Conclusions and Suggestions
The results of this research showed that access levels between the experimental group which learning together was applied, and control group which traditional methods were applied a significant difference in secondary school 9 th grade math class. According to post-test scores, it was determined as statistical that achievement mean of the experimental groups is better than achievement mean in the control group at the end of the study. It was thought that the most significant contribution to the achievement of cooperative learning groups is interaction between students (Simsek, 1994).Literature supports that cooperative learning promotes achievement as well as other positive
affective outcomes at the elementary and middle-grade levels ( Johnson, Nelson, & Skon, 1981). Other researchers have reported similar findings that point to the achievement benefits associated with studying mathematics in cooperative learning groups at lower grade levels (Johnson, Maruyuma, Edwards, Devries, & Snyder, 1972). This study was made by the help of the together learning technique which is based on cooperative learning method to examine the 9 th grade effect on students' achievements in mathematics class. A similar study on can be researched for different courses, subjects and grade levels. The other cooperative learning techniques' effects on achievement of the students can be examined in future researches.
Conclusions and SuggestionsThe results of this research showed that access levels between the experimental group which learning together was applied, and control group which traditional methods were applied a significant difference in secondary school 9 th grade math class. According to post-test scores, it was determined as statistical that achievement mean of the experimental groups is better than achievement mean in the control group at the end of the study. It was thought that the most significant contribution to the achievement of cooperative learning groups is interaction between students (Simsek, 1994).Literature supports that cooperative learning promotes achievement as well as other positiveaffective outcomes at the elementary and middle-grade levels ( Johnson, Nelson, & Skon, 1981). Other researchers have reported similar findings that point to the achievement benefits associated with studying mathematics in cooperative learning groups at lower grade levels (Johnson, Maruyuma, Edwards, Devries, & Snyder, 1972). This study was made by the help of the together learning technique which is based on cooperative learning method to examine the 9 th grade effect on students' achievements in mathematics class. A similar study on can be researched for different courses, subjects and grade levels. The other cooperative learning techniques' effects on achievement of the students can be examined in future researches.
การแปล กรุณารอสักครู่..
ข้อสรุปและข้อเสนอแนะผลการวิจัยพบว่า ระดับการเข้าถึงระหว่างกลุ่มทดลองที่เรียนด้วยกันมาใช้ และกลุ่มควบคุมซึ่งวิธีการแบบดั้งเดิมมีความแตกต่างกันในโรงเรียนมัธยม 9 TH เกรดวิชาคณิตประยุกต์ ตามโพสต์คะแนนทดสอบ พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง เป็นสถิติของกลุ่มทดลองดีกว่ากลุ่มควบคุมมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ในที่จบการศึกษา คิดว่ามันเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดเพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มที่เรียนแบบมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน ( ซิมเซค , 1994 ) . วรรณกรรมสนับสนุนการเรียนรู้สหกรณ์ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นบวกอื่น ๆด้านผลในระดับประถมศึกษาและระดับกลาง ( จอห์นสัน , เนลสัน และแรงเสียดทาน , 1981 ) นักวิจัยอื่น ๆมีรายงานผลการวิจัยที่ชี้ไปที่ผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ในกลุ่มการเรียนแบบร่วมมือในระดับที่ต่ำกว่าระดับที่คล้ายกัน ( จอห์นสัน maruyuma เอ็ดเวิร์ดดีวรีส , และ , สไนเดอร์ , 1972 ) การศึกษานี้ทำโดยความช่วยเหลือของด้วยกันเทคนิคการเรียนรู้ซึ่งจะขึ้นอยู่กับวิธีการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อศึกษาผลเกรด 9 th นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ การศึกษาที่คล้ายกันที่สามารถวิจัยหลักสูตรต่าง ๆ วิชาและระดับชั้นการศึกษา การเรียนแบบร่วมมือเทคนิคอื่น ๆ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสามารถตรวจสอบในการวิจัยในอนาคต
การแปล กรุณารอสักครู่..