In learning about grammar, children

In learning about grammar, children develop an understanding of how language works and they are subsequently able to use language more effectively" (Fellowes, 2007, p. 1). Grammar is "the language that makes it possible for us to talk about language" (Haussamen, n.d. p. 1). Kratzke (2003) maintains that teaching the eight parts of speech in isolation will not improve writing skills, but understanding grammar will give students more choices in
their writing. He insists, first of all, that grammar must be functional if it is to give choices to students. Learning how sentences are put together is essential to writing, and this may mean learning the parts of speech within that context. He also encourages learning about phrases and clauses. "When students thus consider phrases (and even
clauses) in the same way they do single words, they have taken a major step toward mastering grammar" (Kratzke, 2003, p. 2).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการเรียนรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์ให้เด็กพัฒนาความเข้าใจในวิธีการทำงานของภาษาและพวกเขาก็สามารถที่จะใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น "(เฟล 2007 พี. 1). ไวยากรณ์คือ" ภาษาที่ทำให้มันเป็นไปได้สำหรับเราที่จะพูดคุยเกี่ยวกับภาษา " (haussamen, NDP 1). kratzke (2003) ยืนยันว่าการเรียนการสอนแปดส่วนของการพูดในการแยกจะไม่ได้พัฒนาทักษะการเขียนแต่การทำความเข้าใจไวยากรณ์จะให้นักเรียนเลือกมากขึ้นในการเขียนของพวกเขา
เขายืนยันว่าเป็นครั้งแรกของทุกไวยากรณ์ที่จะต้องสามารถทำงานได้ถ้ามันคือการให้ทางเลือกให้กับนักเรียน การเรียนรู้วิธีประโยคจะใส่กันเป็นสิ่งจำเป็นต่อการเขียนและนี้อาจหมายถึงการเรียนรู้ส่วนของการพูดในบริบทที่ นอกจากนี้เขายังกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับวลีและคำสั่งที่"เมื่อนักเรียนจึงพิจารณาวลี (และแม้ข้อ
) ในลักษณะเดียวกับที่พวกเขาทำคำเดียวที่พวกเขาได้ดำเนินการขั้นตอนที่สำคัญต่อการเรียนรู้ไวยากรณ์" (kratzke, 2003, พี. 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์ เด็กพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการทำงานของภาษา และในเวลาต่อมาสามารถใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ" (Fellowes, 2007, p. 1) ไวยากรณ์เป็น "ภาษาที่ทำให้เราพูดคุยเกี่ยวกับภาษา" (Haussamen, n.d. p. 1) Kratzke (2003) รักษาที่ สอนแปดส่วนของประโยคในการแยกจะไม่พัฒนาทักษะการเขียน แต่ความเข้าใจไวยากรณ์จะทำให้นักเรียนเพิ่มเติมใน
เขียนของพวกเขา เขารมย์ แรกของทั้งหมด ว่า ไวยากรณ์ต้องทำงานถ้าจะให้เลือกเรียน เรียนรู้ว่าประโยคที่ใส่กันเป็นสิ่งสำคัญในการเขียน และนี้อาจหมายถึง การเรียนรู้ในส่วนของการพูดในบริบทที่ นอกจากนี้เขายังสนับสนุนให้เรียนรู้เกี่ยวกับวลีและอนุประโยค "เมื่อนักเรียนจึงพิจารณาวลี (และแม้กระทั่ง
ประโยค) เดียว ทางผู้เดียวคำ พวกเขาได้นำขั้นตอนที่สำคัญต่อการเรียนรู้ไวยากรณ์" (Kratzke, 2003, p. 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการเรียนรู้เรื่องหลักไวยากรณ์เด็กพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ ภาษา จะทำงานและพวกเขามี ภายหลัง ในการใช้ ภาษา ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น"( fellowes 2007 p . 1 ) ???เป็น" ภาษา ที่ทำให้เป็นไปได้ที่เราจะพูดถึงเรื่อง ภาษา "( haussamen n.d. p . 1 ) kratzke ( 2003 )ได้ที่ 8 ส่วนการเรียนการสอนได้ในการพูดในระบบขจัดเสียงรบกวนจะไม่เพิ่มความสามารถในการเขียนหนังสือแต่ความเข้าใจ???จะให้ทางเลือกมากขึ้นนักเรียน
ซึ่งจะช่วยในการเขียนของพวกเขา เขายืนยันว่าเป็นครั้งแรกของทั้งหมดที่ไวยากรณ์จะต้องทำงานได้ถ้าเป็นการให้ทางเลือกให้กับนักเรียน การเรียนรู้ถึงวิธีการอยู่ร่วมกันด้วยประโยคเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการเขียนและในส่วนนี้อาจหมายถึงการเรียนรู้ส่วนที่การพูดในบริบทที่ เขายังได้ส่งเสริมการเรียนรู้เกี่ยวกับข้อและกลุ่มคำหรือวลี"เมื่อนักเรียนจึงควรพิจารณาวลี(และแม้แต่
ข้อ)ในลักษณะเดียวกับที่พวกเขาทำคำเดียวที่ได้ดำเนินการไปตามขั้นตอนสำคัญต่อการฝึกทักษะไวยากรณ์"( kratzke 2003 p . 2 )