Chapter 1 6 Toolkit 3: tools, techn

Chapter 1 6 Toolkit 3: tools, techniques, activities
Here is a wide—ranging collection of ideas. Dip in here and try some out in class.
(But also keep tinkering with them. Don’t let any of them set like concrete.)
Flashcards
Flashcards is ELT jargon for pictures (or diagrams, words, etc.) that you can show
to students, typically something you can hold up when standing in front of the
whole class. They are also useful for handing out as part of various activities.
Schools sometimes have their own library of flashcards, but many teachers build
up their own stock. They are a very useful teaching aid, especially in your earlier
years of teaching.
To start collecting, you need to approach the world with a ‘flashcard’ frame of
mind! Whenever you look at a magazine, advertising leaflet, etc., keep your eyes
open for suitable pictures. When the publication is ready to head for the bin, cut
out the pictures you need. Generally, choose larger pictures that will be clearly
visible even from the back of the classroom. You will find some subjects are very
easy to find (cars, food products, perfumes, etc.) whereas others (people doing
specific everyday tasks, faces expressing different moods, etc.) are harder. After
a while, you’ll need to start looking for specific things that fill in gaps in your set.
When you have a number of pictures, you’ll have to find some way to organise
them, maybe in folders sorted by topic. It may also be worth taking the extra time
to make cards longer-lasting, by sticking them down on cardboard, keeping them
in plastic pockets or even by laminating them.
What can you do with them? Here are a few typical uses:
- to quickly show the meaning of a lexical item, e.g. to iron;
- to illustrate presentations of language, for example by giving a visual image to
an imaginary character e. g. ‘This is Marilyn. Every day she gets up at six
o’clock ...’ etc.;
- to tell a story, providing occasional images to give students something tangible
to look at and help their understanding, e. g. ‘. .. and then a large green lorry
turned around the corner and drove towards them’;
- as prompts to remind them of a specific grammar point or typical error,
e.g. a flashcard with the word past on it to quickly remind students to make
verbs in the past form;
- as seeds for student-based storytelling activities, e. g. handing out a small
selection of pictures to groups of students and asking them to invent a story
that incorporates all those images; i
- as prompts for guessing games, definition games, description games, etc. For
example, one person in a team has a picture of a person, which they describe.
Then the other students are shown a pile of seven pictures (including the
original one) and have to work out which picture was described.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องมือในบทที่ 1 6 3: เครื่องมือ เทคนิค กิจกรรมนี่คือกว้าง — ตั้งแต่การรวบรวมความคิด จิ้มที่นี่ และลองออกในชั้นเรียน(แต่ยัง เก็บ tinkering กับพวกเขา อย่าปล่อยให้ใด ๆ ของพวกเขาที่ตั้งเช่นคอนกรีต)บัตรคำศัพท์ศัพท์เป็นศัพท์ ELT สำหรับรูปภาพ (หรือไดอะแกรม คำ ฯลฯ) ที่คุณสามารถแสดงนักเรียน โดยทั่วไปสิ่งที่คุณสามารถถือขึ้นเมื่อยืนอยู่ด้านหน้าของเรียนทั้งหมด พวกเขายังจะมีประโยชน์สำหรับแจกเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมต่าง ๆโรงเรียนมีห้องสมุดของตนเองของ flashcards บางครั้ง แต่ครูหลายคนสร้างค่าของตนเองในสต็อก พวกเขาจะช่วยเหลือการเรียนการสอนมีประโยชน์มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรุ่นก่อนหน้าของคุณปีของการเรียนการสอนเริ่มรวบรวม เมื่อต้องการเข้าใกล้โลกที่ มีกรอบของ 'flashcard'จิตใจ เมื่อคุณดูที่นิตยสาร leaflet โฆษณา ฯลฯ ให้ดวงตาของคุณเปิดรูปภาพที่เหมาะสม เมื่องานพิมพ์พร้อมหัวสำหรับช่องเก็บ ตัดต้องออกรูปภาพ โดยทั่วไป เลือกรูปภาพที่มีขนาดใหญ่ที่จะชัดเจนมองจากด้านหลังของห้องเรียน คุณจะหาวัตถุบางอย่างมีมากง่ายต่อการหา (รถยนต์ ผลิตภัณฑ์อาหาร น้ำหอม ฯลฯ) ในขณะที่คนอื่น (คนที่ทำspecific งานประจำวัน ใบหน้าแสดงอารมณ์แบบต่าง ๆ ฯลฯ) ยากได้ หลังจากในขณะที่ คุณจะต้องเริ่มมองหาสิ่งที่ specific ที่ค่อย ๆ ในช่องว่างในชุดของคุณเมื่อคุณมีหมายเลขของรูปภาพ คุณจะต้องหาวิธีการบางอย่างเพื่อจัดระเบียบพวกเขา บางทีในโฟลเดอร์โดยเรียงลำดับตามหัวข้อนี้ มันอาจจะคุ้มค่ากับเวลาto make cards longer-lasting, by sticking them down on cardboard, keeping themin plastic pockets or even by laminating them.What can you do with them? Here are a few typical uses:- to quickly show the meaning of a lexical item, e.g. to iron;- to illustrate presentations of language, for example by giving a visual image toan imaginary character e. g. ‘This is Marilyn. Every day she gets up at sixo’clock ...’ etc.;- to tell a story, providing occasional images to give students something tangibleto look at and help their understanding, e. g. ‘. .. and then a large green lorryturned around the corner and drove towards them’;- as prompts to remind them of a specific grammar point or typical error,e.g. a flashcard with the word past on it to quickly remind students to makeverbs in the past form;- as seeds for student-based storytelling activities, e. g. handing out a smallselection of pictures to groups of students and asking them to invent a storythat incorporates all those images; i- as prompts for guessing games, definition games, description games, etc. Forexample, one person in a team has a picture of a person, which they describe.Then the other students are shown a pile of seven pictures (including theoriginal one) and have to work out which picture was described.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 1 6 Toolkit 3: เครื่องมือเทคนิคกิจกรรม
นี่คือคอลเลกชันที่หลากหลายของความคิด การแช่ตัวในที่นี่และพยายามที่บางส่วนออกในชั้นเรียน.
( แต่ยังเก็บ tinkering กับพวกเขา. อย่าปล่อยให้คนใดคนหนึ่งตั้งเช่นคอนกรีต.)
Flashcards
Flashcards เป็นศัพท์เฉพาะสำหรับภาพ ELT (หรือไดอะแกรมคำ ฯลฯ ) ที่คุณสามารถแสดง
ให้กับนักเรียนโดยทั่วไปจะมีบางสิ่งบางอย่างที่คุณสามารถถือขึ้นเมื่อยืนอยู่ด้านหน้าของ
ทั้งชั้น พวกเขายังมีประโยชน์ในการส่งออกเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมต่างๆ.
โรงเรียนบางครั้งอาจมีห้องสมุดของตัวเอง ashcards FL แต่ครูจำนวนมากสร้าง
ขึ้นหุ้นของตัวเอง พวกเขามีการเรียนการสอนที่มีประโยชน์มากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในก่อนหน้านี้
ปีของการเรียนการสอน.
การเริ่มต้นการจัดเก็บภาษีที่คุณต้องการที่จะเข้าใกล้โลกที่มี 'ฟลอริด้า ashcard' กรอบ
ใจ! เมื่อใดก็ตามที่คุณมองไปที่นิตยสาร Lea โฆษณาฟลอริด้าและ ฯลฯ ให้ดวงตาของคุณ
เปิดภาพที่เหมาะสม เมื่อสิ่งพิมพ์พร้อมที่จะมุ่งหน้าถังตัด
ออกจากภาพที่คุณต้องการ โดยทั่วไปแล้วเลือกภาพขนาดใหญ่ที่จะได้รับอย่างชัดเจน
มองเห็นได้แม้จากด้านหลังของห้องเรียน คุณจะ fi ND บางวิชามีความ
ง่ายใน Fi ND (รถยนต์, ผลิตภัณฑ์อาหาร, น้ำหอม ฯลฯ ) ขณะที่คนอื่น (คนทำ
งานในชีวิตประจำวัน Fi C speci ใบหน้าแสดงอารมณ์ความรู้สึกที่แตกต่างกัน ฯลฯ ) จะยาก หลังจาก
ที่ในขณะที่คุณจะต้องเริ่มมองหาสิ่ง Fi C speci ว่า Fi LL ในช่องว่างในการตั้งค่าของคุณ.
เมื่อคุณมีจำนวนของภาพที่คุณจะต้องไปยัง FI ND วิธีการจัดระเบียบบางอย่าง
ที่พวกเขาอาจจะอยู่ในโฟลเดอร์เรียงตามหัวข้อ นอกจากนี้ยังอาจจะมีมูลค่าการต่อเวลาพิเศษ
ที่จะทำให้บัตรติดทนนานโดยติดพวกเขาลงบนกระดาษแข็งทำให้พวกเขา
ในกระเป๋าพลาสติกหรือเคลือบแม้โดยพวกเขา.
คุณสามารถทำอะไรกับพวกเขา? ที่นี่มีใช้งานโดยทั่วไปไม่กี่:
- ได้อย่างรวดเร็วแสดงความหมายของคำศัพท์รายการเช่นเหล็ก;
- เพื่อแสดงให้เห็นถึงการนำเสนอผลงานของภาษาเช่นโดยให้ภาพที่มองเห็นให้กับ
ตัวละครในจินตนาการเช่น 'นี้เป็นมาริลีน ทุกวันเธอลุกขึ้นตอนหก
โมงเช้า ... ฯลฯ .;
- เพื่อบอกเล่าเรื่องราวให้ภาพเป็นครั้งคราวเพื่อให้สิ่งที่มีตัวตนของนักเรียน
ที่จะมองและช่วยให้ความเข้าใจของพวกเขาเช่น ' .. และจากนั้นรถบรรทุกขนาดใหญ่สีเขียว
หันไปรอบ ๆ มุมและขับรถต่อพวกเขา ';
- ตามที่แจ้งเพื่อเตือนพวกเขาจากจุด speci Fi C ไวยากรณ์หรือข้อผิดพลาดทั่วไป
เช่น A FL ashcard กับอดีตที่ผ่านมาคำกับมันได้อย่างรวดเร็วเตือนนักเรียนที่จะทำให้
คำกริยาใน รูปแบบที่ผ่านมา;
- เมล็ดสำหรับกิจกรรมการเล่านิทานของนักเรียนตามเช่นยื่นออกมามีขนาดเล็ก
เลือกของภาพไปยังกลุ่มของนักเรียนและขอให้พวกเขาที่จะคิดค้นเรื่อง
ที่รวมเอาภาพเหล่านั้นทั้งหมด ฉัน
- ตามที่แจ้งให้สำหรับเกมที่คาดเดาเด Fi เกม nition เกมคำอธิบาย ฯลฯ
. ตัวอย่างเช่นคนคนหนึ่งในทีมงานที่มีภาพของคนที่พวกเขาอธิบาย
แล้วนักเรียนคนอื่น ๆ จะแสดงกองเจ็ดภาพ (รวมทั้งที่
เดิม อย่างใดอย่างหนึ่ง) และมีการทำงานออกมาซึ่งภาพที่ได้รับการอธิบาย