Choice, another factor shown by Pal

Choice, another factor shown by Palmer (2009) to be associated with interest in inquiry activities, was not found to be a significant predictor of interest in school science in our study. Palmer (2009) suggests that ‘the actual source of interest was probably not choice alone, but choice in combination with other factors such as their level of background knowledge and the opportunity to experience novelty’ (p. 160). Since students in grade 4 have little experience carrying out experiments in school, virtually any experiment they do is likely to be a novel occurrence that would arouse interest. This is evidenced by the fact that hardly any student could think of an experiment they did not like. This may also explain why ‘students investigate own problems’ was not a significant predictor of interest in school science. Thus, choice may not be as important to students at this level as virtually any activity they do, whether chosen by them or by their teacher, will be a new experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่พบทางเลือก แสดง โดยพาล์มเมอร์ (2009) ที่จะเชื่อมโยงกับสนใจสอบถามกิจกรรม ปัจจัยอื่นเป็น จำนวนประตูที่สำคัญน่าสนใจในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ในการศึกษาของเรา พาล์มเมอร์ (2009) แนะนำที่ ' ต้นจริงน่าสนใจไม่คงตัวเลือกคนเดียว แต่ทางเลือกร่วมกับปัจจัยอื่น ๆ เช่นระดับพื้นความรู้และโอกาสสัมผัสนวัตกรรม ' (p. 160) เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีประสบการณ์น้อยที่ดำเนินการทดลองในโรงเรียน พวกเขาทำการทดลองอย่างใดมีแนวโน้มให้ เกิดนวนิยายที่จะกระตุ้นสนใจ นี้จะเป็นหลักฐานความจริงที่ว่านักเรียนยังสามารถคิดของการทดลองที่พวกเขาไม่ได้ไม่ชอบ นี้ยังอาจอธิบายว่า ทำไม 'นักเรียนตรวจสอบปัญหาของตัวเอง' ไม่จำนวนประตูที่สำคัญน่าสนใจในวิทยาศาสตร์โรงเรียนได้ ดังนั้น ทางเลือกไม่ได้เป็นเรื่องสำคัญที่นักเรียนในระดับนี้กับทุกกิจกรรมที่ทำ ไม่ว่าจะเลือกพวกเขา หรือ ครู จะเป็นประสบการณ์ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เลือกปัจจัยที่แสดงโดยพาลเมอร์ (2009) อีกครั้งเพื่อให้มีความสัมพันธ์กับความสนใจในกิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมก็ไม่พบว่ามีการทำนายอย่างมีนัยสำคัญของความสนใจในวิทยาศาสตร์โรงเรียนในการศึกษาของเรา พาลเมอร์ (2009) แสดงให้เห็นว่า 'แหล่งที่มาที่แท้จริงของความสนใจก็อาจจะไม่ใช่ทางเลือกเพียงอย่างเดียว แต่ทางเลือกร่วมกับปัจจัยอื่น ๆ เช่นระดับความรู้พื้นหลังของพวกเขาและโอกาสที่จะได้สัมผัสกับความแปลกใหม่ (พี. 160) ตั้งแต่นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปี 4 มีประสบการณ์น้อยในการดำเนินการทดลองในโรงเรียนจริงการทดลองใด ๆ ที่พวกเขาทำมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นใหม่ที่จะกระตุ้นความสนใจ นี่คือหลักฐานความจริงที่ว่าแทบจะไม่นักเรียนคนใดสามารถคิดของการทดลองที่พวกเขาไม่ชอบ นอกจากนี้ยังอาจอธิบายได้ว่าทำไมนักเรียนตรวจสอบปัญหาของตัวเอง 'ก็ไม่ได้ทำนายอย่างมีนัยสำคัญของความสนใจในวิทยาศาสตร์โรงเรียน ดังนั้นทางเลือกที่อาจจะไม่เป็นสิ่งที่สำคัญให้กับนักเรียนในระดับนี้เป็นความจริงใด ๆ กิจกรรมที่พวกเขาทำไม่ว่าจะได้รับการแต่งตั้งโดยพวกเขาหรือครูของพวกเขาจะเป็นประสบการณ์ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเลือกปัจจัยอื่น แสดงโดย ปาล์มเมอร์ ( 2009 ) ให้มีความสัมพันธ์กับความสนใจในกิจกรรมสอบถามไม่พบว่าเป็นลักษณะสำคัญของความสนใจในวิทยาศาสตร์โรงเรียนในการศึกษาของเรา พาลเมอร์ ( 2009 ) แสดงให้เห็นว่า ' แหล่งที่มาที่แท้จริงของดอกเบี้ยอาจจะไม่ใช่ทางเลือกเพียงอย่างเดียวแต่ทางเลือกในการรวมกันกับปัจจัยอื่น ๆเช่น ระดับความรู้พื้นฐานและโอกาสที่จะได้สัมผัสนวัตกรรม ' ( หน้า 160 ) เนื่องจากนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มีประสบการณ์น้อย ดำเนินการทดลองในโรงเรียน จวนใด ๆ การทดลองที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะเป็นนิยายที่เกิดขึ้นจะกระตุ้นความสนใจซึ่งโดยข้อเท็จจริงที่ว่าแทบนักเรียนใด ๆอาจจะคิดว่าการทดลองที่พวกเขาไม่ชอบ นี้อาจอธิบายได้ว่า ทำไมนักเรียนศึกษาปัญหาตัวเองไม่ได้ทำนายที่สำคัญของความสนใจในวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน ดังนั้น ทางเลือกที่อาจจะสำคัญต่อนักเรียนในระดับนี้แทบทุกกิจกรรมที่พวกเขาทำ ไม่ว่าจะเลือกโดยพวกเขาหรือโดยอาจารย์ของพวกเขาจะได้รับประสบการณ์ใหม่