In the classroom discussions involv

In the classroom discussions involve a free verbal interchange of ideas for all pupils as a whole. Here the teacher is the leader who guides the discussion . Through conducting the discussion process,ask questions and decides on who should speak. This method can be suitably used in the first stage of child book child approach.
This is where the teacher asks about the assummed knowledge through reviewing pupils' experiences .For example Do you have friends? Why do you need friends for? Do you sometimes quarrel with them ? What do you do after have a quarrel with a friend?
Small group discussions is better than a whole class discussion. It encourages more pupils to give their own views through open participation . Pupils are divided into small groups of ,four,five,six ,seven ,eight or nine and given questions or task to discuss and then reportback. Each group should have a group leader who is instructed to control the discussion process and someone who can reportback of what has be discussed.
The group setting arrangements should be in such a way that pupils are relaxed and can hear ,see each otherwell. This type of discussions is more appropriate in the second stage of the child book child approach. Which happens to be evaluation stage where pupils can discuss questions related to the text found in the book.
General guidelines to a good discussion should involve a well planning where the teacher should have a clear understanding of the subject topic , content and objectives of the lesson to be discussed.
The teacher's way of giving instructions should be clearly and effectively communicated in an atmosphere that is conducive for free discussions. Please don't ridule or belittle pupils. Rather stimulate their interests by giving positive comments and discourage domination of the discussion by the outspoken members in a group.
A teacher who helped the reserved and shy children is doing good than harm by providing the child with an opportunity to contribute.
Stick to the topic and discurage private conversation and should conduct discussions to an end as scheduled.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวการแลกเปลี่ยนวาจาฟรีความคิดสำหรับนักเรียนทั้งหมดทั้งหมด ที่นี่ครูเป็นผู้นำผู้นำการอภิปราย โดยดำเนินการสนทนา คำถาม และตัดสินใจในการที่จะพูด วิธีนี้สามารถจะใช้ในระยะแรกเด็กหนังสือเด็กวิธีเหมาะสม ครูถามเกี่ยวกับความรู้ assummed ผ่านทางการทบทวนประสบการณ์ของนักเรียนที่ได้ เช่น มีเพื่อนไหม คุณต้องการเพื่อนอย่างทำไม คุณบางครั้งทะเลาะกับพวกเขา บ้างหลังจากทะเลาะกับเพื่อนหรือไม่สนทนากลุ่มเล็ก ๆ จะดีกว่าการสนทนาทั้งชั้น จึงสนับสนุนให้นักเรียนเพิ่มเติมเพื่อให้มุมมองของตนเองเข้าร่วมเปิด นักเรียนแบ่งกลุ่มเล็กของ สี่ ห้า หก เจ็ด แปด หรือเก้า และกำหนดคำถาม หรืองานเพื่อหารือ และ reportback แต่ละกลุ่มควรมีผู้นำกลุ่มที่สั่งให้ควบคุมการสนทนาและผู้ที่สามารถ reportback ของอะไรได้กล่าวถึงควรจัดตั้งกลุ่มในลักษณะที่นักเรียนได้ผ่อนคลาย และสามารถได้ ยิน ดู otherwell แต่ละ สนทนาชนิดนี้เหมาะสมมากขึ้นในระยะที่สองของวิธีเด็กหนังสือเด็ก ซึ่งเกิดขึ้นเป็นขั้นตอนการประเมินที่นักเรียนสามารถอภิปรายคำถามที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่พบในหนังสือแนวทางทั่วไปเพื่อการสนทนาที่ดีควรเกี่ยวข้องกับการดีวางแผนที่ครูควรมีความเข้าใจชัดเจนในหัวข้อเรื่อง เนื้อหา และวัตถุประสงค์ของบทเรียนจะอภิปราย วิธีการที่ครูให้คำแนะนำควรชัดเจน และมีประสิทธิภาพสัมผัสในบรรยากาศที่เอื้อสำหรับการสนทนาฟรี กรุณาอย่า ridule หรือดูหมิ่นนักเรียน แทนที่จะกระตุ้นความสนใจ โดยให้ข้อคิดเห็นในเชิงบวก และกีดกันการครอบงำทางการสนทนาโดยเปิดเผยสมาชิกในกลุ่มครูที่ช่วยเหลือเด็กจอง และอายจะทำดีกว่าทำร้าย โดยการให้เด็กมีโอกาสในการมีส่วนร่วมบทสนทนาส่วนตัวหัวข้อและ discurage ติด และควรดำเนินการสนทนาจะจบสิ้นตามกำหนดเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนทางวาจาฟรีของความคิดสำหรับนักเรียนทุกคนในฐานะที่เป็น นี่คือครูเป็นผู้นำการอภิปรายที่แนะนำ ผ่านการดำเนินการขั้นตอนการอภิปรายถามคำถามและตัดสินใจเกี่ยวกับผู้ที่ควรจะพูด วิธีการนี้สามารถนำมาใช้อย่างเหมาะสมในขั้นตอนแรกของหนังสือเด็กวิธีเด็ก.
นี่คือที่ครูถามเกี่ยวกับความรู้ assummed ผ่านการตรวจสอบประสบการณ์ของนักเรียนตัวอย่างเช่นคุณมีเพื่อน? ทำไมคุณต้องการเพื่อนหรือไม่? บางครั้งคุณทะเลาะกับพวกเขา? คุณจะทำอย่างไรหลังจากที่มีการทะเลาะกับเพื่อน?
อภิปรายกลุ่มขนาดเล็กจะดีกว่าการอภิปรายทั้งชั้น มันส่งเสริมให้นักเรียนมากขึ้นเพื่อให้มุมมองของตัวเองผ่านการมีส่วนร่วมเปิด นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ของสี่ห้าหกเจ็ดแปดหรือเก้าและได้รับคำถามหรืองานเพื่อหารือและแล้ว reportback แต่ละกลุ่มควรมีผู้นำกลุ่มที่ได้รับคำสั่งให้ควบคุมกระบวนการอภิปรายและคนที่สามารถ reportback ของสิ่งที่ได้มีการหารือ.
การเตรียมการตั้งกลุ่มที่ควรจะเป็นในลักษณะที่นักเรียนมีความผ่อนคลายและสามารถได้ยินมองเห็นแต่ละ otherwell ประเภทของการอภิปรายนี้มีความเหมาะสมมากขึ้นในขั้นตอนที่สองของหนังสือวิธีการของเด็กเด็ก ซึ่งจะเกิดขึ้นในขั้นตอนการประเมินผลที่นักเรียนสามารถพูดคุยคำถามที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่พบในหนังสือเล่มนี้.
หลักเกณฑ์ทั่วไปในการสนทนาที่ดีควรจะเกี่ยวข้องกับการวางแผนที่ดีครูควรมีความเข้าใจที่ชัดเจนของหัวข้อเรื่องเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ที่จะกล่าว.
วิธีการของครูในการให้คำแนะนำควรจะเห็นได้อย่างชัดเจนและมีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในบรรยากาศที่เอื้อสำหรับการอภิปรายฟรี กรุณาอย่า ridule หรือดูถูกนักเรียน แต่กระตุ้นความสนใจของพวกเขาโดยการให้การแสดงความคิดเห็นในเชิงบวกและกีดกันการครอบงำของการอภิปรายโดยสมาชิกในกลุ่มปากกล้า.
ครูผู้ช่วยเด็กที่สงวนและขี้อายที่จะทำดีกว่าที่เป็นอันตรายโดยการให้เด็กมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วม.
ติดกับหัวข้อ และการสนทนาส่วนตัว discurage และควรดำเนินการอภิปรายจะสิ้นสุดลงตามที่กำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียน การอภิปราย เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิด วาจา ฟรีทั้งหมด นักเรียนทั้ง ที่นี่ครูคือผู้นำที่นำการสนทนา โดยดำเนินการอภิปราย ซักถาม และตัดสินใจว่าใครควรพูด วิธีการนี้จะสามารถใช้ในขั้นตอนแรกของวิธีการหนังสือเด็กเด็ก
นี่คือที่ที่ครูถามเรื่อง assummed ความรู้ผ่านการทบทวนประสบการณ์ของนักเรียน ตัวอย่างเช่นคุณมีเพื่อนมั้ย ทำไมคุณถึงต้องการเพื่อน ? คุณบางครั้งทะเลาะกับพวกเขา คุณทำอะไรหลังจากทะเลาะกับเพื่อน
การอภิปรายกลุ่มย่อย ดีกว่าการอภิปรายทั้งชั้น มันส่งเสริมให้นักเรียนมากขึ้นเพื่อให้มุมมองของตนเองผ่านการเปิดนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆของ สี่ ห้า หก เจ็ด แปด หรือ เก้า และให้ถามหรืองานเพื่อหารือและ reportback . แต่ละกลุ่มมีหัวหน้ากลุ่มที่สั่งให้ควบคุมการอภิปราย และคนที่สามารถ reportback ของสิ่งที่ถูกกล่าวถึง กลุ่มการตั้งค่าการจัดเรียง
ควรจะอยู่ในลักษณะที่นักเรียนผ่อนคลาย และได้ยินเสียง เห็นแต่ละ otherwell .การอภิปรายประเภทนี้จะเหมาะสมกว่า ในขั้นตอนที่สองของเด็กหนังสือเด็ก ) ซึ่งเกิดขึ้นเป็นขั้นตอนการประเมินผลที่นักเรียนสามารถปรึกษาคำถามที่เกี่ยวข้องกับการพบข้อความในหนังสือ
ทั่วไปแนวทางการอภิปรายที่ดีควรเกี่ยวข้องกับการวางแผนอย่างดีที่ครูควรมีความเข้าใจที่ชัดเจนของหัวข้อวิชาเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของบทเรียนที่จะกล่าวถึง
วิธีที่อาจารย์แนะนำให้ชัดเจนและมีประสิทธิภาพการสื่อสารในบรรยากาศที่เอื้อต่อการสนทนาฟรี อย่า ridule หรือดูถูกนักเรียน แทนที่จะกระตุ้นความสนใจของพวกเขาโดยการให้ความเห็นเชิงบวกและสนับสนุนการปกครองของการอภิปราย โดยสมาชิกในกลุ่มด้วย
.ครูผู้ช่วยรองและเด็กขี้อายทำอะไรที่ดีกว่า เป็นอันตรายต่อ โดยการให้เด็กมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วม .
ติดกับหัวข้อสนทนาส่วนตัว discurage และควรดำเนินการอภิปรายจบลงตามเวลาที่กำหนด