A learner’s L2 acquisition was infl

A learner’s L2 acquisition was influenced by motivation (Wood, 1998). To emphasize its effects on students’ learning, Crookes and Schmidt (1991) indicated that motivation is crucial in schools due to its powerful influence on students’ learning since motivation is a key for students’ learning achievements. Thus, students with strong learning motivation often study better than those with less or no learning motivation. Gardner and Lambert (1972) mentioned that motivation can be said to be an essential element in deciding students’ learning achievement in which motivation overrides the aptitude which accounts for a considerable proportion of individual variability in language variability in language learning achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซื้อ L2 ของผู้เรียนได้รับอิทธิพลจากแรงจูงใจ (ไม้ 1998) เน้นผลการเรียนรู้ของนักเรียน Crookes และชมิดท์ (1991) ระบุว่า แรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญในโรงเรียนเนื่องจากอิทธิพลของมันมีประสิทธิภาพกับนักเรียนเนื่องจากแรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จของนักเรียนเรียนรู้ ดัง นักเรียน มีแรงจูงใจการเรียนรู้ที่แข็งแกร่งมักจะเรียนดีกว่าผู้ที่มีแรงจูงใจการเรียนน้อย หรือไม่ การ์ดเนอร์และ Lambert (1972) กล่าวว่า แรงจูงใจสามารถจะถือว่า เป็นองค์ประกอบสำคัญในการตัดสินใจสัดส่วนมากของความแปรผันแต่ละบัญชีที่นักเรียนสำเร็จซึ่งแรงจูงใจที่แทนที่ความสามารถในภาษาความแปรผันในภาษาที่เรียนรู้ความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเข้าซื้อกิจการ L2 ของผู้เรียนได้รับอิทธิพลจากแรงจูงใจ (ไม้, 1998) เพื่อเน้นผลกระทบต่อนักเรียนเรียนรู้ Crookes และชมิดท์ (1991) ชี้ให้เห็นว่าแรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญในโรงเรียนเนื่องจากอิทธิพลที่มีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้ตั้งแต่การสร้างแรงจูงใจเป็นกุญแจสำคัญสำหรับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ ดังนั้นนักเรียนที่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่แข็งแกร่งมักจะเรียนได้ดีกว่าผู้ที่มีน้อยหรือไม่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้ การ์ดเนอร์และแลมเบิร์ (1972) กล่าวถึงแรงจูงใจที่สามารถกล่าวได้ว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญในการตัดสินใจผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนซึ่งแรงจูงใจที่จะแทนที่ความถนัดซึ่งคิดเป็นสัดส่วนที่มากของความแปรปรวนในแต่ละภาษาแปรปรวนในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของผู้เรียน L2 ซื้อมาจากแรงจูงใจ ( ไม้ , 1998 ) เพื่อเน้นผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ครูก และ ชมิดท์ ( 2534 ) พบว่า แรงจูงใจเป็นสำคัญในโรงเรียน เนื่องจากมีอำนาจอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เพราะแรงจูงใจเป็นกุญแจสำคัญสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . ดังนั้นนักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนที่แข็งแกร่งมักจะศึกษาได้ดีกว่าผู้ที่มีน้อยหรือไม่มี แรงจูงใจในการเรียนรู้การ์ดเนอร์ และ แลมเบิร์ต ( 1972 ) กล่าวว่าแรงจูงใจที่สามารถจะกล่าวว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการตัดสินใจของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แรงจูงใจ ซึ่งกินความความถนัดที่บัญชีสำหรับสัดส่วนมากของความแปรปรวนในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาในแต่ละภาษา