• While it was determined that most

• While it was determined that most students weren’t like some traps in the game, some students
suggested to increasing the number of traps. This seems inconsistent, but it can be explained as students
liked taking puzzle parts and didn’t like giving them through the traps.
• The game can be adapted to the other topics and the other units in Science and Technology course as
well as similar games can be prepared for other lessons. Especially preparing games for the units and
topics that contains lots of abstract conceptions will make easy to teach these conceptions (Tatar &
Cansüngü Koray, 2005). Also it will be beneficial that looking to students opinions while preparing the
game.
It is the subject of further studies to develop the game according to teacher and student suggestions and to
compare students’ achievements in the game activity with their achievements in the other activities. Also, for
making easier to evaluate student achievements, it can be thought to develop a rubric in other studies. It was seen
that games increased the student motivation and results of a study about its effects on examination anxiety would
be important.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ในขณะนั้นได้กำหนดว่า นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้เช่นกับดักบางอย่างในเกม นักเรียนบางคนแนะนำให้เพิ่มจำนวนกับดัก นี้ดูเหมือนไม่สอดคล้องกัน แต่มันสามารถอธิบายได้เป็นนักเรียนการชอบปริศนาชิ้นส่วน และไม่ชอบให้พวกเขาผ่านกับดัก•เกมสามารถปรับหัวข้ออื่น ๆ และหน่วยอื่น ๆ ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นดีเป็นเกมที่คล้ายกันสามารถเตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเตรียมเกมสำหรับหน่วย และหัวข้อที่ประกอบด้วย conceptions บทคัดย่อจะทำให้ง่ายต่อการสอนเหล่านี้ conceptions (ตาตาร์ &Cansüngü Koray, 2005) นอกจากนี้ จะเป็นประโยชน์ที่ต้องการความคิดเห็นของนักเรียนขณะกำลังเตรียมการเกมมันเป็นเรื่องของการศึกษาเพิ่มเติมพัฒนาเกม ตามคำแนะนำครูและนักเรียน และการเปรียบเทียบนักศึกษาความสำเร็จในกิจกรรมเกม ด้วยความสำเร็จของพวกเขาในกิจกรรมอื่น ๆ ยังทำการประเมินความสำเร็จของนักเรียน สามารถคิดพัฒนา rubric ในการศึกษาอื่น ๆ มันไม่เห็นเกมเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและผลการศึกษาเกี่ยวกับผลของความวิตกกังวลในการสอบจะมีความสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ในขณะที่มันถูกกำหนดว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่ชอบกับดักบางอย่างในเกมที่นักเรียนบางคน
แนะนำให้เพิ่มจำนวนของกับดัก นี้ดูเหมือนว่าไม่สอดคล้องกัน แต่มันสามารถอธิบายเป็นนักเรียน
ชอบการชิ้นส่วนปริศนาและไม่ชอบให้พวกเขาผ่านกับดัก.
•เกมสามารถปรับให้เข้ากับหัวข้ออื่น ๆ และหน่วยงานอื่น ๆ ในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหลักสูตรเช่น
เดียวกับเกมที่คล้ายกัน จะต้องเตรียมสำหรับการเรียนอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเตรียมเกมสำหรับหน่วยงานและ
หัวข้อที่มีจำนวนมากของความคิดนามธรรมจะทำให้ง่ายในการสอนแนวความคิดเหล่านี้ (ตาตาร์ &
Cansüngü Koray, 2005) นอกจากนี้ก็จะเป็นประโยชน์ที่มองความคิดเห็นของนักเรียนในขณะที่การเตรียมความพร้อม
เกม.
มันเป็นเรื่องของการศึกษาต่อไปในการพัฒนาเกมตามที่ครูและข้อเสนอแนะของนักศึกษาและเพื่อ
เปรียบเทียบความสำเร็จของนักเรียนในกิจกรรมเกมกับความสำเร็จของพวกเขาในกิจกรรมอื่น ๆ นอกจากนี้สำหรับ
การทำให้ง่ายต่อการประเมินผลความสำเร็จของนักเรียนก็อาจจะคิดว่าการพัฒนาเกณฑ์การในการศึกษาอื่น ๆ ก็เห็น
ว่าเกมที่เพิ่มขึ้นแรงจูงใจนักเรียนและผลการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบที่มีต่อความวิตกกังวลการตรวจสอบจะ
มีความสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- เมื่อพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ชอบกับดักในเกม นักเรียนบางคน
แนะนำเพื่อเพิ่มจำนวนของกับดัก นี้ดูเหมือนจะขัดแย้งกัน แต่มันสามารถอธิบายได้เป็นนักศึกษา
ชอบเอาชิ้นส่วนปริศนาและไม่ชอบให้พวกเขาผ่านกับดัก
- เกมที่สามารถปรับให้เข้ากับหัวข้ออื่น ๆ และหน่วยงานอื่น ๆในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็น
เป็นเกมที่คล้ายกันสามารถเตรียมบทเรียนอื่น ๆ โดยเฉพาะการเตรียมเกมสำหรับหน่วยและ
หัวข้อที่ประกอบด้วยแนวคิดนามธรรม จะให้ง่ายต่อการสอนมโนทัศน์เหล่านี้ ( ตาตาร์&
กระป๋องüü koray ng , 2005 ) นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ที่จะมองหาความคิดเห็นของนักเรียนในขณะที่เตรียม

เกม .มันคือเรื่องของการศึกษาต่อเพื่อพัฒนาเกมตามที่ครูแนะนำนักเรียน และเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษา
ในกิจกรรมเกมกับความสำเร็จของพวกเขาในกิจกรรมอื่น ๆ และเพื่อให้ง่ายเพื่อประเมินความสำเร็จ
นักเรียนสามารถคิดที่จะพัฒนาอุเบกขาในการศึกษาอื่น ๆ มันเห็น
เกมที่เพิ่มแรงจูงใจ และผลการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของความวิตกกังวลในการสอบจะ
เป็นสำคัญ