At the start of the article, the po

At the start of the article, the point was made that instructional technologies are seldom
used by elementary social studies teachers (Swan & Hofer, 2008). Research shows that teaching
with instructional technology is not modeled by social studies methods instructors (Bolick, et al.,2003; Friedman & Hicks, 2006). Preparing future elementary teachers to connect social studies
content and skills with technology necessitates the integration of technology into teacher
preparation methods courses. This point was emphasized by Keith Wetzel, Ray Buss, Teresa
Foulger and LeeAnn Lindsey (2014) in their research on TPACK in teacher preparation courses.
They recommend teacher preparation include a greater modeling of hands‐on learning with a
focus on content and the pedagogical uses of technology. In social studies methods courses,
such modeling could include the pedagogical investigation of Internet based technologies such as
TimeToast.com (Todd, 2009), a free interactive timeline creator, and Gapminder.com (Rosling,
Rosling, & Rosling, 2005), an excellent site for visual data displays that can be used to explain
global and historical changes over time. These are just two examples of the many Internet-based
websites that can be used to model TPACK in social studies. The modeling of TPACK must
also include the integration of mobile technologies comparable to cell phones (Burke & Foulger,
2014).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่เริ่มต้นของบทความ จุดทำการจัดการเรียนการสอนเทคโนโลยีแทบใช้ โดยครูผู้สอนสังคมศึกษาระดับประถมศึกษา (สวอนและ Hofer, 2008) งานวิจัยแสดงว่าสอนด้วยเทคโนโลยีการเรียนการสอนจะไม่จำลอง โดยผู้สอนวิธีการศึกษาสังคม (Bolick, et al., 2003 ฟรีดแมนและ Hicks, 2006) การเตรียมครูระดับประถมศึกษาในอนาคตในการเชื่อมต่อสังคมศึกษาเนื้อหาและทักษะเทคโนโลยี necessitates บูรณาการเทคโนโลยีเข้าสู่ครูหลักสูตรวิธีการเตรียม จุดนี้ถูกเน้น โดย Keith Wetzel, Ray Buss เทเรซาFoulger และ LeeAnn Lindsey (2014) งานวิจัยของพวกเขาใน TPACK ในคอร์สเตรียมสอบครูพวกเขาแนะนำเตรียมสอบครูรวมโมเดลมากกว่าของ hands‐on กับการเรียนรู้เน้นเนื้อหาและการสอนใช้เทคโนโลยี ในหลักสูตรสังคมศึกษาวิธีโมเดลดังกล่าวอาจรวมถึงการตรวจสอบเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตที่ใช้สอนเช่น(ทอดด์ 2009), ใน TimeToast.com เป็นผู้สร้างเส้นเวลาโต้ตอบฟรี และ (Rosling ใน Gapminder.comRosling, & Rosling, 2005), เว็บไซต์ยอดเยี่ยมสำหรับแสดงข้อมูลภาพที่สามารถใช้อธิบายเปลี่ยนแปลงโลก และประวัติศาสตร์ช่วงเวลา เหล่านี้เป็นเพียงตัวอย่างของหลายบนอินเทอร์เน็ตเว็บไซต์ที่สามารถใช้รุ่น TPACK ในสังคมศึกษา ต้องสร้างโมเดลของ TPACKรวมรวมของเทคโนโลยีเทียบเท่ากับโทรศัพท์ (ลิตี้เบอร์กและ Foulger มือถือ2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงเริ่มต้นของบทความชี้ถูกสร้างขึ้นมาว่าเทคโนโลยีการเรียนการสอนจะไม่ค่อยนำมาใช้โดยการศึกษาประถมศึกษาครูสังคม (สวอนและอ็อฟ, 2008)
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีการเรียนการสอนไม่ได้สร้างแบบจำลองโดยการศึกษาทางสังคมผู้สอนวิธีการ (Bolick, et al, 2003;. ฟรีดแมนและฮิกส์ 2006) เตรียมความพร้อมครูประถมศึกษาในอนาคตที่จะเชื่อมต่อการศึกษาสังคมเนื้อหาและทักษะที่มีเทคโนโลยีที่จำเป็นต้องบูรณาการเทคโนโลยีในครูหลักสูตรวิธีการเตรียม จุดนี้ได้รับการเน้นโดยคี ธ เวตเซิลเรย์บัส, เทเรซาFoulger และลีแอนน์ลินด์เซ (2014) ในการวิจัยของพวกเขาใน TPACK ในหลักสูตรครู. พวกเขาแนะนำการเตรียมความพร้อมของครูรวมถึงการสร้างแบบจำลองที่มากขึ้นของมือในการเรียนรู้ด้วยการมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาและน้ำท่วมทุ่งการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยี ในวิธีการศึกษาสังคมหลักสูตรการสร้างแบบจำลองดังกล่าวอาจรวมถึงการตรวจสอบการสอนของเทคโนโลยีที่ใช้อินเทอร์เน็ตเช่นTimeToast.com (Todd, 2009) ซึ่งเป็นผู้สร้างระยะเวลาการโต้ตอบฟรีและ Gapminder.com (Rosling, Rosling และ Rosling 2005) ซึ่งเป็น เว็บไซต์ที่ดีสำหรับการแสดงข้อมูลภาพที่สามารถนำมาใช้ในการอธิบายการเปลี่ยนแปลงของโลกและประวัติศาสตร์ในช่วงเวลา เหล่านี้เป็นเพียงตัวอย่างที่สองของอินเทอร์เน็ตหลายเว็บไซต์ที่สามารถนำมาใช้ในการจำลอง TPACK ในการศึกษาสังคม การสร้างแบบจำลองของ TPACK ต้องนอกจากนี้ยังรวมถึงการรวมของเทคโนโลยีมือถือเทียบได้กับโทรศัพท์มือถือ(เบิร์คและ Foulger, 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เริ่มต้นของบทความ ก็ทำให้การใช้เทคโนโลยีมัก
ครูสังคมศึกษา ระดับประถมศึกษา ( &หงส์โฮเฟอร์ , 2008 ) การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการสอน
กับเทคโนโลยีการสอน ไม่ใช่แบบวิธีสอนสังคมศึกษา ( bolick et al . , 2003 ; ฟรีดแมน&ฮิกส์ , 2006 ) การเตรียมครูประถมศึกษาในอนาคตเพื่อเชื่อมต่อสังคม
เนื้อหาและทักษะเทคโนโลยีการศึกษาการบูรณาการเทคโนโลยีในหลักสูตรการเตรียมครู
วิธี . จุดนี้ถูกเน้นโดยคีธ ดาวน์โหลด เรย์ บุซ เทเรซ่า และ leeann
foulger ลินด์เซย์ ( 2014 ) ในการวิจัยของพวกเขาใน tpack ในหลักสูตรการเตรียมครู อาจารย์ รวมถึงการเตรียม
พวกเขาแนะนำมากกว่าแบบจำลองของมือในการเรียนรู้ด้วย
‐เน้นเนื้อหาและการใช้ประโยชน์ของเทคโนโลยีการสอน . ในสังคมการศึกษาวิธีการหลักสูตร
แบบดังกล่าวอาจรวมถึงการตรวจสอบชนิดของอินเทอร์เน็ตที่ใช้เทคโนโลยีเช่น
timetoast.com ( Todd , 2009 ) , สร้างเส้นแบบฟรี และ gapminder.com ( รอสเซอลิ่ง
รอสเซอลิ่ง , &รอสเซอลิ่ง , 2005 ) , เว็บไซต์ที่ดีสำหรับภาพที่แสดงข้อมูลที่สามารถใช้เพื่ออธิบาย
การเปลี่ยนแปลงของโลกและประวัติศาสตร์ในช่วงเวลา เหล่านี้เป็นเพียงสองตัวอย่างของอินเทอร์เน็ตหลายใช้
เว็บไซต์ที่สามารถใช้ในรูปแบบ tpack ทางสังคมศึกษา แบบจำลองของ tpack ต้อง
ยังรวมถึงการรวมของเทคโนโลยีที่เปรียบได้กับโทรศัพท์มือถือ ( เบิร์ก& foulger
, 2014 )