The transition from the industrial

The transition from the industrial age to the information age has happened and is still happening in our society (Duffy, 2009). However, our current educational systems still operate based on the needs of the industrial-age society (Watson, Watson, & Reigeluth, n.d), making them among the least impacted organizations (Reigeluth & Joseph, 2002). This misalignment between schools and society takes the form of a discrepancy between what and how we teach students in schools and how schools are organized and operated (Banathy, 1991; Hargreaves, 1999; Wagner et al., 2006). Educational systems should address current students’ needs to facilitate their learning process and better prepare them for their future lives in society (Collins & Halverson, 2009). In this article, we explain how we envision the new paradigm of education and what roles educational technologists should play to help transform educational systems to this new paradigm

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเปลี่ยนแปลงจากยุคอุตสาหกรรมเป็นยุคของข้อมูลที่เกิดขึ้น และยังคงเกิดขึ้นในสังคมของเรา (ดัฟฟี 2009) อย่างไรก็ตาม ระบบการศึกษาปัจจุบันของเรายังคงดำเนินตามความต้องการของสังคมยุคอุตสาหกรรม (n.d วัตสัน วัตสัน & Reigeluth ), ทำให้พวกเขาในหมู่องค์กรที่ได้รับผลกระทบน้อยที่สุด (Reigeluth & โจเซฟ 2002) แนวนี้ระหว่างโรงเรียนและสังคมก็จะมีความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่และวิธีการที่เราสอนนักเรียนในโรงเรียน และวิธีการจัดระเบียบโรงเรียน และดำเนินการ (Banathy, 1991 เวนฮาร์กรีฟส์ 1999 วากเนอร์ et al. 2006) ระบบการศึกษาควรตอบสนองความต้องของนักเรียนปัจจุบันของกระบวนการเรียนรู้อำนวยความสะดวก และดีขึ้น เตรียมพร้อมสำหรับชีวิตในอนาคตของพวกเขาในสังคม (Collins & Halverson, 2009) ในบทความนี้ เราอธิบายวิธีที่เรานึกภาพกระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาและนักเทคโนโลยีการศึกษาบทบาทควรเล่นช่วยเปลี่ยนระบบการศึกษากระบวนทัศน์ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเปลี่ยนแปลงจากยุคอุตสาหกรรมยุคข้อมูลข่าวสารที่เกิดขึ้นและยังคงเกิดขึ้นในสังคมของเรา (ดัฟฟี่ 2009) แต่ระบบการศึกษาของเราในปัจจุบันยังคงดำเนินการตามความต้องการของสังคมอุตสาหกรรมอายุ (วัตสัน, วัตสัน & Reigeluth, ND) ทำให้พวกเขาในหมู่องค์กรได้รับผลกระทบน้อย (Reigeluth และโจเซฟ, 2002) แนวระหว่างโรงเรียนและสังคมนี้ใช้รูปแบบของความแตกต่างระหว่างสิ่งที่และวิธีการที่เราสอนนักเรียนในโรงเรียนและวิธีการที่โรงเรียนมีการจัดและดำเนินการให้ (Bánáthy 1991; ฮาร์กรีฟ 1999. แว็กเนอร์, et al, 2006) ระบบการศึกษาควรจะตอบสนองความต้องการนักศึกษาปัจจุบัน 'เพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาและดีกว่าการเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในอนาคตของพวกเขาในสังคม (คอลลิน & Halverson 2009) ในบทความนี้เราจะอธิบายวิธีการที่เรามองเห็นกระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาและสิ่งที่บทบาทของเทคโนโลยีการศึกษาควรจะเล่นที่จะช่วยเปลี่ยนระบบการศึกษากระบวนทัศน์ใหม่นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเปลี่ยนแปลงจากยุคอุตสาหกรรมสู่ยุคข้อมูลที่เกิดขึ้น และยังคงเกิดขึ้นในสังคมของเรา ( ดัฟฟี่ , 2009 ) อย่างไรก็ตาม ระบบการศึกษาของเราในปัจจุบันยังคงดำเนินการตามความต้องการของอุตสาหกรรม ยุคสังคม ( วัตสัน , วัตสัน และ reigeluth n.d , ) , ทำให้พวกเขาในอย่างน้อยผลกระทบต่อองค์กร ( reigeluth & Joseph , 2002 ) นี้บิดระหว่างโรงเรียนและสังคมที่ใช้รูปแบบของความแตกต่างระหว่างสิ่งที่และวิธีการที่เราสอนนักเรียนในโรงเรียนและโรงเรียนจะจัดและดำเนินการ ( banathy , 1991 ; Hargreaves , 1999 ; วากเนอร์ et al . , 2006 ) ระบบการศึกษาควรตอบสนองความต้องการของนักศึกษาปัจจุบัน เพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ของพวกเขาและดีขึ้นเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในอนาคตของตนในสังคม ( คอลลินส์ & แฮลเวอร์สัน , 2009 ) ในบทความนี้เราจะอธิบายวิธีการที่เราวาดภาพ กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาและสิ่งที่บทบาทนักเทคโนโลยีการศึกษาควรเล่นเพื่อช่วยให้เปลี่ยนระบบการศึกษาในกระบวนทัศน์ใหม่นี้