Yin suggests that the type of case

Yin suggests that the type of case the researcher selects hinges on the
type of information the researcher is searching for and the types of questions he/she
poses. Moreover, she explains that the degree of control the researcher wishes to have over the case as well as the emphasis on previous or present phenomena are also issues that should be considered. (Yin, 1994: 39). This study involves multiple cases study. Multiple cases are ideal as they contribute to a framework that is ideal for the collection of data. (Remenyi et al., 1998). In addition, these studies serve as
“source(s) of explanatory data” that help with the generalizations of the issues being
investigated, including “the how and why of the network explored.” In brief, the
addition and use of multiple case studies in qualitative research allows for the data to
be better explored and presented in a macro manner (Huberman and Miles, 1994:
172). The five cases that are included in this research were purposively selected. As
an inductive study, Billett (1996) indicates the value of a constructivist approach with
case studies is in developing an understanding of learning practices in the
organization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยินดีแนะนำว่า ชนิดของกรณีและปัญหาที่นักวิจัยเลือก hinges ในการชนิดของข้อมูลที่นักวิจัยกำลังค้นหาและชนิดของคำถามเขาโพสท่า นอกจากนี้ เธออธิบายว่า ระดับของการควบคุมนักวิจัยประสงค์ที่จะมีกรณีเช่นเดียวกับการเน้นบนก่อนหน้า หรือปรากฏการณ์ปัจจุบันยังมีประเด็นที่ควรพิจารณา (Yin, 1994:39) การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับหลายกรณีศึกษา หลายกรณีเหมาะจะนำไปสู่กรอบที่เหมาะสำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูล (Remenyi et al., 1998) นอกจากนี้ การศึกษาเหล่านี้ทำหน้าที่เป็น"แหล่งข้อมูลอธิบาย" ที่ช่วยกับ generalizations ปัญหาการตรวจสอบ รวมถึง "วิธีการ และเหตุผลของเครือข่ายอุดม. " สังเขป การใช้หลายกรณีศึกษาในการวิจัยเชิงคุณภาพและให้ข้อมูลการอุดมดี และนำเสนอในลักษณะแมโคร (Huberman และไมล์ 1994:172) . กรณีห้าที่อยู่ในงานวิจัยนี้ได้เลือก purposively เป็นการศึกษาเชิงอุปนัย Billett (1996) บ่งชี้ว่า ค่าของวิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมด้วยเป็นกรณีศึกษาในการพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติในการเรียนรู้องค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หยินแสดงให้เห็นว่าประเภทของกรณีที่นักวิจัยเลือกขึ้นอยู่กับ
ประเภทของข้อมูลที่นักวิจัยกำลังค้นหาและประเภทของคำถามที่เขา / เธอ
โพสท่า นอกจากนี้เธออธิบายว่าระดับของการควบคุมผู้วิจัยปรารถนาที่จะมีคดีเช่นเดียวกับการให้ความสำคัญกับปรากฏการณ์ก่อนหน้านี้หรือในปัจจุบันนอกจากนี้ยังมีประเด็นที่ควรพิจารณา (หยิน 1994: 39) การศึกษาครั้งนี้เกี่ยวข้องกับหลายกรณีศึกษา หลายกรณีเหมาะอย่างยิ่งที่พวกเขามีส่วนร่วมในกรอบที่เหมาะสำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูล (Remenyi et al., 1998) นอกจากนี้การศึกษาเหล่านี้ทำหน้าที่เป็น
"แหล่งที่มา (s) ของข้อมูลที่อธิบาย" ที่ช่วยในการ generalizations ของปัญหาที่ได้รับการ
ตรวจสอบรวมถึง "วิธีการและเหตุผลของเครือข่ายการสำรวจ." ในช่วงสั้น ๆ
นอกจากนี้และการใช้กรณีศึกษาหลาย ๆ ในการวิจัยเชิงคุณภาพเพื่อช่วยให้ข้อมูลที่จะ
ได้รับที่ดีกว่าการสำรวจและนำเสนอในลักษณะที่แมโคร (Huberman และ Miles, 1994:
172) ห้ากรณีที่รวมอยู่ในงานวิจัยนี้ได้รับการคัดเลือกแบบเจาะจง ในขณะที่
การศึกษาอุปนัย Billett (1996) แสดงให้เห็นถึงคุณค่าของแนวคอนสตรักับ
กรณีศึกษาที่อยู่ในการพัฒนาความเข้าใจของการปฏิบัติการเรียนรู้ใน
องค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หยินแสดงให้เห็นว่าประเภทของกรณีที่ผู้วิจัยเลือกแล้วแต่
ประเภทของข้อมูลจึงค้นหาและประเภทของคำถามที่เขา / เธอ
อากัปกิริยา ยิ่งไปกว่านั้น เธออธิบายว่า ระดับการควบคุมที่ผู้วิจัยต้องการมีมากกว่ากรณีรวมทั้งเน้นก่อนหน้านี้หรือปัจจุบันปรากฏการณ์ยังมีประเด็นที่ควรพิจารณา ( Yin , 1994 : 39 )การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับหลายๆ กรณีศึกษา มีหลายกรณีที่เหมาะเป็นพวกเขามีส่วนร่วมในกรอบที่เหมาะสำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูล ( เรเม็นยี et al . , 1998 ) นอกจากนี้ การศึกษาเหล่านี้เป็น
" แหล่งที่มาของข้อมูล " การอธิบายที่จะช่วยให้กับปัญหาทั่วไปของถูก
สอบสวน รวมทั้ง " วิธีการและเหตุผลของเครือข่ายข้อมูลในช่วงสั้น ๆ ,
"การเพิ่มและการใช้กรณีศึกษาหลายในการวิจัยเชิงคุณภาพจะช่วยให้ข้อมูลที่จะ
ดีกว่า สำรวจและนำเสนอในลักษณะมหภาค ( ฮูเบอร์เมิ่นไมล์ , 1994 :
172 ) 5 รายนั้น จะรวมอยู่ในการวิจัย ดังนี้คือ โดย
การศึกษาอุปนัย , ตั๋ว ( 1996 ) พบว่าค่าของตนเองด้วยวิธีการ
กรณีศึกษาในการพัฒนาความเข้าใจของการเรียนรู้การปฏิบัติ
องค์การ