e-Learning ชวยใหการจัดการเรียนการ

e-Learning ชวยใหการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น เพราะการถายทอดเนื้อหาผานทาง มัลติมีเดียสามารถทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดดีกวาการเรียนจากสื่อขอความเพียงอยางเดียว หรือจาก การสอนภายในหองเรียนของผูสอนซึ่งเนนการบรรยายในลักษณะ Chalk and Talk แตเพียงอยางเดียว โดยไมใชสื่อใด ๆ ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับ e-Learning ที่ไดรับการออกแบบและผลิตมาอยางมีระบบ e-Learning สามารถชวยทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพมากกวา ในเวลาที่เร็วกวา นอกจากนี้ยังเปนการสนับสนุนใหเกิดการเรียนรูที่ผูเรียนเปนศูนยกลางไดเปนอยางดี เพราะผูสอนจะ สามารถใช e-Learning ในการจัดการเรียนการสอนที่ลดการบรรยาย (lecture)ได และสามารถใช e-Learning ในการจัดการเรียนการสอนที่เนนใหผูเรียนไดเปนผูรับผิดชอบในการจัดการเรียนรูดวยตนเอง (autonomous learning) ไดดียิ่งขึ้น e-Learning ชวยทําใหผูสอนสามารถตรวจสอบความกาวหนาพฤติกรรมการเรียนของผูเรียนไดอยางละเอียด และตลอดเวลา เนื่องจาก e-Learning มีการจัดหาเครื่องมือที่สามารถทําใหผูสอนติดตามการเรียนของผูเรียน ได e-Learning ชวยทําใหผูเรียนสามารถควบคุมการเรียนของตนเองได เนื่องจากการนําเอาเทคโนโลยี Hypermedia มาประยุกตใช ซึ่งมีลักษณะการเชื่อมโยงขอมูลไมวาจะเปนในรูปของขอความ ภาพนิ่ง เสียงกราฟก วิดีโอ ภาพเคลื่อนไหว ที่เกี่ยวเนื่องกันเขาไวดวยกันในลักษณะที่ไมเปนเชิงเสน (Non-Linear) ทําให Hypermedia สามารถนําเสนอเนื้อหาในรูปแบบใยแมงมุมได ดังนั้นผูเรียนจึงสามารถเขาถึงขอมูลใดกอน หรือหลังก็ได โดยไมตองเรียงตามลําดับ และเกิดความสะดวกในการเขาถึงของผูเรียนอีกดวย e-Learning ชวยทําใหผูเรียนสามารถเรียนรูไดตามจังหวะของตน (Self-paced Learning) เนื่องจากการนํา เสนอเนื้อหาในรูปแบบของ Hypermedia เปดโอกาสใหผูเรียนสามารถควบคุมการเรียนรูของตนในดานของ ลําดับการเรียนได (Sequence) ตามพื้นฐานความรู ความถนัด และความสนใจของตน นอกจากนี้ผูเรียนยัง สามารถ ทดสอบทักษะตนเองกอนเรียนไดทําใหสามารถชี้ชัดจุดออนของตน และเลือกเนื้อหาใหเขากับรูป แบบการเรียนของตัวเอง เชนการเลือกเรียนเนื้อหาเฉพาะบางสวนที่ตองการทบทวนได โดยไมตองเรียนใน สวนที่เขาใจแลว ซึ่งถือวาผูเรียนไดรับอิสระในการควบคุมการเรียนของตนเอง จึงทําใหผูเรียนไดเรียนรูตาม จังหวะของตนเอง e-Learning ชวยทําใหเกิดปฏิสัมพันธระหวางผูเรียนกับครูผูสอน และกับเพื่อน ๆ ได เนื่องจาก e-Learning มี เครื่องมือตาง ๆ มากมาย เชน Chat Room, Web Board, E-mail เปนตน ที่เอื้อตอการโตตอบ (Interaction) ที่ หลากหลาย และไมจํากัดวาจะตองอยูในสถาบันการศึกษาเดียวกัน (Global Choice) นอกจากนั้น e-Learning ที่ออกแบบมาเปนอยางดีจะเอื้อใหเกิดปฏิสัมพันธระหวางผูเรียนกับเนื้อหาไดอยางมีประสิทธิภาพ เชน การ ออกแบบเนื้อหาในลักษณะเกม หรือการจําลอง เปนตน e-Learning ชวยสงเสริมใหเกดิการเรียนรูทักษะใหม ๆ รวมทั้งเนื้อหาที่มีความทันสมัย และตอบสนองตอ เรื่องราวตาง ๆ ในปจจุบันไดอยางทันที เพราะการที่เนื้อหาการเรียนอยูในรูปของขอความอิเล็กทรอนิกส (E- text) ซึ่งไดแกขอความซึ่งไดรับการจัดเก็บ ประมวลผล นําเสนอ และเผยแพรทางคอมพิวเตอรทําใหมีขอได เปรียบสื่ออื่น ๆ หลายประการ โดยเฉพาะอยางยิ่งในดานของความสามารถในการปรับปรุงเนื้อหาสาร สนเทศใหทันสมัยไดตลอดเวลา การเขาถึงขอมูลที่ตองการดวยความสะดวกและรวดเร็ว และความคงทน ของขอมูล e-Learning ทําใหเกิดรูปแบบการเรียนที่สามารถจัดการเรียนการสอนใหแกผูเรยีนในวงกวางขึ้น เพราะผู เรียนที่ใชการเรียนลักษณะ e-Learning จะไมมีขอจํากัดในดานการเดินทางมาศึกษาในเวลาใดเวลาหนึ่งและ สถานที่ใดสถานที่หนึ่ง ดังนั้น e-Learning จึงสามารถนําไปใชเพื่อสนับสนุนการเรียนรูตลอดชีวิต (Life- Long Learning) ได และยิ่งไปกวานั้นยังสามารถนํา e-Learning ไปใชเพื่อเปดโอกาสใหผูเรียนที่ขาดโอกาส ทางการศึกษาในระดับตาง ๆ ไดเปนอยางดี โดยผูเรียนไมวาจะอยูที่ใด ในเมือง หรือในชนบทสามารถเขามา ศึกษาเนื้อหาที่ไดมาตรฐานเทาเทียมกนั 8. e-Learning ทําใหสามารถลดตนทุนในการจัดการศกึษานั้น ๆ ได ในกรณีที่มีการจัดการเรียนการสอน สําหรับผูเรียนที่มีจํานวนมาก และเปดกวางใหสถาบันอื่น ๆ หรือบุคคลทั่วไปเขามาใช e-Learning ได ซึ่งจะพบวาเมื่อตนทุนการผลิต e-Learning เทาเดิม แตปริมาณผูเรียนมีปริมาณเพิ่มมากขึ้นหรือขยายวงกวางการใช (Scalability) ออกไปก็เทากับเปนการลดตนทุนทางการศึกษานั่นเอง สามารถศึกษาประโยชนในการลดตน ทุนของ e-Learning ไดจากรูปที่ 6 ดานลาง ซึ่งแสดงใหเห็นวา เมื่อจํานวนของผูเรียนที่เขามาเรียนดวย e- Learning มีจํานวนมากขึ้น ๆ อัตราการลงทุนของการศึกษาจะมากขึ้นไมมากนักและเปนอัตราที่นอยกวา อัตราการลงทุนเมื่อจัดการเรียนการสอนแบบปรกติ
ขอจํากัด ผูสอนที่นํา e-Learning ไปใชในลักษณะของสื่อเสริม โดยไมมีการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนเลย กลาวคือ ผูสอนยังคงใชแตวิธีการบรรยายในทุกเนื้อหา และสั่งใหผูเรียนไปทบทวนจาก e-Learning หาก e-Learning ไมไดออกแบบใหจูงใจผูเรียนแลว ผูเรียนคงใชอยูพักเดียวก็เลิกไปเพราะไมมีแรงจูงใจใด ๆ ในการใช e-Learning ก็จะกลายเปนการลงทุนที่ไมคุมคาแตอยางใด ผูสอนจะตองเปลี่ยนบทบาทจากการเปนผูให (impart) เนื้อหาแกผูเรียน มาเปน (facilitator) ผูชวยเหลือและ ใหคําแนะนําตาง ๆ แกผูเรียน พรอมไปกับการเปดโอกาสใหผูเรียนเกิดการเรียนรูดวยตนเองจาก e-Learning ทั้งนี้ หมายรวมถึง การที่ผูสอนควรมีความพรอมทางดานทักษะคอมพิวเตอรและรับผิดชอบตอการสอน มีความใสใจกับผูเรียนโดยไมทิ้งผูเรียน 3. การลงทุนในดานของ e-Learning ตองครอบคลุมถึงการจัดการใหผูสอนและผูเรียนสามารถเขาถึงเนื้อหา และการติดตอสื่อสารออนไลนไดสะดวก สําหรับ e-Learning แลว ผูสอนหรือผูเรียนที่ใชรูปแบบการเรียน ในลักษณะนี้จะตองมีสิ่งอํานวยความสะดวก (facilities) ตาง ๆ ในการเรียนที่พรอมเพรียงและมี รูปแสดงการเปรียบเทียบคาใชจายในการใช e-Learning กับการจัดการเรียนการสอนตาม
ประสิทธิภาพ เชน ผูสอนและผูเรียนสามารถติดตอสื่อสารกับผูอื่นได และสามารถเรียกดูเนื้อหาโดยเฉพาะ อยางยิ่งในลักษณะมัลติมีเดีย ไดอยางครบถวน ดวยความเร็วพอสมคว

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้ชวยใหการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นเพราะการถายทอดเนื้อหาผานทางมัลติมีเดียสามารถทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดดีกวาการเรียนจากสื่อขอความเพียงอยางเดียวหรือจากการสอนภายในหองเรียนของผูสอนซึ่งเนนการบรรยายในลักษณะชอล์ก และ พูดคุยแตเพียงอยางเดียวโดยไมใชสื่อใดๆ ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับการศึกษาที่ไดรับการออกแบบและผลิตมาอยางมีระบบการศึกษาสามารถชวยทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพมากกวาในเวลาที่เร็วกวานอกจากนี้ยังเปนการสนับสนุนใหเกิดการเรียนรูที่ผูเรียนเปนศูนยกลางไดเปนอยางดีเพราะผูสอนจะสามารถใชอีเลิร์นนิ่ง (บรรยาย) ในการจัดการเรียนการสอนที่ลดการบรรยายไดและสามารถใชในการจัดการเรียนการสอนที่เนนใหผูเรียนไดเปนผูรับผิดชอบในการจัดการเรียนรูดวยตนเอง e-Learning (การเรียนรู้อิสระ) ไดดียิ่งขึ้น e-Learning ชวยทําใหผูสอนสามารถตรวจสอบความกาวหนาพฤติกรรมการเรียนของผูเรียนไดอยางละเอียดและตลอดเวลาเนื่องจากเลิร์มีการจัดหาเครื่องมือที่สามารถทําใหผูสอนติดตามการเรียนของผูเรียนไดการศึกษาชวยทําใหผูเรียนสามารถควบคุมการเรียนของตนเองไดเนื่องจากการนําเอาเทคโนโลยี Hypermedia มาประยุกตใชซึ่งมีลักษณะการเชื่อมโยงขอมูลไมวาจะเปนในรูปของขอความภาพนิ่งเสียงกราฟกวิดีโอภาพเคลื่อนไหวที่เกี่ยวเนื่องกันเขาไวดวยกันในลักษณะที่ไมเปนเชิงเสน (ไม่ใช่เชิงเส้น) ทําให Hypermedia สามารถนําเสนอเนื้อหาในรูปแบบใยแมงมุมไดดังนั้นผูเรียนจึงสามารถเขาถึงขอมูลใดกอนหรือหลังก็ไดโดยไมตองเรียงตามลําดับและเกิดความสะดวกในการเขาถึงของผูเรียนอีกดวยชวยทําใหผูเรียนสามารถเรียนรูไดตามจังหวะของตน e-Learning (การเรียนรู้ฝึกหัด) เนื่องจากการนําเสนอเนื้อหาในรูปแบบของ Hypermedia เปดโอกาสใหผูเรียนสามารถควบคุมการเรียนรูของตนในดานของลําดับการเรียนได (ลำดับ) ตามพื้นฐานความรูความถนัดและความสนใจของตนนอกจากนี้ผูเรียนยังสามารถทดสอบทักษะตนเองกอนเรียนไดทําใหสามารถชี้ชัดจุดออนของตนและเลือกเนื้อหาใหเขากับรูปแบบการเรียนของตัวเองเชนการเลือกเรียนเนื้อหาเฉพาะบางสวนที่ตองการทบทวนไดโดยไมตองเรียนในสวนที่เขาใจแลวซึ่งถือวาผูเรียนไดรับอิสระในการควบคุมการเรียนของตนเองจึงทําใหผูเรียนไดเรียนรูตามจังหวะของตนเอง e-Learning ชวยทําใหเกิดปฏิสัมพันธระหวางผูเรียนกับครูผูสอนและกับเพื่อนๆ ไดเนื่องจากอีเลิร์นนิ่งมีเครื่องมือตางๆ มากมายเชนห้องสนทนา เว็บบอร์ด อีเมลเปนตนที่เอื้อตอการโตตอบ (โต้ตอบ) หลากหลายและไมจํากัดวาจะตองอยูในสถาบันการศึกษาเดียวกัน. (ทางสากล) นอกจากนั้นอีเลิร์นนิ่งที่ออกแบบมาเปนอยางดีจะเอื้อใหเกิดปฏิสัมพันธระหวางผูเรียนกับเนื้อหาไดอยางมีประสิทธิภาพเชนตามหลักออกแบบเนื้อหาในลักษณะเกมหรือการจําลองเปนตนเลิร์ชวยสงเสริมใหเกดิการเรียนรูทักษะใหมๆ รวมทั้งเนื้อหาที่มีความทันสมัยและตอบสนองตอเรื่องราวตางๆ ในปจจุบันไดอยางทันทีเพราะการที่เนื้อหาการเรียนอยูในรูปของขอความอิเล็กทรอนิกส (อีข้อความ) ซึ่งไดแกขอความซึ่งไดรับการจัดเก็บประมวลผลนําเสนอและเผยแพรทางคอมพิวเตอรทําใหมีขอไดเปรียบสื่ออื่นๆ หลายประการโดยเฉพาะอยางยิ่งในดานของความสามารถในการปรับปรุงเนื้อหาสารสนเทศใหทันสมัยไดตลอดเวลาการเขาถึงขอมูลที่ตองการดวยความสะดวกและรวดเร็วและความคงทนของขอมูลเลิร์ทําใหเกิดรูปแบบการเรียนที่สามารถจัดการเรียนการสอนใหแกผูเรยีนในวงกวางขึ้นเพราะผูเรียนที่ใชการเรียนลักษณะเลิร์จะไมมีขอจํากัดในดานการเดินทางมาศึกษาในเวลาใดเวลาหนึ่งและสถานที่ใดสถานที่หนึ่งดังนั้นจึงสามารถนําไปใชเพื่อสนับสนุนการเรียนรูตลอดชีวิตอีเลิร์นนิ่ง (เรียนรู้ชีวิต - ยาว) ไดและยิ่งไปกวานั้นยังสามารถนํา e-เรียนรู้ing ไปใชเพื่อเปดโอกาสใหผูเรียนที่ขาดโอกาสทางการศึกษาในระดับตางๆ ไดเปนอยางดีโดยผูเรียนไมวาจะอยูที่ใดในเมืองหรือในชนบทสามารถเขามาศึกษาเนื้อหาที่ไดมาตรฐานเทาเทียมกนั 8 การศึกษาทําใหสามารถลดตนทุนในการจัดการศกึษานั้นๆ ไดในกรณีที่มีการจัดการเรียนการสอนสําหรับผูเรียนที่มีจํานวนมากและเปดกวางใหสถาบันอื่นๆ หรือบุคคลทั่วไปเขามาใชเลิร์ไดซึ่งจะพบวาเมื่อตนทุนการผลิตศึกษาเทาเดิมแตปริมาณผูเรียนมีปริมาณเพิ่มมากขึ้นหรือขยายวงกวางการใช (ขนาด) ออกไปก็เทากับเปนการลดตนทุนทางการศึกษานั่นเองสามารถศึกษาประโยชนในการลดตนทุนของไดจากรูปที่อีเลิร์น 6 ดานลางซึ่งแสดงใหเห็นวาเมื่อจํานวนของผูเรียนที่เขามาเรียนดวยเลิร์มีจํานวนมากขึ้นๆ อัตราการลงทุนของการศึกษาจะมากขึ้นไมมากนักและเปนอัตราที่นอยกวาอัตราการลงทุนเมื่อจัดการเรียนการสอนแบบปรกติขอจํากัดผูสอนที่นําเลิร์ไปใชในลักษณะของสื่อเสริมโดยไมมีการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนเลยกลาวคือผูสอนยังคงใชแตวิธีการบรรยายในทุกเนื้อหาและสั่งใหผูเรียนไปทบทวนจากอีเลิร์นนิ่งหากเลิร์ไมไดออกแบบใหจูงใจผูเรียนแลวผูเรียนคงใชอยูพักเดียวก็เลิกไปเพราะไมมีแรงจูงใจใดๆ ในการใชเลิร์ก็จะกลายเปนการลงทุนที่ไมคุมคาแตอยางใดผูสอนจะตองเปลี่ยนบทบาทจากการเปนผูให (สอน) เนื้อหาแกผูเรียนมาเปน (สัมภาษณ์) ผูชวยเหลือและใหคําแนะนําตางๆ แกผูเรียนพรอมไปกับการเปดโอกาสใหผูเรียนเกิดการเรียนรูดวยตนเองจาก e-Learning ทั้งนี้หมายรวมถึงการที่ผูสอนควรมีความพรอมทางดานทักษะคอมพิวเตอรและรับผิดชอบตอการสอนมีความใสใจกับผูเรียนโดยไมทิ้งผูเรียน 3 การลงทุนในดานของ e-Learning ตองครอบคลุมถึงการจัดการใหผูสอนและผูเรียนสามารถเขาถึงเนื้อหาและการติดตอสื่อสารออนไลนไดสะดวกสําหรับเลิร์แลวผูสอนหรือผูเรียนที่ใชรูปแบบการเรียนในลักษณะนี้จะตองมีสิ่งอํานวยความสะดวก (อำนวย) ตางๆ ในการเรียนที่พรอมเพรียงและมีรูปแสดงการเปรียบเทียบคาใชจายในการใชการศึกษากับการจัดการเรียนการสอนตามประสิทธิภาพ เชน ผูสอนและผูเรียนสามารถติดตอสื่อสารกับผูอื่นได และสามารถเรียกดูเนื้อหาโดยเฉพาะ อยางยิ่งในลักษณะมัลติมีเดีย ไดอยางครบถวน ดวยความเร็วพอสมคว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

e-Learning เพราะการถายทอดเนื้อหาผานทาง หรือจาก ชอล์กและพูดคุยแตเพียงอยางเดียวโดยไมใชสื่อใด ๆ ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับ e-Learning e-Learning ในเวลาที่เร็วกวา เพราะผูสอนจะสามารถใช e-Learning (บรรยาย) ไดและสามารถใช e-Learning (การเรียนรู้ของตนเอง) ไดดียิ่งขึ้น e-Learning และตลอดเวลาเนื่องจาก e-Learning ได e-Learning เนื่องจากการนําเอาเทคโนโลยี Hypermedia มาประยุกตใช ภาพนิ่งเสียงกราฟกวิดีโอภาพเคลื่อนไหว (ไม่เชิงเส้น) ทําให Hypermedia หรือหลังก็ไดโดยไมตองเรียงตามลําดับ e-Learning (การเรียนรู้ด้วยตนเองรวดเร็ว) เนื่องจากการนําเสนอเนื้อหาในรูปแบบของ Hypermedia ลําดับการเรียนได (ลำดับ) ตามพื้นฐานความรูความถนัดและความสนใจของตนนอกจากนี้ผูเรียนยังสามารถ และเลือกเนื้อหาใหเขากับรูปแบบการเรียนของตัวเอง โดยไมตองเรียนในสวนที่เขาใจแลว จึงทําใหผูเรียนไดเรียนรูตามจังหวะของตนเอง e-Learning และกับเพื่อน ๆ ไดเนื่องจาก e-Learning มีเครื่องมือตาง ๆ มากมายเชนทรูมเซอร์วิส, เว็บคณะกรรมการ E-mail เปนตนที่เอื้อตอการโตตอบ (Interaction) ที่หลากหลาย (ทั่วโลกทางเลือก) นอกจากนั้น e-Learning เชนการออกแบบเนื้อหาในลักษณะเกมหรือการจําลองเปนตน e-Learning ๆ รวมทั้งเนื้อหาที่มีความทันสมัยและตอบสนองตอเรื่องราวตาง ๆ ในปจจุบันไดอยางทันที (ข้อความ E-) ประมวลผลนําเสนอ เปรียบสื่ออื่น ๆ หลายประการ สนเทศใหทันสมัยไดตลอดเวลา และความคงทนของขอมูล e-Learning เพราะผูเรียนที่ใชการเรียนลักษณะ e-Learning สถานที่ใดสถานที่หนึ่งดังนั้น e-Learning (Life- ยาวการเรียนรู้) ไดและยิ่งไปกวานั้นยังสามารถนํา e-Learning ทางการศึกษาในระดับตาง ๆ ไดเปนอยางดีโดยผูเรียนไมวาจะอยูที่ใดในเมืองหรือในชนบทสามารถเขามา 8. e-Learning ๆ ไดในกรณีที่มีการจัดการเรียนการสอนสําหรับผูเรียนที่มีจํานวนมากและเปดกวางใหสถาบันอื่น ๆ หรือบุคคลทั่วไปเขามาใช e-Learning ไดซึ่งจะพบวาเมื่อตนทุนการผลิต e-Learning เทาเดิม (Scalability) สามารถศึกษาประโยชนในการลดตนทุนของ e-Learning ไดจากรูปที่ 6 ดานลางซึ่งแสดงใหเห็นวา e-การเรียนรู้มีจํานวนมากขึ้น ๆ
ผูสอนที่นํา e-Learning ไปใชในลักษณะของสื่อเสริม กลาวคือ และสั่งใหผูเรียนไปทบทวนจาก e-Learning หาก e-Learning ไมไดออกแบบใหจูงใจผูเรียนแลว ๆ ในการใช e-Learning (บอก) เนื้อหาแกผูเรียนมาเปน (ผู้อำนวยความสะดวก) ผูชวยเหลือและใหคําแนะนําตาง ๆ แกผูเรียน e-Learning ทั้งนี้หมายรวมถึง 3. การลงทุนในดานของ e-Learning สําหรับ e-Learning แลว (สิ่งอำนวยความสะดวก) ตาง ๆ ในการเรียนที่พรอมเพรียงและมี e-Learning
เชน และสามารถเรียกดูเนื้อหาโดยเฉพาะอยางยิ่งในลักษณะมัลติมีเดียไดอยางครบถวนดวยความเร็วพอสมคว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชวยใหการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นเพราะการถายทอดเนื้อหาผานทางมัลติมีเดียสามารถทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดดีกวาการเรียนจากสื่อขอความเพียงอยางเดียวหรือจากอีเลิร์นนิงชอล์กพูดคุยแตเพียงอยางเดียวโดยไมใชสื่อใดจะซึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับอีเลิร์นนิ่งที่ไดรับการออกแบบและผลิตมาอยางมีระบบสามารถชวยทําใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพมากกวาอีเลิร์นนิงนอกจากนี้ยังเปนการสนับสนุนใหเกิดการเรียนรูที่ผูเรียนเปนศูนยกลางไดเปนอยางดีเพราะผูสอนจะสามารถใชอีเลิร์นนิ่งในการจัดการเรียนการสอนที่ลดการบรรยาย ( บรรยาย ) ไดและสามารถใชอีเลิร์นนิง( การเรียนรู้อิสระ ) ไดดียิ่งขึ้นอีเลิร์นนิ่งชวยทําใหผูสอนสามารถตรวจสอบความกาวหนาพฤติกรรมการเรียนของผูเรียนไดอยางละเอียดและตลอดเวลาเนื่องจากอีเลิร์นนิงไดอีเลิร์นนิ่งชวยทําใหผูเรียนสามารถควบคุมการเรียนของตนเองไดเนื่องจากการนําเอาเทคโนโลยีมาประยุกตใชซึ่งมีลักษณะการเชื่อมโยงขอมูลไมวาจะเปนในรูปของขอความภาพนิ่งเสียงกราฟกวิดีโอไฮเปอร์มีเดียที่เกี่ยวเนื่องกันเขาไวดวยกันในลักษณะที่ไมเปนเชิงเสน ( ที่ไม่ใช่เชิงเส้น ) ทําใหสามารถนําเสนอเนื้อหาในรูปแบบใยแมงมุมไดดังนั้นผูเรียนจึงสามารถเขาถึงขอมูลใดกอนหรือหลังก็ไดโดยไมตองเรียงตามลําดับไฮเปอร์มีเดียอีเลิร์นนิ่งชวยทําใหผูเรียนสามารถเรียนรูไดตามจังหวะของตน ( self paced การเรียนรู้ ) เนื่องจากการนําเสนอเนื้อหาในรูปแบบของไฮเปอร์มีเดียเปดโอกาสใหผูเรียนสามารถควบคุมการเรียนรูของตนในดานของลําดับการเรียนได ( ลำดับ )ความถนัดและความสนใจของตนนอกจากนี้ผูเรียนยังสามารถทดสอบทักษะตนเองกอนเรียนไดทําใหสามารถชี้ชัดจุดออนของตนและเลือกเนื้อหาใหเขากับรูปแบบการเรียนของตัวเองโดยไมตองเรียนในสวนที่เขาใจแลวซึ่งถือวาผูเรียนไดรับอิสระในการควบคุมการเรียนของตนเองจึงทําใหผูเรียนไดเรียนรูตามจังหวะของตนเองชวยทําใหเกิดปฏิสัมพันธระหวางผูเรียนกับครูผูสอนอีเลิร์นนิงจะไดเนื่องจากอีเลิร์นนิ่งคอนโดเครื่องมือตางจะมากมายเชนแชทห้องบอร์ด , เว็บอีเมลเปนตนที่เอื้อตอการโตตอบ ( ปฏิสัมพันธ์ ) ที่หลากหลายและไมจํากัดวาจะตองอยูในสถาบันการศึกษาเดียวกัน ( เลือกประเทศ ) นอกจากนั้นอีเลิร์นนิงเชนการออกแบบเนื้อหาในลักษณะเกมหรือการจําลองเปนตนอีเลิร์นนิ่งจะชวยสงเสริมใหเกดิการเรียนรูทักษะใหมรวมทั้งเนื้อหาที่มีความทันสมัยและตอบสนองตอเรื่องราวตางจะในปจจุบันไดอยางทันที( e - ข้อความ ) ซึ่งไดแกขอความซึ่งไดรับการจัดเก็บประมวลผลนําเสนอและเผยแพรทางคอมพิวเตอรทําใหมีขอไดเปรียบสื่ออื่นจะหลายประการโดยเฉพาะอยางยิ่งในดานของความสามารถในการปรับปรุงเนื้อหาสารการเขาถึงขอมูลที่ตองการดวยความสะดวกและรวดเร็วและความคงทนของขอมูลอีเลิร์นนิ่งทําใหเกิดรูปแบบการเรียนที่สามารถจัดการเรียนการสอนใหแกผูเรยีนในวงกวางขึ้นเพราะผูเรียนที่ใชการเรียนลักษณะอีเลิร์นนิงสถานที่ใดสถานที่หนึ่งดังนั้นจึงสามารถนําไปใชเพื่อสนับสนุนการเรียนรูตลอดชีวิตการเรียนรู้ ( การเรียนรู้ตลอดชีวิต ) ไดและยิ่งไปกวานั้นยังสามารถนําไปใชเพื่อเปดโอกาสใหผูเรียนที่ขาดโอกาสทางการศึกษาในระดับตางอีเลิร์นนิงไดเปนอยางดีโดยผูเรียนไมวาจะอยูที่ใดในเมืองหรือในชนบทสามารถเขามาศึกษาเนื้อหาที่ไดมาตรฐานเทาเทียมกนั 8ทําใหสามารถลดตนทุนในการจัดการศกึษานั้นอีเลิร์นนิ่งจะไดในกรณีที่มีการจัดการเรียนการสอนสําหรับผูเรียนที่มีจํานวนมากและเปดกวางใหสถาบันอื่นจะหรือบุคคลทั่วไปเขามาใชไดอีเลิร์นนิงอีเลิร์นนิ่งเทาเดิมแตปริมาณผูเรียนมีปริมาณเพิ่มมากขึ้นหรือขยายวงกวางการใช ( scalability ) ออกไปก็เทากับเปนการลดตนทุนทางการศึกษานั่นเองสามารถศึกษาประโยชนในการลดตนทุนของไดจากรูปที่ 6 ดานลางอีเลิร์นนิงเมื่อจํานวนของผูเรียนที่เขามาเรียนดวย E-LEARNING มีจํานวนมากขึ้นจะอัตราการลงทุนของการศึกษาจะมากขึ้นไมมากนักและเปนอัตราที่นอยกวาอัตราการลงทุนเมื่อจัดการเรียนการสอนแบบปรกติ
ขอจํากัดผูสอนที่นําอีเลิร์นนิ่งไปใชในลักษณะของสื่อเสริมโดยไมมีการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนเลยกลาวคือผูสอนยังคงใชแตวิธีการบรรยายในทุกเนื้อหาและสั่งใหผูเรียนไปทบทวนจากอีเลิร์นนิ่งหากอีเลิร์นนิงผูเรียนคงใชอยูพักเดียวก็เลิกไปเพราะไมมีแรงจูงใจใดจะในการใชอีเลิร์นนิ่งก็จะกลายเปนการลงทุนที่ไมคุมคาแตอยางใดผูสอนจะตองเปลี่ยนบทบาทจากการเปนผูให ( ถ่ายทอด ) เนื้อหาแกผูเรียนมาเปน ( ผู้ประสานงาน )ใหคําแนะนําตางจะแกผูเรียนพรอมไปกับการเปดโอกาสใหผูเรียนเกิดการเรียนรูดวยตนเองจากทั้งนี้หมายรวมถึงการที่ผูสอนควรมีความพรอมทางดานทักษะคอมพิวเตอรและรับผิดชอบตอการสอนอีเลิร์นนิง3 .การลงทุนในดานของอีเลิร์นนิ่งตองครอบคลุมถึงการจัดการใหผูสอนและผูเรียนสามารถเขาถึงเนื้อหาและการติดตอสื่อสารออนไลนไดสะดวกสําหรับแลวผูสอนหรือผูเรียนที่ใชรูปแบบการเรียนอีเลิร์นนิง( เครื่อง ) ตางจะในการเรียนที่พรอมเพรียงและมีรูปแสดงการเปรียบเทียบคาใชจายในการใชกับการจัดการเรียนการสอนตาม
อีเลิร์นนิง