Aims: To gather, assess and synthes

Aims: To gather, assess and synthesise the currently available evidence of educational interventions on evidencebased
nursing (EBN).
Background: Previous systematic reviews have focused on the items used in reporting educational interventions for
facilitating evidence-based practices in medicine and health care or teaching research literacy in nursing as well as
on the outcomes of these interventions.
Design: A systematic review based on a procedure of the Centre for Reviews and Disseminations for conducting a
systematic review of health interventions.
Data Sources and Methods: Texts from 2008 to 2015 were sought from the Cochrane, CINAHL and PubMed Medline
databases. Eight studies were selected for the final data and reviewed for quality. Data were analysed with narrative
synthesis including qualitative content analysis.
Results: Four main categories and sixteen subcategories were identified. The learning contents included principles of
EBN and research, the process of EBN, and planning a change in practice. The most popular teaching/learning
methods were lectures/didactic presentations and group work. The interventions encouraged learners to critically
examine and evaluate their practice. The interventions also improved participants' capacity to identify the need
for research evidence in clinical practice.
Conclusion: The educational interventions were fairly similar and had promising results. However, as the level of
evidence was modest in the studies, there are several development needs for interventions and further research
challenges. Interventions should provide participants with sufficient competences for implementing every step of
EBN, with special focus on the implementation of evidence in patient care. The assessment of the outcomes of interventions
should cover all learning categories of EBN with focus on medium to long-term effectiveness. The influence
of different teaching/learning methods and learning contexts and settings should be investigated further.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวม ประเมิน และ synthesise ปัจจุบันมีหลักฐานการศึกษาข้างบน evidencebasedพยาบาล (EBN)พื้นหลัง: ปริทัศน์ก่อนหน้านี้มุ่งเน้นที่สินค้าที่ใช้ในการรายงานกิจกรรมการศึกษาสำหรับอำนวยความสะดวกในทางปฏิบัติตามหลักฐานแพทย์และการดูแลสุขภาพ หรือการสอนงานวิจัยความรู้ในการพยาบาลเป็นอย่างดีเป็นที่แทรกแซงเหล่านี้ออกแบบ: ระบบตรวจสอบตามกระบวนการของศูนย์สำหรับรีวิวและ Disseminations สำหรับการดำเนินการระบบตรวจสุขภาพข้างแหล่งข้อมูลและวิธีการ: ข้อความจาก 2008-2015 ถูกขอ จาก Cochrane, CINAHL PubMed ครั้ง Medlineฐานข้อมูล ศึกษาแปดถูกเลือกสำหรับข้อมูลสุดท้าย และตรวจสอบคุณภาพ ได้วิเคราะห์ข้อมูล ด้วยการเล่าเรื่องการสังเคราะห์รวมทั้งการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพผลลัพธ์: สี่ประเภทหลักและสิบหกประเภทย่อยระบุ รวมเนื้อหาการเรียนรู้หลักการEBN และการวิจัย กระบวนการ EBN และการวางแผนการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ เรียนการสอนที่นิยมมากที่สุดวิธีมีพลวัตการบรรยายงานนำเสนอและทำงานเป็นกลุ่ม การแทรกแซงสนับสนุนให้เรียนถึงตรวจสอบ และประเมินการปฏิบัติงาน การแทรกแซงยังปรับปรุงความสามารถของผู้เข้าร่วมเพื่อระบุความต้องการสำหรับหลักฐานการวิจัยในทางปฏิบัติทางคลินิกสรุป: การแทรกแซงการศึกษามีค่อนข้างคล้ายกัน และมีแนวโน้มผล อย่างไรก็ตาม เป็นระดับของเจียมเนื้อเจียมตัวในการศึกษาหลักฐาน มีความต้องการพัฒนาหลายสำหรับการแทรกแซงและวิจัยต่อไปความท้าทาย แทรกแซงควรให้ร่วมกับอย่างกว้างขวางเพียงพอสำหรับการดำเนินการทุกขั้นตอนEBN โดยมุ่งเน้นการดำเนินงานของหลักฐานในการดูแลผู้ป่วยพิเศษ การประเมินผลลัพธ์ของการแทรกแซงควรครอบคลุมทุกการเรียนรู้ประเภทของ EBN เน้นระยะกลางถึงระยะยาวประสิทธิภาพ อิทธิพลวิธีการ เรียนการสอนที่แตกต่างกัน และการเรียนรู้บริบทและการตั้งค่าควรถูกตรวจสอบเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีวัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมประเมินและสังเคราะห์หลักฐานที่มีอยู่ในปัจจุบันของการแทรกแซงการศึกษาเกี่ยวกับ evidencebased
พยาบาล (EBN).
พื้นหลัง: ความคิดเห็นระบบก่อนหน้านี้ได้มุ่งเน้นไปที่รายการที่ใช้ในการรายงานการแทรกแซงการศึกษาสำหรับ
อำนวยความสะดวกในการปฏิบัติตามหลักฐานในการแพทย์และการดูแลสุขภาพหรือการเรียนการสอน ความรู้การวิจัยในสาขาการพยาบาลเช่นเดียวกับ
ผลลัพธ์ของการแทรกแซงเหล่านี้.
ออกแบบ: ระบบตรวจสอบขึ้นอยู่กับขั้นตอนของศูนย์ความคิดเห็นและ Disseminations สำหรับการดำเนินการเป็น
. ทบทวนอย่างเป็นระบบของการแทรกแซงสุขภาพ
แหล่งข้อมูลและวิธีการ: ตำรา 2008-2015 เป็น ขอจาก Cochrane, CINAHL และ PubMed เมด
ฐานข้อมูล แปดการศึกษาได้รับการคัดเลือกข้อมูลสุดท้ายและการตรวจสอบคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการเล่าเรื่อง
การสังเคราะห์รวมถึงการวิเคราะห์เนื้อหาคุณภาพ.
ผล: สี่ประเภทหลักสิบหกและประเภทย่อยที่ถูกระบุ เนื้อหาการเรียนรู้รวมถึงหลักการของ
EBN และการวิจัยกระบวนการของ EBN และการวางแผนการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ การเรียนการสอนที่นิยมมากที่สุด / การเรียนรู้
วิธีการที่มีการบรรยาย / นำเสนอเกี่ยวกับการสอนและการทำงานเป็นกลุ่ม การแทรกแซงการสนับสนุนผู้เรียนวิกฤต
ตรวจสอบและประเมินผลการปฏิบัติของพวกเขา การแทรกแซงยังมีการปรับปรุงขีดความสามารถของผู้เข้าร่วมในการระบุความจำเป็นในการ
หาหลักฐานการวิจัยในการปฏิบัติทางคลินิก.
สรุป: การแทรกแซงการศึกษาค่อนข้างคล้ายกันและมีผลที่มีแนวโน้ม อย่างไรก็ตามในขณะที่ระดับของ
หลักฐานเจียมเนื้อเจียมตัวในการศึกษาที่มีความต้องการการพัฒนาหลายประการสำหรับการแทรกแซงและการวิจัยต่อไป
ความท้าทาย การแทรกแซงควรให้ผู้ที่มีความสามารถเพียงพอสำหรับการดำเนินการทุกขั้นตอนของ
EBN ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษเกี่ยวกับการดำเนินการของพยานหลักฐานในการดูแลผู้ป่วย การประเมินผลของการแทรกแซง
ควรจะครอบคลุมประเภทการเรียนรู้ทั้งหมดของ EBN ให้ความสำคัญกับสื่อที่มีประสิทธิภาพในระยะยาว อิทธิพล
ของวิธีการสอนที่แตกต่างกัน / การเรียนรู้และบริบทการเรียนรู้และการตั้งค่าควรจะสอบสวนเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวม ศึกษา และสังเคราะห์ในปัจจุบันหลักฐานการแทรกแซงทางการศึกษาใน evidencebasedพยาบาล ( ebn )พื้นหลัง : การทบทวนอย่างเป็นระบบเก่า จะเน้นสินค้าที่ใช้ในการรายงานการแทรกแซงการศึกษาสำหรับการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ในการปฏิบัติทางการแพทย์และการดูแลสุขภาพ หรือมีการวิจัยการสอนทางการพยาบาลรวมทั้งในผลของการแทรกแซงเหล่านี้การออกแบบ : การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบตามขั้นตอนของศูนย์สำหรับความคิดเห็นและ disseminations เพื่อดำเนินการการทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบโดยสุขภาพแหล่งข้อมูลและวิธีการ : ข้อความจากปี 2015 ได้ขอจาก Cochrane , และ cinahl PubMed เมดไลน์ฐานข้อมูล แปดการศึกษาได้คัดเลือกข้อมูลขั้นสุดท้าย และตรวจสอบคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมูล ด้วยการเล่าเรื่องการสังเคราะห์ ได้แก่ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพผลลัพธ์ : สี่ประเภทหลักและประเภทย่อย 16 มีการระบุ . เนื้อหาประกอบด้วย หลักการของการเรียนรู้ebn และการวิจัย กระบวนการ ebn และการวางแผนการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติ ที่นิยมมากที่สุดในการสอน / การเรียนรู้วิธีการได้รับการบรรยาย / การนำเสนอการสอนและการทำงานกลุ่ม มาตรการสนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถประมวลตรวจสอบและประเมินผลการปฏิบัติงานของพวกเขา การแทรกแซงยังเพิ่มความสามารถในการระบุความต้องการของผู้เข้าร่วมสำหรับหลักฐานในการวิจัยทางคลินิกสรุป : การแทรกแซงทางการศึกษา คือ ค่อนข้างคล้ายคลึงกัน และได้ผลลัพธ์ที่มีแนวโน้ม อย่างไรก็ตาม ระดับของหลักฐานคือเจียมเนื้อเจียมตัวในการศึกษา มีความต้องการการพัฒนาหลายสำหรับการแทรกแซงและศึกษาเพิ่มเติมความท้าทาย โดยควรให้ผู้ที่มีทักษะเพียงพอสำหรับการดำเนินงานทุกขั้นตอนebn โดยเน้นพิเศษในการใช้หลักฐานในการดูแลผู้ป่วย การประเมินผลของการแทรกแซงควรครอบคลุมทุกประเภทของการเรียนรู้ด้วยสื่อ ebn มุ่งเน้นประสิทธิผลในระยะยาว อิทธิพลการสอน / วิธีการเรียนรู้ และการเรียนรู้บริบทที่แตกต่างกันและการตั้งค่าควรจะมีการศึกษาเพิ่มเติม