Planning, implementing, and assessi

Planning, implementing, and assessing a service-learning project can be a complex task because service-learning projects often involve multiple constituencies and aim to meet both the needs of service providers and community partners. In this article, Stufflebeam's Context, Input, Process, and Product (CIPP) evaluation model is recommended as a framework to systematically guide the conception, design, implementation, and assessment of service-learning projects, and provide feedback and judgment of the project's effectiveness for continuous improvement. This article (1) explores the CIPP evaluation model's theoretical roots and applications, (2) delineates its four components, (3) analyzes each component's role in a service-learning project's success, and (4) discusses how the model effectively addresses Service-Learning Standards for Quality Practice. This article illustrates the application and evaluation of the model in a teacher-education service-learning tutoring project. (Contains 2 tables.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวางแผน ดำเนินการ และการประเมินโครงการการเรียนรู้บริการสามารถเป็นงานซับซ้อนได้เนื่องจากบริการการเรียนโครงการมักจะเกี่ยวข้องกับหลายชุมชน และจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองทั้งความต้องการของชุมชนและผู้ให้บริการ ในบทความนี้ ของ Stufflebeam บริบท ป้อนข้อมูล กระบวนการ และผลิตภัณฑ์ (CIPP) แนะนำรูปแบบการประเมินเป็นกรอบเพื่อเป็นระบบแนะนำคิด ออกแบบ การงาน และการประเมินโครงการการเรียนรู้บริการ และให้คำติชมและคำพิพากษาของประสิทธิผลของโครงการอย่างต่อเนื่อง บทความนี้ (1) ทฤษฎีรากและการใช้งานของแบบจำลองการประเมิน CIPP, (2) องค์ประกอบที่สี่ delineates, (3) วิเคราะห์บทบาทของแต่ละส่วนในความสำเร็จของโครงการบริการการเรียน และ (4) อธิบายวิธีแบบมีประสิทธิภาพเน้นมาตรฐานการเรียนรู้บริการสำหรับปฏิบัติคุณภาพ บทความนี้อธิบายโปรแกรมและประเมินผลของแบบจำลองในโครงการกวดวิชาบริการการเรียนวิชาชีพครู (ประกอบด้วยตารางที่ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางแผนการดำเนินการและการประเมินโครงการบริการการเรียนรู้อาจจะเป็นงานที่ซับซ้อนเพราะโครงการบริการการเรียนรู้มักจะเกี่ยวข้องกับการเลือกตั้งหลายและมุ่งมั่นที่จะตอบสนองความต้องการทั้งของผู้ให้บริการและคู่ค้าชุมชน ในบทความนี้บริบทปัจจัยนำเข้ากระบวนการและผลิตภัณฑ์ (ซิป) รูปแบบการประเมิน Stufflebeam ถูกแนะนำให้เป็นกรอบการทำงานอย่างเป็นระบบเป็นแนวทางในการคิดออกแบบการดำเนินการและการประเมินผลของโครงการบริการการเรียนรู้และให้ข้อเสนอแนะและการตัดสินของความมีประสิทธิผลของโครงการ สำหรับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง บทความนี้ (1) สำรวจรากทฤษฎีรูปแบบการประเมินซิปและการใช้งาน (2) ให้สัตยาบันสี่ส่วนประกอบ (3) การวิเคราะห์บทบาทของแต่ละองค์ประกอบของความสำเร็จในโครงการบริการการเรียนรู้และ (4) กล่าวถึงวิธีการรูปแบบได้อย่างมีประสิทธิภาพอยู่ Service- มาตรฐานการเรียนรู้สำหรับการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพ บทความนี้แสดงให้เห็นถึงการประยุกต์ใช้และการประเมินผลของรูปแบบในโครงการสอนครูการศึกษาบริการการเรียนรู้ (ที่มี 2 ตาราง.)