In this paper, we explore the dynam

In this paper, we explore the dynamics among how the scientiÞc method gets presented
in a typical high school lesson, how students engage in scientiÞc inquiry, and what teachers
notice in students’ inquiry. To do so, we must Þrst specify our deÞnitions of “scientiÞc
method” and “scientiÞc inquiry.” When initially used by Dewey (1910a), both terms em-
phasized processes underlying scientiÞc practices. Their meanings, however, havemorphed
and diverged over time. In the following section, we reßect on the historical construction
of these ideas. Then we present our deÞnitions and how they Þt into the ongoing discussion

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเอกสารนี้ เราได้เปลี่ยนแปลงในวิธีการนำเสนอวิธีการ scientiÞc ได้รับบทเรียนมัธยมทั่วไป วิธีการนักเรียนมีส่วนร่วมใน scientiÞc สอบถาม และครูอะไรสังเกตเห็นในการสอบถามนักเรียน ทำเพื่อ เราต้อง Þrst การของเรา deÞnitions scientiÞcสอบถามวิธีและ scientiÞc เมื่อเริ่มใช้ โดย Dewey (1910a), ยาวเงื่อนไขทั้งสอง-phasized กระบวนการปฏิบัติ scientiÞc ต้น ความหมายของมัน แต่ havemorphedและ diverged ช่วงเวลา ในส่วนต่อไปนี้ เรา reßect ในการก่อสร้างทางประวัติศาสตร์ความคิดเหล่านี้ แล้วเรานำ deÞnitions ของเรา และวิธีพวกเขา Þt ในการสนทนาอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้เราจะสำรวจการเปลี่ยนแปลงในหมู่วิธีวิธีscientiÞcได้รับการนำเสนอ
ในบทเรียนที่โรงเรียนมัธยมทั่วไปวิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการสอบถามscientiÞcและสิ่งที่ครู
แจ้งให้ทราบในนักเรียน ?? การสอบสวน ต้องการทำเช่นนั้นเราจะต้องระบุÞrstdeÞnitionsเรา ?? scientiÞc
วิธี ?? และสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมscientiÞc ??. ?? เมื่อนำมาใช้ครั้งแรกโดยดิวอี้ (1910a) คำทั้งสอง em-
กระบวนการ phasized พื้นฐานการปฏิบัติscientiÞc ความหมายของพวกเขา แต่ havemorphed
และแยกออกมาอยู่ตลอดเวลา ในส่วนต่อไปเราreßectในการก่อสร้างทางประวัติศาสตร์
ของความคิดเหล่านี้ จากนั้นเราก็นำเสนอdeÞnitionsของเราและวิธีที่พวกเขาเข้ามาใน THT สนทนาต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในกระดาษนี้เราศึกษาพลวัตของวิธีการ scienti Þ C วิธีการได้รับเสนอ
ในบทเรียนไฮสคูลแล้ว นักเรียนมีส่วนร่วมใน scienti Þ c สอบถาม และสิ่งที่ครู
สังเกตเห็นในการสอบถามนะนักเรียน ต้องการทำเช่นนั้นเราต้องÞ RST ระบุของเรา เดอ Þ nitions ของ " scienti Þ C
วิธี " และ " scienti Þ C ถาม " เมื่อเริ่มใช้โดย ดิวอี้ ( 1910a ) ทั้งเรื่องยาว -
phasized กระบวนการต้นแบบ scienti Þ C ) ความหมาย , อย่างไรก็ตาม , และ havemorphed
ออกไปตลอดเวลา ในส่วนต่อไปนี้ เราจะß ect ในการก่อสร้างประวัติศาสตร์
ของความคิดเหล่านี้ เราก็อยู่ของเรา เดอ Þ nitions และวิธีที่พวกเขาÞ T เข้าสู่การอภิปรายอย่างต่อเนื่อง