Probation is not new in the academi

Probation is not new in the academic arena, but the importance of such
problems in a developing country is a recent issue. In this regard early research
conducted by Titus (1938), ‘The Disqualified Student’ appeared in
The Journal of Higher Education and Brown (1953) about ‘The Problems
of Probation and Honor Students’ published in Educational Research
Bulletin. Brown's (1953) work revealed 122 different problems that were
common to 20 per cent or more of the entire sample group. Through item
analyses, an effort was made to identify specific problems (for instance:
Adjustment to College; Curriculum and Teaching; Social and Recreational
Activities; Personal-Psychological Relations; Health and Physical Development;
Future - Vocational and Educational; Finances, Living, and Employment;
Courtship, Sex, Marriage, Social-Psychological Relations, Morals
and Religion; and Home and Family) which the probation students
marked more often than the honor students. On the following eight problems
the count was significantly higher for probation students: getting low
marks, fearing failure in college, not knowing how to study effectively,
being forced to take uninteresting courses, obtaining marks that do not
measure ability fairly, not taking things seriously enough, failing in many
efforts, and not attaining goals. Merrill's (1954) study was to evaluate
the effectiveness of a particular system and to describe partially the probation
students involved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Probation is not new in the academic arena, but the importance of suchproblems in a developing country is a recent issue. In this regard early researchconducted by Titus (1938), ‘The Disqualified Student’ appeared inThe Journal of Higher Education and Brown (1953) about ‘The Problemsof Probation and Honor Students’ published in Educational ResearchBulletin. Brown's (1953) work revealed 122 different problems that werecommon to 20 per cent or more of the entire sample group. Through itemanalyses, an effort was made to identify specific problems (for instance:Adjustment to College; Curriculum and Teaching; Social and RecreationalActivities; Personal-Psychological Relations; Health and Physical Development;Future - Vocational and Educational; Finances, Living, and Employment;Courtship, Sex, Marriage, Social-Psychological Relations, Moralsand Religion; and Home and Family) which the probation studentsmarked more often than the honor students. On the following eight problemsthe count was significantly higher for probation students: getting lowmarks, fearing failure in college, not knowing how to study effectively,being forced to take uninteresting courses, obtaining marks that do notmeasure ability fairly, not taking things seriously enough, failing in manyefforts, and not attaining goals. Merrill's (1954) study was to evaluatethe effectiveness of a particular system and to describe partially the probationนักเรียนมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คุมประพฤติไม่ใหม่ในเวทีวิชาการ แต่ความสำคัญของการดังกล่าว
ปัญหาในประเทศที่กำลังพัฒนาเป็นปัญหาที่ผ่านมา ในเรื่องนี้การวิจัยในช่วงต้น
ดำเนินการโดยติตัส (1938), "The แพ้นิสิตปรากฏใน
วารสารการศึกษาระดับอุดมศึกษาและบราวน์ (1953) เกี่ยวกับปัญหา
คุมประพฤติและนักเรียนเกียรติยศ 'ตีพิมพ์ในการศึกษาวิจัย
Bulletin บราวน์ (1953) งานเปิดเผย 122 ปัญหาที่แตกต่างกันที่เป็น
เรื่องธรรมดาที่จะร้อยละ 20 หรือมากกว่าของกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด ผ่านรายการ
วิเคราะห์เป็นความพยายามที่ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อแจ้งปัญหาเฉพาะ (เช่น:
การปรับตัวกับวิทยาลัย; หลักสูตรและการเรียนการสอนด้านนันทนาการทางสังคมและ
กิจกรรมส่วนบุคคลจิตวิทยาความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพ
ในอนาคต - การศึกษาและอาชีพ; การเงิน, การใช้ชีวิตและ การจ้างงาน
การเกี้ยวพาราสีเพศ, แต่งงาน, สังคมจิตวิทยาความสัมพันธ์ศีลธรรม
และศาสนาและบ้านและครอบครัว) ที่นักเรียนทดลอง
ทำเครื่องหมายบ่อยกว่านักเรียนเกียรติ เกี่ยวกับปัญหาแปดต่อไปนี้
นับเป็นที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญสำหรับนักเรียนทดลอง: ได้รับต่ำ
เครื่องหมายกลัวความล้มเหลวในวิทยาลัยไม่ทราบวิธีการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ถูกบังคับให้ใช้หลักสูตรจืดได้รับเครื่องหมายที่ไม่ได้
วัดความสามารถอย่างเป็นธรรมไม่ได้รับสิ่งอย่างจริงจัง พอล้มเหลวในหลาย
ความพยายามและไม่บรรลุเป้าหมาย เมอร์ริน (1954) การศึกษาเพื่อประเมิน
ประสิทธิภาพของระบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งและจะอธิบายบางส่วนคุมประพฤติ
นักเรียนมีส่วนร่วม