Despite the robust growth of teachi

Despite the robust growth of teaching and learning Arabic in all levels from primary education to university level
throughout Malaysia, there are a few shortcomings which have become an open secret among the researchers of
Arabic education and has also been acknowledged by the authorities. This weakness often to be a topic of
discussion in academic research and educational seminars (Mezah, 2009; Rahimi, Ghani, & Abdullah, 2008). For
example, studies done by Abdullah (2009), Mezah (2009) and Jacob (2007) on the quality of Arabic essay
writing in the secondary and university levels had found that the levels of student performance were less than
satisfactory and need attention. The weaknesses were particularly in terms of vocabulary such as inadequate
vocabulary, inappropriate choice of words in sentence context, misspellings, word order not following the right
methods, redundant use of words, convoluted sentences and a lot more. This study, among others things,
revealed that the rooted cause is the abandonment of morphology aspects from both teachers and students when
teaching and learning Arabic. Moreover, the attitude, enthusiasm and initiative factors of the Arabic students
themselves had also contributed to this drawback.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีการเติบโตที่แข็งแกร่งของการสอน และการเรียนรู้ภาษาอาหรับในระดับจากการศึกษาเบื้องต้นถึงระดับมหาวิทยาลัยตลอดทั้งมาเลเซีย มีแสดงกี่ซึ่งเป็นการเปิดความลับระหว่างนักวิจัยของศึกษาภาษาอาหรับ และยังยอมรับว่า โดยเจ้าหน้าที่ จุดอ่อนนี้มักจะเป็นหัวข้อของในงานวิชาการและการสัมมนาทางการศึกษา (Mezah, 2009 Rahimi ฆอนีค็อยยา และอับดุล ลอฮ 2008) สำหรับตัวอย่าง ศึกษาโดยอับดุลลอฮ (2009), Mezah (2009) และยาโคบ (2007) คุณภาพของเรียงความภาษาอาหรับเขียนในระดับมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัยได้พบว่า ระดับของประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนได้น้อยกว่าพอใจ และต้องการความสนใจ อ่อนได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านคำศัพท์เช่นไม่เพียงพอคำศัพท์ ตัวเลือกที่ไม่เหมาะสมของคำในบริบทของประโยค สะกดผิด คำสั่งไม่ต่อด้านขวาใช้วิธี ซ้ำคำ ประโยคที่คดเคี้ยว และมากเพิ่มเติม นี้เรียน หมู่คนอื่น ๆ สิ่งเปิดเผยว่า สาเหตุที่ rooted abandonment ด้านสัณฐานวิทยาจากทั้งครูและนักเรียนเมื่อสอน และการเรียนรู้ภาษาอาหรับ นอกจากนี้ ปัจจัยทัศนคติ ความกระตือรือร้น และความคิดริเริ่มของนักเรียนอาหรับนอกจากนี้ตัวเองยังได้มีส่วนการคืนเงินนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีการเจริญเติบโตที่แข็งแกร่งของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอาหรับในทุกระดับจากการศึกษาประถมศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยทั่วประเทศมาเลเซียมีข้อบกพร่องไม่กี่รายที่ได้กลายเป็นความลับเปิดในหมู่นักวิจัยของการศึกษาภาษาอาหรับและยังได้รับการยอมรับจากหน่วยงานที่ ความอ่อนแอนี้มักจะเป็นหัวข้อของการอภิปรายในการวิจัยทางวิชาการและการสัมมนาการศึกษา (Mezah 2009; Rahimi, กาห์และอับดุลลาห์, 2008) สำหรับตัวอย่างเช่นการศึกษาทำโดยอับดุลลาห์ (2009), Mezah (2009) และจาค็อบ (2007) กับคุณภาพของการเขียนเรียงความภาษาอาหรับเขียนในระดับมัธยมศึกษาและระดับมหาวิทยาลัยได้พบว่าระดับของการปฏิบัติงานของนักเรียนน้อยกว่าที่น่าพอใจและต้องให้ความสนใจ จุดอ่อนอยู่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของคำศัพท์ที่ไม่เพียงพอเช่นคำศัพท์ทางเลือกที่ไม่เหมาะสมของคำในบริบทประโยคสะกดผิดคำสั่งดังต่อไปนี้ไม่เหมาะสมวิธีการใช้งานที่ซ้ำซ้อนของคำประโยคที่ซับซ้อนและมากขึ้น การศึกษาครั้งนี้ในสิ่งที่คนอื่น ๆเปิดเผยว่าสาเหตุที่หยั่งรากลึกคือการละทิ้งด้านสัณฐานวิทยาจากทั้งครูและนักเรียนเมื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอาหรับ นอกจากนี้ทัศนคติความกระตือรือร้นและปัจจัยความคิดริเริ่มของนักเรียนภาษาอาหรับว่าตัวเองมีส่วนร่วมยังเสียเปรียบนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีการเติบโตที่แข็งแกร่งของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษาจากมหาวิทยาลัยระดับ
ทั่วประเทศมาเลเซีย มีไม่กี่ข้อบกพร่องที่ได้กลายเป็นความลับเปิดในหมู่นักวิจัย
ภาษาอาหรับการศึกษาและยังได้รับการยอมรับจากหน่วยงาน นี้อ่อนมักจะเป็นหัวข้อของการสนทนาในการวิจัยและการศึกษา
สัมมนาทางวิชาการ ( mezah , 2009 ;rahimi Ghani &อับดุลลาห์ , 2551 ) สำหรับ
ตัวอย่างการศึกษาทําโดยอับดุลลาห์ ( 2009 ) , mezah ( 2009 ) และ เจคอบ ( 2007 ) ต่อคุณภาพของการเขียนเรียงความภาษาอังกฤษ
โรงเรียนมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัยระดับ พบว่า ระดับการปฏิบัติของนักเรียนน้อยกว่า
พอใจและต้องการความสนใจ จุดอ่อนคือโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของคำศัพท์เช่นคำศัพท์เพียงพอ
,เลือกที่ไม่เหมาะสมของคำพูดในประโยคบริบท , สะกดผิด , คําสั่งตามวิธีที่ถูกต้อง
, ใช้มากเกินไปของคำ และประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น การศึกษาในสิ่งที่ผู้อื่น
เปิดเผยว่ารากสาเหตุการละทิ้งลักษณะสัณฐานวิทยาจากทั้งครู และนักเรียน เมื่อ
การเรียนการสอนภาษาอาหรับ นอกจากนี้ ทัศนคติความกระตือรือร้นและความคิดริเริ่มของนักเรียนด้านภาษาไทย
ตัวเองได้ยังสนับสนุนงานนี้