Public arenas for studentsFor stude

Public arenas for students
For students, classrooms are public arenas. The public spotlight can, at any moment, bare this child's failings (or that one's worthiness), making clear the official pecking order. Jose experiences the spotlight of public attention as shame, even though you have no such intent. This perception determines his behavior during anything he senses is intended to "teach" him. Avoiding exposure is habitual now and has stunted his willingness to try.

Private for teachers
For teachers, classrooms are private domains, rarely encroached for any length of time or depth of observation by another adult. The privacy of a teacher's domain confines what can be seen about what's going on. More adults, seeing from more angles, might notice that Daniel has extraordinary powers of concentration, except during reading and spelling (when he has attention deficits and behavior problems).

Teachers talk
Teacher talk predominates in classrooms, especially during times of intentional teaching. Student talk is minimal, especially during times of intentional learning. In order to understand and remember content area information, both Dan and Jose need to talk a lot, formulating, rehearsing, and verbalizing the steps of study tasks. They need to talk just when their teacher believes that they should be quietly "working." Further, they require coaching in how to do this.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สถานที่สาธารณะสำหรับนักเรียนสำหรับนักเรียน ห้องเรียนเป็นสถานที่สาธารณะ สาธารณสามารถ ตลอดเวลา เอาความล้มเหลวของเด็กคนนี้ (หรือที่หนึ่งของความคุ้มค่า), การล้างใบสั่งจิกอย่างเป็นทางการ Jose ประสบการณ์นำความสนใจของสาธารณะเป็นความอัปยศ แม้ว่าคุณจะไม่มีเจตนาดังกล่าว รู้นี้กำหนดลักษณะการทำงานของเขาในระหว่างสิ่งที่เขาตั้งใจจะ "สอน" เขาความรู้สึก หลีกเลี่ยงการสัมผัสจะเป็น และมีแคระเขายินดีที่จะลองส่วนตัวสำหรับครูสำหรับครู ห้องเรียนมีโดเมนส่วนตัว ไม่ค่อย encroached เวลาหรือความลึกของการสังเกต โดยผู้ใหญ่อีก ขอบเขตของข้อมูลส่วนบุคคลของโดเมนของครูอะไรสามารถดูได้เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น ผู้ใหญ่เพิ่มมากขึ้น การเห็นจากมุมเพิ่มเติม อาจสังเกตว่า Daniel มีอำนาจพิเศษของความเข้มข้น ยกเว้นในระหว่างการอ่านและการสะกดคำ (เมื่อมีปัญหาลักษณะการทำงานและขาดดุลความสนใจ)ครูพูดคุยครูพูดคุย predominates ในห้องเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการสอนมิ นักเรียนพูดคุยมีน้อย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการเรียนรู้มิ การเข้าใจ และจดจำข้อมูลที่ตั้งเนื้อหา แดนและโฮได้พูดมาก formulating ทำการทดสอบ และ verbalizing ขั้นตอนของงานศึกษา พวกเขาต้องการพูดคุยเพียงเมื่อครูเชื่อว่า พวกเขาควรจะเงียบ ๆ "ทำงาน" เพิ่มเติม พวกเขาต้องฝึกในวิธีการทำเช่นนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยสิ้นเชิงสาธารณะสำหรับนักเรียนสำหรับนักเรียนที่เรียนอยู่โดยสิ้นเชิงสาธารณะ ประชาชนสนใจสามารถในขณะใด ๆ เปลือยความล้มเหลวของเด็กคนนี้ (หรือความคุ้มค่าของคนนั้น) ทำให้ชัดเจนเพื่อจิกอย่างเป็นทางการ โฮเซประสบการณ์เด่นของความสนใจของประชาชนเป็นความอัปยศแม้ว่าคุณไม่มีเจตนาดังกล่าว การรับรู้นี้จะกำหนดพฤติกรรมของเขาในช่วงที่เขารู้สึกอะไรมีวัตถุประสงค์เพื่อ "สอน" ให้เขา หลีกเลี่ยงการสัมผัสเป็นนิสัยในขณะนี้และมีลักษณะแคระแกรนตั้งใจของเขาที่จะลอง. ส่วนตัวสำหรับครูผู้สอนสำหรับครูห้องเรียนโดเมนส่วนตัวไม่ค่อยล้ำสำหรับระยะเวลาหรือความลึกของการสังเกตโดยผู้ใหญ่อีก ความเป็นส่วนตัวของครูขอบเขตโดเมนสิ่งที่สามารถมองเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น ผู้ใหญ่มากขึ้นเห็นจากมุมที่มากขึ้นอาจสังเกตเห็นว่าแดเนียลมีอำนาจพิเศษของความเข้มข้นยกเว้นในช่วงการอ่านและการสะกดคำ (เมื่อเขามีความสนใจและการขาดดุลปัญหาพฤติกรรม). ครูพูดคุยพูดคุยครูทุกข์ยากในห้องเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการเรียนการสอนโดยเจตนา พูดคุยนักศึกษามีน้อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการเรียนรู้โดยเจตนา เพื่อที่จะทำความเข้าใจและจดจำข้อมูลพื้นที่เนื้อหาทั้งแดนและโฮเซ่ต้องพูดมากการสร้างสูตรการฝึกซ้อมและ verbalizing ขั้นตอนของงานการศึกษา พวกเขาต้องการที่จะพูดคุยเพียงเมื่อครูของพวกเขาเชื่อว่าพวกเขาควรจะเงียบ ๆ "การทำงาน." นอกจากนี้พวกเขาต้องฝึกในวิธีการที่จะทำเช่นนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

arenas สาธารณะสำหรับนักเรียน
สําหรับนักเรียน , ห้องเรียนสาธารณะสนามกีฬา แสงไฟสาธารณะสามารถในขณะใดล้มเหลวเปลือยของเด็ก ( หรือหนึ่งความคุ้มค่า ) ให้ชัดเจนอย่างเป็นทางการเพื่อจิก . โจเซ่ ประสบการณ์เด่นของความสนใจของสาธารณชนอย่างน่าเสียดาย ถึงแม้คุณไม่มีเจตนา การรับรู้นี้จะกำหนดพฤติกรรมของเขาในสิ่งที่เขารู้สึกมีวัตถุประสงค์เพื่อ " สอน " เขาหลีกเลี่ยงการสัมผัสเป็นนิสัยแล้ว และได้ถามความเต็มใจของเขาพยายาม


ส่วนตัวสำหรับครูสำหรับครู , ห้องเรียนโดเมนส่วนตัว ไม่ค่อยมีการบุกรุกสำหรับระยะเวลาใด ๆหรือความลึกของการสังเกต โดยผู้ใหญ่อีก ความเป็นส่วนตัวของโดเมนของครูขอบเขตสิ่งที่สามารถมองเห็นว่าเกิดอะไรขึ้น ผู้ใหญ่มากกว่าที่เห็นจากมุมมากขึ้นจะสังเกตเห็นว่า แดเนียล พิเศษพลังแห่งสมาธิ นอกจากในการอ่านและการสะกดคำ ( เมื่อเขามีความสนใจการขาดดุล และปัญหาพฤติกรรม )


คุยกับครู ครูพูดในห้องนํา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการเจตนา คุยกับนักเรียนน้อยที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการเรียนรู้โดยเจตนาเพื่อให้เข้าใจและจดจำข้อมูลพื้นที่เนื้อหาทั้งแดนและโจเซ่ พูดมาก กําหนด ซ้อม และ verbalizing ขั้นตอนของงานศึกษา พวกเขาต้องการจะพูดเมื่อครูของพวกเขาเชื่อว่าพวกเขาควรจะเงียบๆ " ทำงาน " ต่อไป พวกเขาต้องฝึกวิธีที่จะทำนี้