There is limited research available

There is limited research available in the area of science education for deaf children. In the twenty-first century, the importance of science and specifically scientific argumentation cannot be overlooked as a vital aspect of the curriculum. Current science teaching presents a range of difficulties for deaf students particularly when abstract concepts are delivered using a didactic approach with a reliance on text books. Research also identifies that inferencing skills and the language needed to articulate findings are often underdeveloped in deaf students. This review discusses the need for teaching and testing methods to be adapted to suit the learning needs of deaf students to provide them with the opportunity to learn and demonstrate their knowledge in a manner which is not solely dependent on their literacy skills. In the concluding paragraphs it is suggested that by using analogy-based role play in science teaching, teachers are able to create a learning environment which allows participation with the abstract and enables students to explore scientific concepts which ordinarily could not be seen. It is further suggested that this teaching approach could equip deaf students with the knowledge and skills needed to develop scientific argumentation by allowing them to visualize and make links between concepts and ultimately raise their engagement and attainment in science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีจำกัดการวิจัยในสาขาการศึกษาวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กหูหนวก ในศตวรรษที่ยี่สิบการ ความสำคัญของวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ argumentation ไม่มองข้ามเป็นลักษณะสำคัญของหลักสูตร สอนวิทยาศาสตร์ปัจจุบันแสดงช่วงของความยากลำบากสำหรับนักเรียนหูหนวกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อส่งแนวคิดนามธรรมด้วยวิธีการพลวัตพึ่งหนังสือข้อความ งานวิจัยระบุทักษะที่ inferencing และภาษาจำเป็นในการออกเสียงมักค้นพบธรรมชาตินักเรียนหูหนวก บทความนี้กล่าวถึงต้องสอน และทดสอบวิธีการปรับให้เหมาะสมกับความต้องการเรียนรู้ของนักเรียนหูหนวก มีโอกาสเรียนรู้ และแสดงให้เห็นถึงความรู้ในลักษณะที่ไม่เพียงขึ้นอยู่กับทักษะความสามารถ ในย่อหน้าสรุป แนะนำว่า โดยเปรียบเทียบตามบทบาทเล่นวิทยาศาสตร์สอน ครูจะสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ซึ่งช่วยให้มีส่วนร่วม ด้วยการย่อ และช่วยให้นักเรียนสำรวจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ซึ่งโดยปกติอาจไม่สามารถเห็น เพิ่มเติมแนะนำว่า วิธีการสอนนี้สามารถจัดให้นักเรียนหูหนวก มีความรู้และทักษะที่จำเป็นในการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ argumentation โดยการอนุญาตให้มองเห็นภาพ และทำการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดสุด เพิ่มความผูกพันและมั่นในวิทยาศาสตร์ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีงานวิจัยที่มีอยู่ จำกัด ในพื้นที่ของการศึกษาวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กหูหนวก ในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด, ความสำคัญของวิทยาศาสตร์และโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะไม่สามารถมองข้ามเป็นลักษณะสำคัญของหลักสูตร การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันนำเสนอช่วงของความยากลำบากสำหรับนักเรียนหูหนวกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อแนวคิดที่เป็นนามธรรมจะถูกส่งโดยใช้วิธีการสอนที่มีความเชื่อมั่นในตำรา การวิจัยยังระบุว่าทักษะการสรุปอิงและภาษาที่จำเป็นในการค้นพบที่ชัดเจนมักจะด้อยพัฒนานักเรียนหูหนวก การตรวจสอบนี้จะกล่าวถึงความจำเป็นในการเรียนการสอนและการทดสอบจะได้รับการปรับให้เหมาะสมกับความต้องการเรียนรู้ของนักเรียนหูหนวกเพื่อให้พวกเขามีโอกาสที่จะเรียนรู้และแสดงให้เห็นถึงความรู้ของพวกเขาในลักษณะที่ไม่ได้เป็น แต่เพียงผู้เดียวขึ้นอยู่กับทักษะความรู้ของพวกเขา ในย่อหน้าสุดท้ายมันก็บอกว่าโดยใช้บทบาทการเปรียบเทียบที่ใช้ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ครูมีความสามารถในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ซึ่งจะช่วยให้การมีส่วนร่วมกับนามธรรมและช่วยให้นักเรียนในการสำรวจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ปกติไม่สามารถมองเห็นได้ จะชี้ให้เห็นต่อไปว่าวิธีการเรียนการสอนนี้อาจจัดให้นักเรียนหูหนวกที่มีความรู้และทักษะที่จำเป็นในการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์การอภิปรายโดยให้พวกเขาที่จะเห็นภาพและทำให้การเชื่อมโยงระหว่างแนวความคิดและในที่สุดเพิ่มการมีส่วนร่วมและความสำเร็จของพวกเขาในทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีงานวิจัยที่ จำกัด ที่มีอยู่ในพื้นที่ของการศึกษาวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กหูหนวก ในศตวรรษที่ยี่สิบ , ความสําคัญของวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ การโต้แย้ง ไม่สามารถมองข้ามได้ เป็นลักษณะที่สำคัญของหลักสูตรการสอนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันเสนอช่วงของปัญหาสำหรับนักเรียนหูหนวกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีแนวคิดที่เป็นนามธรรมจะถูกส่งโดยใช้วิธีการสอนด้วยการพึ่งพาหนังสือข้อความ การวิจัยยังระบุว่าทักษะการสรุปความ และต้องออกเสียงแบบภาษามักจะด้อยพัฒนาของนักเรียนหูหนวกบทความนี้กล่าวถึงต้องการสอน และวิธีการทดสอบจะถูกดัดแปลงให้เหมาะสมกับความต้องการเรียนรู้ของนักเรียนหูหนวก เพื่อให้พวกเขามีโอกาสที่จะเรียนรู้ และแสดงให้เห็นถึงความรู้ของพวกเขาในลักษณะที่ไม่ใช่ แต่เพียงผู้เดียวขึ้นอยู่กับทักษะของพวกเขา ในการสรุปย่อหน้าแล้ว พบว่า โดยการเล่นในบทบาทตามการสอนวิทยาศาสตร์ครูจะสามารถสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับนามธรรม และสามารถสำรวจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ซึ่งปกติไม่สามารถมองเห็นได้มันเป็นเพิ่มเติม แนะนำว่า วิธีการสอนนี้ได้จัดให้นักเรียนมีความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อพัฒนาเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ โดยการอนุญาตให้พวกเขาที่จะเห็นภาพและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดและในที่สุดเพิ่มของพวกเขาหมั้นและภูมิปัญญาในวิทยาศาสตร์