This article presents three interli

This article presents three interlinked studies aimed at: (1) developing a curricular frame for physics education; (2) assessing the students' interest in the contents, contexts, and activities that are suggested by that curricular frame; and (3) developing a curriculum that is in line with that frame and measuring its cognitive and emotional effects on students. The curricular frame was developed by adopting the Delphi technique and drawing on the expertise of 73 persons selected according to specified selection criteria. Interest data of some 8000 students and information of the presently taught physics curriculum were sampled longitudinally as well as cross-sectionally in various German Länder (states) by questionnaire. The third study comprised 23 experimental and 7 control classes. As a result of the comparison between the features of the curricular frame, the interest structure of students, and the current physics curriculum, there is a remarkable congruency between students' interest in physics and the kind of physics education identified in the Delphi study as being relevant. However, there is a considerable discrepancy between students' interest and the kind of physics instruction practiced in the physics classroom. Regression analysis revealed that students' interest in physics as a school subject is hardly related to their interest in physics, but mainly to the students' self-esteem of being good achievers. The data strongly suggest physics be taught so that students have a chance to develop a positive physics-related self-concept and to link physics with situations they encounter outside the classroom. A curriculum based on these principles proved superior compared to a traditional curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา interlinked สามมุ่งนำเสนอบทความนี้: (1) พัฒนาเฟรมเสริมสำหรับฟิสิกส์ (2) ประเมินที่นักเรียนสนใจในเนื้อหา บริบท และกิจกรรมที่แนะนำ โดยที่กรอบเสริม และ (3) พัฒนาหลักสูตรที่สอดคล้องกับกรอบที่ แล้ววัดผลการรับรู้ และอารมณ์นักเรียน กรอบเสริมได้รับการพัฒนา โดยใช้เทคนิคเดลฟี และวาดบนความเชี่ยวชาญของท่าน 73 ที่เลือกตามเงื่อนไขการเลือกระบุ สนใจข้อมูลของนักเรียนบางคนที่ 8000 และข้อมูลหลักสูตรเรียนรู้ปัจจุบันฟิสิกส์มีความ longitudinally และ cross-sectionally ในต่าง ๆ Länder ในเยอรมัน (อเมริกา) โดยสอบถาม การศึกษาที่สามประกอบด้วย 23 ทดลองและควบคุมชั้นเรียนที่ 7 จากการเปรียบเทียบคุณสมบัติของเฟรมเสริม โครงสร้างดอกเบี้ยของนักเรียน และหลักสูตรฟิสิกส์ปัจจุบัน มีคือ congruency โดดเด่นระหว่างนักเรียนสนใจในวิชาฟิสิกส์และชนิดของฟิสิกส์ที่ระบุในการศึกษาเดลฟีเป็นที่เกี่ยวข้อง อย่างไรก็ตาม มีความขัดแย้งสำคัญระหว่างนักเรียนสนใจและชนิดของฝึกฝนในห้องเรียนฟิสิกส์สอนฟิสิกส์ วิเคราะห์การถดถอยเปิดเผยว่า นักเรียนสนใจในวิชาฟิสิกส์เป็นเรื่องที่โรงเรียนไม่เกี่ยวข้อง ให้ความสนใจในวิชาฟิสิกส์ แต่ส่วนใหญ่ จะนับถือตนเองของนักเรียนที่ ดี achievers ข้อมูลแนะนำฟิสิกส์อย่างยิ่งสอนเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสพัฒนา self-concept บวกฟิสิกส์ที่เกี่ยวข้อง และเชื่อมโยงฟิสิกส์กับสถานการณ์ที่พวกเขาพบอยู่นอกห้องเรียน หลักสูตรที่ยึดหลักการเหล่านี้พิสูจน์ห้องเมื่อเปรียบเทียบกับหลักสูตรดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้นำเสนอการเชื่อมโยงกันสามการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนากรอบหลักสูตรสำหรับการศึกษาฟิสิกส์; (2) การประเมินความสนใจของนักเรียนในเนื้อหาบริบทและกิจกรรมที่ได้รับการแนะนำโดยที่กรอบหลักสูตร; และ (3) การพัฒนาหลักสูตรที่สอดคล้องกับกรอบที่ผลกระทบและการวัดความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ที่มีต่อนักเรียน กรอบหลักสูตรได้รับการพัฒนาโดยการใช้เทคนิค Delphi และการวาดภาพบนความเชี่ยวชาญของ 73 คนที่เลือกตามเกณฑ์การคัดเลือกที่ระบุ ข้อมูลความสนใจของนักเรียนบาง 8000 และข้อมูลของหลักสูตรการเรียนการสอนในปัจจุบันได้รับการทดลองฟิสิกส์ยาวเช่นเดียวกับข้าม sectionally ในLänderต่างๆเยอรมัน (รัฐ) โดยใช้แบบสอบถาม การศึกษาที่สามประกอบด้วย 23 การทดลองและ 7 การควบคุมชั้นเรียน อันเป็นผลมาจากการเปรียบเทียบระหว่างคุณสมบัติของกรอบหลักสูตรโครงสร้างความสนใจของนักเรียนและหลักสูตรฟิสิกส์ในปัจจุบันมีความสอดคล้องที่น่าทึ่งระหว่างความสนใจของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์และชนิดของการศึกษาฟิสิกส์ที่ระบุไว้ในการศึกษา Delphi ในฐานะที่เป็น ที่เกี่ยวข้อง แต่มีความแตกต่างมากระหว่างความสนใจของนักเรียนและชนิดของการเรียนการสอนฟิสิกส์ได้รับการฝึกฝนในห้องเรียนฟิสิกส์ การวิเคราะห์การถดถอยเปิดเผยว่านักเรียนที่สนใจในฟิสิกส์เป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนแทบจะไม่สนใจในฟิสิกส์ แต่ส่วนใหญ่จะของนักเรียนภาคภูมิใจในตนเองของการประสบความสำเร็จอย่างดี ข้อมูลขอแนะนำฟิสิกส์ได้รับการสอนเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสที่จะพัฒนาในเชิงบวกฟิสิกส์ที่เกี่ยวข้องกับแนวความคิดของตนเองและจะเชื่อมโยงฟิสิกส์กับสถานการณ์ที่พวกเขาพบนอกห้องเรียน หลักสูตรขึ้นอยู่กับหลักการเหล่านี้ได้รับการพิสูจน์ที่เหนือกว่าเมื่อเทียบกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้นำเสนอสามเชื่อมโยงการศึกษามีวัตถุประสงค์ เพื่อ ( 1 ) พัฒนาหลักสูตรสำหรับกรอบการศึกษาฟิสิกส์ ( 2 ) การประเมินนิสิตสนใจในเนื้อหา บริบท และกิจกรรมที่แนะนำโดยกรอบหลักสูตร และ ( 3 ) การพัฒนาหลักสูตรที่สอดคล้องกับกรอบและการวัดผลทางปัญญาและอารมณ์ ของนักเรียนกรอบหลักสูตรการพัฒนาโดยใช้เทคนิคเดลฟายและการวาดภาพบนความเชี่ยวชาญของ 73 คน เลือกตามเกณฑ์ที่กำหนด ข้อมูลที่น่าสนใจของบาง 8 , 000 นักเรียนและข้อมูลของปัจจุบันสอนฟิสิกส์หลักสูตร จำนวนตามยาวตลอดจนข้ามเป็นตอนๆต่างๆ ในเยอรมันและ nder ( สหรัฐอเมริกา ) ผมใช้แบบการศึกษาที่สามประกอบด้วย 23 จำนวน 7 บทเรียนควบคุม ผลของการเปรียบเทียบระหว่างคุณสมบัติของกรอบหลักสูตร สนใจโครงสร้างของนักศึกษา และปัจจุบันฟิสิกส์หลักสูตรมีความสอดคล้องกันระหว่างนักเรียนที่สนใจในฟิสิกส์และชนิดของการศึกษาฟิสิกส์ระบุใน Delphi การศึกษาเป็น ที่เกี่ยวข้อง อย่างไรก็ตามมีความแตกต่างมากระหว่างนักเรียนและประเภทของการฝึกในสาขาฟิสิกส์ฟิสิกส์ห้องเรียน การวิเคราะห์การถดถอยพบว่านิสิตสนใจในวิชาฟิสิกส์เป็นวิชาที่โรงเรียนแทบจะไม่ได้เกี่ยวข้องกับความสนใจของพวกเขาในฟิสิกส์ แต่ส่วนใหญ่นักเรียนเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนเป็นคนดี .ข้อมูลขอแนะนำฟิสิกส์สอน เพื่อให้นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาฟิสิกส์ที่เกี่ยวข้องกับอัตมโนทัศน์ และบวกกับสถานการณ์ที่พวกเขาพบลิงค์ฟิสิกส์นอกห้องเรียน หลักสูตรตามหลักการเหล่านี้พิสูจน์แล้วว่าเหนือกว่าเมื่อเทียบกับหลักสูตรแบบดั้งเดิม