For example, after weeks of drillin

For example, after weeks of drilling on present progressive, students usually supplied both the auxiliary be and the –ing ending (for example, ‘He’s playing ball’). However, they also produced one or more of the morphemes in places where they did not belong(‘He’ want a cookie’). The same forms were produced with considerably less accuracy in obligatory context when they were no longer was being drilled instead. At this point, many students appeared to revert to what looked like a developmentally earlier stage, using no tense marking at all ( for example, ‘He play ball’ ). These findings provided evidence that an almost exclusive focus on accuracy and practice of particular grammatical forms does not mean that learners will be able to use the forms correctly outside the classroom drill setting, nor that they will continue to use them correctly once other forms are introduced.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่น หลังจากสัปดาห์ของการขุดเจาะในปัจจุบันก้าวหน้า นักเรียนมักจะมาเสริมทั้งมี และสิ้นสุด – ing (เช่น, 'เขากำลังเล่นบอล') อย่างไรก็ตาม พวกเขายังผลิต morphemes ในสถานที่พวกเขาไม่ได้อยู่อย่างน้อยหนึ่ง ('เขา' ต้องคุกกี้ ') ผลิต มีความแม่นยำมากน้อยในบริบทบังคับแบบเดียวกันเมื่อพวกเขาไม่ถูกการเจาะแทนการ จุดนี้ นักเรียนจำนวนมากปรากฏเพื่อ แปลงกลับเป็นสิ่งที่ดูเหมือนระยะก่อนหน้า developmentally ตึงเครียดไม่ทำเครื่องหมายที่ใช้ (เช่น, 'เล่นบอล') ผลการวิจัยเหล่านี้มีหลักฐานที่มีเกือบพิเศษเน้นความถูกต้องและการฝึกรูปแบบไวยากรณ์เฉพาะไม่ได้หมายความ ว่า ผู้เรียนจะได้ดูรายละเอียดแบบฟอร์มอย่างถูกต้องภายนอกห้องเรียนที่สามารถใช้ตั้งค่า หรือว่า พวกเขาจะยังคงใช้ได้อย่างถูกต้องเมื่อมีการแนะนำแบบฟอร์มอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างเช่นหลังจากสัปดาห์ของการขุดเจาะในปัจจุบันความก้าวหน้าของนักเรียนทั้งสองมักจะมาช่วยเป็นที่สิ้นสุดและไอเอ็นจี (ตัวอย่างเช่น 'เขาเล่นบอล') แต่พวกเขายังผลิตหนึ่งหรือมากกว่าของ morphemes ในสถานที่ที่พวกเขาไม่ได้เป็น ('เขา' ต้องการคุกกี้ ') รูปแบบเดียวกันกำลังการผลิตที่มีความถูกต้องมากน้อยในบริบทบังคับเมื่อพวกเขาไม่ได้ถูกเจาะแทน ณ จุดนี้นักเรียนหลายคนที่ดูเหมือนจะย้อนกลับไปสู่​​สิ่งที่ดูเหมือนขั้นตอนก่อนหน้าการพัฒนาโดยใช้เครื่องหมายไม่เครียดเลย (ตัวอย่างเช่น "เขาเล่นบอล ') การค้นพบนี้ให้หลักฐานที่มุ่งเน้น แต่เพียงผู้เดียวเกือบกับความถูกต้องและการปฏิบัติของรูปแบบไวยากรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่ได้หมายความว่าผู้เรียนจะสามารถที่จะใช้รูปแบบที่ถูกต้องออกไปข้างนอกห้องเรียนการตั้งค่าเจาะหรือว่าพวกเขาจะยังคงใช้พวกเขาอย่างถูกต้องอีกครั้งในรูปแบบอื่น ๆ ที่มีการแนะนำให้รู้จัก .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างเช่นหลังจากสัปดาห์ของการขุดเจาะในปัจจุบันก้าวหน้านักเรียนมักจะมาทั้งเสริมและ– ing ลงท้าย ( ตัวอย่างเช่น ' เขาเล่นบอล ' ) อย่างไรก็ตาม พวกเขายังสร้างหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งของระบบในสถานที่ที่พวกเขาไม่ควร ( เขาต้องการคุกกี้ ' )รูปแบบเดิมที่ผลิตมีความถูกต้องมากน้อยในบริบทบังคับเมื่อพวกเขาไม่ได้ถูกเจาะแทน ณจุดนี้ นักเรียนหลายคนที่ดูเหมือนจะกลับไปสู่สิ่งที่ดูคล้ายเวทีได้รับก่อนหน้านี้ โดยใช้เครื่องหมายไม่เครียดเลย ( เช่น เขาเล่นบอล ' )การค้นพบนี้ให้หลักฐานที่เน้นพิเศษเกือบบนความถูกต้องและการปฏิบัติรูปแบบไวยากรณ์ที่เฉพาะเจาะจง ไม่ได้หมายถึงว่าผู้เรียนจะสามารถใช้แบบฟอร์มที่ถูกต้อง นอกห้องเรียน เจาะ การตั้งค่า หรือที่พวกเขาจะยังคงใช้พวกเขาอย่างถูกต้องเมื่อรูปแบบอื่น ๆ จะแนะนำ