแผ่นดินไหวเสี่ยง
เขต Bukhara ( อุซเบกิสถาน ) ในแผนกฉุกเฉินในความพยายามที่จะเพิ่มภัยพิบัติ
เตรียมความพร้อมชุมชนได้รวมโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนเด็กกิจกรรมหลักคือ ฝึกให้เด็กปฐมวัย
และครูในการกระทําที่เหมาะสมที่จะใช้ในช่วงก่อน ระหว่าง และหลังสถานการณ์ฉุกเฉิน ผ่านการเข้าร่วม
ในการแข่งขันเด็กได้แสดงความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับความเสี่ยงในพื้นที่ของตน พวกเขาถูกกระตุ้นโดย
กิจกรรมและแบบฝึกหัด และปรับปรุงการเตรียมความพร้อมรับมือภัยพิบัติ .แม้ว่าการลดความเสี่ยงงานจำกัดกิจกรรมข้อมูล
ก็ประสบความสำเร็จในการดึงดูดความสนใจของเด็กในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล ต้องการความพร้อม
ที่บ้านและที่โรงเรียนสำหรับสถานการณ์ฉุกเฉิน