Lesson COG 62 Task: Read newspaper

Lesson COG 62
Task: Read newspaper comics.
Prerequisites: COG 61
Concept: In this task, the student will be introduced to new words beyond those that were practiced in the prerequisite skill of reading a full sentence (COG 61). Although mastery of the prerequisite is recommended, it is not essential for success. Some stu-dents find the positive, direct interaction involved in this activity to be very rewarding; therefore, a teacher should not assume that benefit cannot be derived from this activ-ity if the prerequisite is not mastered. Beyond the actual reading, this activity also pres-ents an opportunity for interaction and discussion about content, which is encouraged even though that action goes beyond the basic concept of this lesson.
Behavioral Objective: When encouraged to "read the comics," the student will read each sentence of the selected comic strip to an 80% accuracy level for 20 trials.
Materials: A variety of comic strip samples.
Task Analysis:
1. Read to the student various comic strip selections perceived to be of interest to the student. Use your finger to point to each word as it is being read.
2. Continue Step 1, pausing at words known to have been previously read by the student and ask him or her to tell you what that specific word is.
3. Continue Step 2, pausing at specific word choices for which the student has not demonstrated reading ability and verbally prompt the student to imitate that new word.
4. Reverse the concept of providing the cues for each word, having the student attempt to identify each word and allowing him or her to ask for assistance when he or she does not know a specific word. Continue this step until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน COG 62 งาน: อ่านหนังสือการ์ตูน ข้อกำหนดเบื้องต้น: COG 61 แนวคิด: ในงานนี้ นักเรียนจะได้นำคำใหม่นอกเหนือจากที่ได้ฝึกฝนในทักษะข้อกำหนดเบื้องต้นของการอ่านประโยคเต็ม (COG 61) แม้ว่าต้นแบบของข้อกำหนดเบื้องต้นที่แนะนำ ไม่ใช่สิ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จ Dents stu บางค้นหาการโต้ตอบที่เป็นบวก โดยตรงในกิจกรรมนี้จะดี ดังนั้น ครูควรคิดว่า ประโยชน์ไม่ได้มาจาก ity activ นี้ถ้าข้อกำหนดเบื้องต้นที่เป็นต้นฉบับไม่ นอกเหนือจากจริงการอ่าน กิจกรรมนี้ยังเค้น-ents โอกาสโต้ตอบและสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหา ซึ่งกำลังใจแม้ว่าการกระทำที่เกินกว่าแนวคิดพื้นฐานของบทเรียนนี้ วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อขอแนะนำ "การ์ตูนที่อ่าน" นักเรียนจะอ่านแต่ละประโยคของการ์ตูนเลือกระดับความแม่นยำ 80% สำหรับทดลอง 20 วัสดุ: ความหลากหลายของตัวอย่างการ์ตูน การวิเคราะห์งาน: 1. อ่านให้นักเรียนเลือกการ์ตูนต่าง ๆ ที่มองเห็นให้น่าสนใจให้นักเรียน ใช้นิ้วชี้ไปแต่ละคำเป็นการอ่าน 2. ทำขั้นตอนที่ 1 หยุดที่คำที่รู้จักกันได้อ่านอย่างก่อนหน้านี้ โดยนักเรียนแล้ว และขอให้เขาหรือเธอบอกว่าคำนั้นคืออะไร 3. ขั้นตอนที่ 2 ต่อไป หยุดที่เฉพาะตัวเลือกที่นักเรียนได้ไม่แสดงความสามารถในการอ่านคำ และวาจาให้นักเรียนเลียนแบบคำใหม่นั้น 4. กลับแนวคิดของการให้คิวสำหรับแต่ละคำ มีนักเรียนพยายามระบุแต่ละคำ และช่วยให้เขาหรือเธอเพื่อขอความช่วยเหลือเมื่อเขาหรือเธอไม่รู้ว่าคำที่ระบุ ทำขั้นตอนนี้จนกว่าจะเป็นไปตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนที่ 62 COG
งาน: อ่านการ์ตูนหนังสือพิมพ์.
วิชาบังคับก่อน: COG 61
Concept: ในงานนี้นักเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับคำศัพท์ใหม่ ๆ นอกเหนือจากที่ที่ได้รับการฝึกฝนในทักษะที่จำเป็นในการอ่านประโยคเต็ม (COG 61) แม้ว่าการเรียนรู้ของจำเป็นจะแนะนำก็ไม่ได้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จ บาง STU-บุบหาบวกปฏิสัมพันธ์โดยตรงมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้จะคุ้มค่ามาก จึงเป็นครูที่ไม่ควรคิดว่าผลประโยชน์ที่ไม่สามารถได้รับจาก Activ-ity นี้ถ้าจำเป็นจะไม่เข้าใจ นอกเหนือจากการอ่านที่เกิดขึ้นจริงกิจกรรมนี้ยัง ents pres-โอกาสสำหรับการปฏิสัมพันธ์และการอภิปรายเกี่ยวกับเนื้อหาที่ได้รับการสนับสนุนแม้ว่าการกระทำที่นอกเหนือไปจากแนวคิดพื้นฐานของบทเรียนนี้.
วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อการสนับสนุนในการ "อ่านการ์ตูน" นักเรียน จะอ่านประโยคของแต่ละการ์ตูนที่เลือกไปที่ระดับความถูกต้อง 80% 20 การทดลอง.
วัสดุ: ความหลากหลายของกลุ่มตัวอย่างการ์ตูน.
การวิเคราะห์งาน:
1 อ่านให้นักเรียนเลือกการ์ตูนต่าง ๆ เห็นจะเป็นที่สนใจของนักเรียน ใช้นิ้วของคุณให้ชี้ไปแต่ละคำมันจะถูกอ่าน.
2 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 1 หยุดที่คำที่รู้จักกันได้รับการอ่านก่อนหน้านี้โดยนักเรียนและขอให้เขาหรือเธอที่จะบอกคุณว่าอะไรที่เป็นคำเฉพาะ.
3 ขั้นตอนที่ 2 ยังคงหยุดที่ตัวเลือกคำที่เฉพาะเจาะจงสำหรับนักเรียนที่ยังไม่ได้แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการอ่านและวาจาแจ้งให้นักเรียนที่จะเลียนแบบคำว่าใหม่.
4 ย้อนกลับแนวคิดของการให้ความหมายสำหรับแต่ละคำมีความพยายามของนักเรียนในการระบุแต่ละคำและช่วยให้เขาหรือเธอขอความช่วยเหลือเมื่อเขาหรือเธอไม่ทราบว่าคำที่เฉพาะเจาะจง ดำเนินการต่อขั้นตอนนี้จนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ