Mastery interpretation The ARIK-A m

Mastery interpretation The ARIK-A may be used to develop a profile of strengths and
weaknesses for individual adult educators by evaluating mastery on each scale, a type of
ipsative or within-the-individual comparison. Easy-to-use tables in the manual can be used
to calculate and plot percentage mastery on each scale and the global scales (Basic,
Advanced, and Composite). For example, if an examinee demonstrates 90 % mastery on
the Alphabetics, Fluency, and Vocabulary scales, but only 65 % mastery on the Comprehension
scale and 68 % mastery of the Assessment scale, that examinee might make
instructional goals consistent with mastering more comprehension and assessment content
(e.g., attend workshops, take university coursework, read in these areas, consult with
colleagues). Importantly, as is the case for any test, percentage mastery reflects “relative
mastery,” (i.e., mastery of the content assessed on the ARIK-A) and does not represent
mastery in a finite sense (i.e., mastery of the total knowledge of the field).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาเลเซีย-A อาจใช้จุดแข็งด้านตีความชำนาญ และจุดอ่อนสำหรับนักการศึกษาผู้ใหญ่แต่ละการประเมินการเรียนรู้ในแต่ละระดับ ชนิดของการเปรียบเทียบ ipsative หรือบุคคลภายใน สามารถใช้การใช้ตารางในคู่มือการคำนวณ และวางแผนเรียนรู้เปอร์เซ็นต์ในแต่ละเครื่องชั่งและเครื่องชั่ง (พื้นฐาน ระดับโลกขั้นสูง และคอมโพสิต) ตัวอย่างเช่น ถ้าผู้สอบการสาธิตเรียนรู้ 90% บนAlphabetics คล่องแคล่ว คำศัพท์ และตาชั่ง แต่เพียง 65% ครูในการเข้าใจมาตราส่วนประเมิน ที่ผู้สอบวิชาชั่งและ 68% อาจทำให้เป้าหมายการสอนสอดคล้องกับเนื้อหาเพิ่มเติมความเข้าใจและการประเมินผลการเรียนรู้(เช่น เข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการ รับสอนมหาวิทยาลัย อ่านในพื้นที่เหล่านี้ ปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน) ที่สำคัญ เป็นกรณีที่การทดสอบใด ๆ เปอร์เซ็นต์เรียนรู้สะท้อนถึงญาติรวมเรียนรู้ (เช่น ความชำนาญของเนื้อหาประเมินการ ARIK-A) และไม่ได้แสดงเรียนรู้ในความรู้สึกที่จำกัด (เช่น วิชาความรู้รวมของฟิลด์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตีความการเรียนรู้ Arik-A อาจจะใช้ในการพัฒนารายละเอียดของจุดแข็งและ
จุดอ่อนสำหรับการศึกษาผู้ใหญ่ของแต่ละบุคคลโดยการประเมินการเรียนรู้ในแต่ละระดับประเภทของ
ipsative หรือภายในที่แต่ละเปรียบเทียบ ตารางการใช้งานง่ายในคู่มือสามารถนำมาใช้
ในการคำนวณและพล็อตร้อยละการเรียนรู้ในแต่ละระดับและเครื่องชั่งน้ำหนักทั่วโลก (พื้นฐาน
ขั้นสูงและคอมโพสิต) ตัวอย่างเช่นถ้ามีการสอบแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ 90% ใน
alphabetics คล่องแคล่วและเครื่องชั่งน้ำหนักคำศัพท์ แต่เพียง 65% การเรียนรู้เกี่ยวกับความเข้าใจ
ขนาดและ% การเรียนรู้ 68 ของระดับการประเมินนักเรียนที่อาจทำให้
เป้าหมายของการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับการเรียนรู้ความเข้าใจมากขึ้นและ เนื้อหาการประเมิน
(เช่นเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการการใช้หลักสูตรของมหาวิทยาลัยอ่านในพื้นที่เหล่านี้ปรึกษากับ
เพื่อนร่วมงาน) ที่สำคัญเป็นกรณีสำหรับการทดสอบใด ๆ ร้อยละการเรียนรู้สะท้อนให้เห็นถึง "ญาติ
การเรียนรู้" (กล่าวคือการเรียนรู้ของเนื้อหาการประเมินใน Arik-A) และไม่ได้เป็นตัวแทนของ
การเรียนรู้ในความหมายที่แน่นอน (เช่นการเรียนรู้ของความรู้ทั้งหมดของ สนาม).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รอบรู้การตีความ arik-a อาจถูกใช้เพื่อพัฒนาจุดแข็ง และโปรไฟล์จุดอ่อนสำหรับนักการศึกษาผู้ใหญ่แต่ละคน โดยการประเมินการเรียนรู้ในแต่ละระดับ ชนิดของipsative หรือในการเปรียบเทียบของแต่ละบุคคล ง่ายต่อการใช้ตารางในคู่มือ สามารถใช้ในการคำนวณและพล็อตค่า Mastery ในแต่ละขนาดและระดับขึ้นพื้นฐานขั้นสูง และคอมโพสิต ) ตัวอย่างเช่น หากผู้สอบแสดงให้เห็นถึง 90% ที่รอบรู้การ alphabetics ความคล่อง และเกล็ด ศัพท์ แต่เพียง 65% รอบรู้บนความเข้าใจมาตรา 68 % และความรอบรู้ของแบบประเมินที่ผู้สอบอาจจะทำให้การจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับการเรียนรู้ ความเข้าใจในเป้าหมายและการประเมินเนื้อหาเพิ่มเติม( เช่น เข้าร่วมอบรม รับสอน มหาวิทยาลัยอ่านในพื้นที่เหล่านี้ ปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน ) ที่เป็นกรณีสำหรับการทดสอบใด ๆ รอบรู้ สะท้อนให้เห็นถึง " ค่าสัมพัทธ์รอบรู้ " ( เช่น การเรียนรู้เนื้อหาประเมินใน arik-a ) และไม่ได้เป็นตัวแทนความรอบรู้ในความรู้สึกจำกัด ( เช่น การเรียนรู้ของความรู้ทั้งหมดของเขตข้อมูล )