ระเบียบวิธีวิจัยผู้เรียนและการตั้งค

ระเบียบวิธีวิจัย
ผู้เรียนและการตั้งค่า
ประชากรในการศึกษาวิจัยนี้ได้ศึกษา 5,625 ในน้ำ 012 ของแรก 3 หน่วยกิต
ภาคเรียนของปี 2013 ปีการศึกษาที่สถาบันอุดมศึกษาเอกชนในประเทศไทย ในระหว่างภาคเรียนแรก พวกเขาถูกกำหนดให้
ส่วน 123 โดยสำนักงานทะเบียน ขณะนี้การวิจัยในมหาวิทยาลัย ไม่ยาก
แต่ละเรื่องโดยการสุ่มเลือก หรือกำหนดควบคุมและกลุ่มทดลอง ดังนั้น ก็
เป็นไปได้มากขึ้นเพื่อนำมาใช้แบบกึ่งทดลอง ที่ควบคุมแหล่งส่วนใหญ่เหมาะสม
invalidity (McMillan & ชูมาเกอร์ 1997) ดังนั้น ตัวอย่างรวมสองส่วน ซึ่งมีอยู่ 40
นักเรียน ได้จากการสุ่มตัวอย่างคลัสเตอร์เนื่องจากนักเรียนถูกกำหนดให้กับส่วนของ ใช้ส่วนหนึ่ง
สำหรับกลุ่มลมี หนึ่งในกลุ่ม Google เอกสาร ทั้งสองได้สอน โดยนักวิจัย
หลักสูตรนี้มุ่งเสริมทักษะนักเรียนในการอ่าน และการเขียนตอบข้อความแบบตรรกะ นักเรียน
พบในชั้นเรียนสัปดาห์ละหนึ่งครั้ง – สองรอบระยะเวลา (70 นาทีต่อรอบระยะเวลา) ความยาวของภาคการศึกษาได้ 14 สัปดาห์

เครื่องมือ
ผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นหลักฐาน ด้วยเครื่องมือที่สามรวมทั้งเขียนทดสอบ แบบสอบถาม
สำรวจเจตคติกิจกรรมเขียนร่วมใช้ Google เอกสารและแบบสอบถามที่ถามให้
รายงานการร่วมกันทำงาน เครื่องแรกถูกทดสอบเขียนบริหารเพื่อประเมินนักเรียน
เขียนความสามารถในทั้งสองกลุ่ม ทดสอบเขียนหนึ่งณจุดเริ่มต้นของระยะเวลาทำงานได้เป็นการ pretest
และคนที่สองเป็นการทดสอบหลังจบคำ พวกเขาถูกทดสอบแห่งดวง ในแต่ละการทดสอบ นักเรียน
จำเป็นต้องเขียนย่อหน้าที่ 1) สาเหตุลักษณะย่อหน้าและ 2 กระบวนการประกอบด้วย 2 ประเภท
จัดย่อหน้า ซึ่งประกอบด้วยไม่น้อยกว่า 150 คำ แม้ว่านักเรียนจำเป็นต้องเขียน
ชนิดเดียวกันของย่อหน้า การเขียนหัวข้อในการทดสอบก่อนได้แตกต่างจากการทดสอบหลัง
เวลาที่ใช้สำหรับการทดสอบแต่ละถูก 100 นาที ด้วยคะแนนรวม 20 คะแนน สำหรับเครื่องมือสอง เพื่อการเรียนรู้
ด้วยวิธีเรียนรู้ร่วมกันผ่าน Google เอกสารเป็นที่ยอมรับนักเรียน แบบสอบถามประกอบด้วย
10 รายการด้วยการตอบมาตราส่วนประเมิน 5 (1 =ขอไม่เห็นด้วย 2 =ไม่เห็นด้วย 3 =ไม่เห็นด้วย หรือ
ไม่เห็นด้วย 4 =เห็นด้วย 5 =เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ขึ้น บางคำสั่งในแบบสอบถามที่ได้มาจาก
หลินและของ Jou วิจัย (Lin และ Jou, 2013) มันถูกออกแบบตามกรอบทฤษฎีของ Vygotsky ของ
ศิลปะเค้าโครงทางสังคม โดยเขาเน้นบทบาทของสังคมในการเรียนรู้ และแนวคิด
TOJET: ตุรกีออนไลน์สมุดของเทคโนโลยีการศึกษา – 2014 เมษายน ปริมาตร 13 ฉบับที่ 2
สงวนลิขสิทธิ์ © รายออนไลน์ตุรกีของเทคโนโลยีการศึกษา
151
ต้นแบบวิธีการสื่อสารใน L2 (Vygotsky, 1978) การเรียนรู้ รายการแบบสอบถามฉบับร่าง
ตรวจสอบตั้งแต่เนื้อหาโดยผู้เชี่ยวชาญสามในภาษาอังกฤษที่สอนฟิลด์ สินค้าที่ มีชื่อดัชนีที่สูงกว่า
0.6 เป็นที่ยอมรับ รายการทั้งหมดผ่านเกณฑ์ และ.87 มีดัชนีโดยรวมของแบบสอบถาม แล้ว
piloted กับนักเรียนไม่ใช่เรื่อง 30 และคำนวณค่าความน่าเชื่อถือที่เหมาะสม โดยใช้แบบสอบถาม
อัลฟาของ Cronbach สัมประสิทธิ์การ ค่าความน่าเชื่อถือถูก.85 หน้าที่ว่าแบบสอบถามเชื่อถือ ที่
แบบสอบถามมีการกระจายทั้งกลุ่มหลังจากที่ posttest เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับนักเรียนที่ทำงานใน
ใช้เพื่อให้นักเรียนรายงานกลุ่ม แบบสอบถามอื่นที่ดัดแปลงจากโจว ซิมป์สัน และ Domizi (2012)
เกี่ยวกับความร่วมมือ ประกอบงบสามกับห้าระดับ Likert ตอบดังนี้:
-วิธีทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มงาน คำตอบที่ได้ในระดับคะแนน 5: 1 =มาก
2 =น้อย 3 =ปานกลาง 4 =มาก 5 =สูงมาก
-อย่างไรคุณจึงจะประเมินประสิทธิภาพของกลุ่ม ตอบอยู่ในระดับคะแนน 5: 1 =ดีมาก
2 =ไม่ดี 3 =ปานกลาง 4 =ดี 5 =ดีมาก
-ยากมีกิจกรรมนี้เมื่อมันทำในกลุ่มที่ใช้ Google เอกสาร การตอบถูกใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระเบียบวิธีวิจัยผู้เรียนและการตั้งค่าหน่วยกิตประชากรในการศึกษาวิจัยนี้ได้ศึกษา 5,625 ในน้ำ 012 ของแรก 3ภาคเรียนของปี 2013 ปีการศึกษาที่สถาบันอุดมศึกษาเอกชนในประเทศไทยในระหว่างภาคเรียนแรกพวกเขาถูกกำหนดให้ส่วน 123 โดยสำนักงานทะเบียนขณะนี้การวิจัยในมหาวิทยาลัยไม่ยากแต่ละเรื่องโดยการสุ่มเลือกหรือกำหนดควบคุมและกลุ่มทดลองดังนั้นก็เป็นไปได้มากขึ้นเพื่อนำมาใช้แบบกึ่งทดลองที่ควบคุมแหล่งส่วนใหญ่เหมาะสมซึ่งมีอยู่ตัวอย่างรวมสองส่วนดังนั้น invalidity (McMillan และชูมาเกอร์ 1997) 40นักเรียนได้จากการสุ่มตัวอย่างคลัสเตอร์เนื่องจากนักเรียนถูกกำหนดให้กับส่วนของใช้ส่วนหนึ่งสำหรับกลุ่มลมีหนึ่งในกลุ่ม Google เอกสารทั้งสองได้สอนโดยนักวิจัยหลักสูตรนี้มุ่งเสริมทักษะนักเรียนในการอ่านและการเขียนตอบข้อความแบบตรรกะนักเรียนพบในชั้นเรียนสัปดาห์ละหนึ่งครั้ง – สองรอบระยะเวลา (70 นาทีต่อรอบระยะเวลา) ความยาวของภาคการศึกษาได้ 14 สัปดาห์เครื่องมือแบบสอบถามด้วยเครื่องมือที่สามรวมทั้งเขียนทดสอบผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นหลักฐานสำรวจเจตคติกิจกรรมเขียนร่วมใช้ Google เอกสารและแบบสอบถามที่ถามให้รายงานการร่วมกันทำงานเครื่องแรกถูกทดสอบเขียนบริหารเพื่อประเมินนักเรียนเขียนความสามารถในทั้งสองกลุ่มทดสอบเขียนหนึ่งณจุดเริ่มต้นของระยะเวลาทำงานได้เป็นการ pretestและคนที่สองเป็นการทดสอบหลังจบคำพวกเขาถูกทดสอบแห่งดวงในแต่ละการทดสอบนักเรียนประเภทกระบวนการประกอบด้วย 2 สาเหตุลักษณะย่อหน้าและ 2 จำเป็นต้องเขียนย่อหน้าที่ 1)แม้ว่านักเรียนจำเป็นต้องเขียนจัดย่อหน้าซึ่งประกอบด้วยไม่น้อยกว่า 150 คำชนิดเดียวกันของย่อหน้าการเขียนหัวข้อในการทดสอบก่อนได้แตกต่างจากการทดสอบหลังเวลาที่ใช้สำหรับการทดสอบแต่ละถูก 100 นาทีด้วยคะแนนรวม 20 คะแนนสำหรับเครื่องมือสองเพื่อการเรียนรู้ด้วยวิธีเรียนรู้ร่วมกันผ่าน Google เอกสารเป็นที่ยอมรับนักเรียนแบบสอบถามประกอบด้วย10 รายการด้วยการตอบมาตราส่วนประเมิน 5 (1 =ขอไม่เห็นด้วย 2 =ไม่เห็นด้วย 3 =ไม่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย 4 =เห็นด้วย 5 =เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ขึ้นบางคำสั่งในแบบสอบถามที่ได้มาจากหลินและของ Jou วิจัย (Lin และ Jou, 2013) มันถูกออกแบบตามกรอบทฤษฎีของ Vygotsky นั้น ๆศิลปะเค้าโครงทางสังคมโดยเขาเน้นบทบาทของสังคมในการเรียนรู้และแนวคิด TOJET: ตุรกีออนไลน์สมุดของเทคโนโลยีการศึกษา – ฉบับที่ปริมาตร 13 เมษายน 2014 2สงวนลิขสิทธิ์ © รายออนไลน์ตุรกีของเทคโนโลยีการศึกษา151ต้นแบบวิธีการสื่อสารใน L2 (Vygotsky, 1978) การเรียนรู้รายการแบบสอบถามฉบับร่างตรวจสอบตั้งแต่เนื้อหาโดยผู้เชี่ยวชาญสามในภาษาอังกฤษที่สอนฟิลด์สินค้าที่มีชื่อดัชนีที่สูงกว่า0.6 เป็นที่ยอมรับรายการทั้งหมดผ่านเกณฑ์ และ.87 มีดัชนีโดยรวมของแบบสอบถามแล้วpiloted กับนักเรียนไม่ใช่เรื่อง 30 และคำนวณค่าความน่าเชื่อถือที่เหมาะสมโดยใช้แบบสอบถามอัลฟาของ Cronbach สัมประสิทธิ์การ ค่าความน่าเชื่อถือถูก.85 หน้าที่ว่าแบบสอบถามเชื่อถือแบบสอบถามมีการกระจายทั้งกลุ่มหลังจากที่ posttest เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับนักเรียนที่ทำงานในใช้เพื่อให้นักเรียนรายงานกลุ่มแบบสอบถามอื่นที่ดัดแปลงจากโจวซิมป์สันและ Domizi (2012)เกี่ยวกับความร่วมมือประกอบงบสามกับห้าระดับ Likert ตอบดังนี้:คำตอบที่ได้ในระดับคะแนน - วิธีทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มงาน 5:1 =มาก2 =น้อย 3 =ปานกลาง 4 =มาก 5 =สูงมากตอบอยู่ในระดับคะแนน - อย่างไรคุณจึงจะประเมินประสิทธิภาพของกลุ่ม 5:1 =ดีมาก2 =ไม่ดี 3 =ปานกลาง 4 =ดี 5 =ดีมากการตอบถูกใน - ยากมีกิจกรรมนี้เมื่อมันทำในกลุ่มที่ใช้ Google เอกสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5625 ในน้ำ 012 ของแรก 3 หน่วยกิตภาคเรียนของปี2013 ระหว่างภาคเรียนในแรกพวกเขาถูกกำหนดให้ส่วน 123 สำนักงานทะเบียนโดยขณะนี้หัวเรื่อง: การวิจัยในมหาวิทยาลัยไม่ยากแต่ละเรื่องโดยหัวเรื่อง: การสุ่มเลือกหรือกำหนดควบคุมและกลุ่มทดลองดังนั้น ที่ควบคุมแหล่งส่วนใหญ่เหมาะสมทุพพลภาพ (McMillan และชูมาเกอร์ 1997) ดังนั้นตัวอย่างรวมสองส่วนซึ่งมีอยู่ 40 นักเรียน ส่วนหนึ่งใช้สำหรับกลุ่มลมีหนึ่งในกลุ่ม Google เอกสารทั้งสองได้สอน และการเขียนตอบข้อความแบบตรรกะ - สองรอบระยะเวลา (70 นาทีต่อรอบระยะเวลา) ความยาวของภาคการศึกษาได้ 14 Google ก่อนการทดลองและคนที่สองเป็นการทดสอบหลังจบคำพวกเขาถูกทดสอบแห่งดวงในแต่ละหัวเรื่อง: การทดสอบนักเรียนเป็นจำเป็นคุณต้องเขียนย่อหน้าที่1) สาเหตุลักษณะย่อหน้าและ 2 กระบวนการประกอบด้วย 2 ประเภทจัดย่อหน้าซึ่งประกอบด้วยไม่น้อยตั้งขึ้นกว่า150 คำ 100 นาทีด้วยคะแนนรวม 20 คะแนนสำหรับเครื่องมือสอง Google เอกสารเป็นที่ยอมรับนักเรียนแบบสอบถามประกอบด้วย10 รายการด้วยการตอบมาตราส่วนประเมิน 5 (1 = ขอไม่เห็นด้วย 2 = ไม่เห็นด้วย 3 = ไม่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย4 = เห็นด้วย 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ขึ้น Jou วิจัย (หลินและ Jou 2013) มันถูกออกแบบตามกรอบทฤษฎีของ Vygotsky ของศิลปะเค้าโครงทางสังคม และแนวคิดTOJET: - 2014 เมษายนปริมาตร 13 ฉบับที่ 2 สงวนลิขสิทธิ์© L2 (Vygotsky, 1978) การเรียนรู้ สินค้าที่มีชื่อดัชนีที่สูงกว่า0.6 เป็นที่ยอมรับรายการทั้งหมดผ่านเกณฑ์และ. 87 มีดัชนีโดยรวมของแบบสอบถามแล้วขับกับนักเรียนไม่ใช่เรื่องที่30 ใช้แบบสอบถามโดยอัลฟาของครอนบาคสัมประสิทธิ์การค่าความน่าเชื่อถือถูก. 85 หน้าที่ว่าแบบสอบถามเชื่อถือ หลังการทดลอง แบบสอบถามอื่นที่ดัดแปลงจากโจวซิมป์สันและ Domizi (2012) เกี่ยวกับความร่วมมือประกอบงบสามกับห้าระดับ Likert คำตอบที่ได้ในระดับคะแนน 5: 1 = มาก2 = น้อย 3 = ปานกลาง 4 = มาก 5 ตอบอยู่ในระดับคะแนน 5: 1 = ดีมาก2 = ไม่ดี 3 = ปานกลาง 4 = ดี 5 Google เอกสารการตอบถูกใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระเบียบวิธีวิจัย

ประชากรในการศึกษาวิจัยนี้ได้ศึกษาผู้เรียนและการตั้งค่า 5625 ในน้ำ 012 ของแรก 3 หน่วยกิต 2013 ปีการศึกษาที่สถาบันอุดมศึกษาเอกชนในประเทศไทยในระหว่างภาคเรียนแรกพวกเขาถูกกำหนดให้

ภาคเรียนของปีส่วน 123 โดยสำนักงานทะเบียนขณะนี้การวิจัยในมหาวิทยาลัยไม่ยาก
แต่ละเรื่องโดยการสุ่มเลือกหรือกำหนดควบคุมและกลุ่มทดลองดังนั้นก็ที่ควบคุมแหล่งส่วนใหญ่เหมาะสม

เป็นไปได้มากขึ้นเพื่อนำมาใช้แบบกึ่งทดลองทุพพลภาพ ( McMillan &ชูมาเกอร์ 1997 ) ดังนั้นตัวอย่างรวมสองส่วนซึ่งมีอยู่ 40 ได้จากการสุ่มตัวอย่างคลัสเตอร์เนื่องจากนักเรียนถูกกำหนดให้กับส่วนของใช้ส่วนหนึ่ง

นักเรียนสำหรับกลุ่มลมีหนึ่งในกลุ่ม Google เอกสารทั้งสองได้สอนโดยนักวิจัยและการเขียนตอบข้อความแบบตรรกะนักเรียน

หลักสูตรนี้มุ่งเสริมทักษะนักเรียนในการอ่านพบในชั้นเรียนสัปดาห์ละหนึ่งครั้ง–สองรอบระยะเวลา ( 70 นาทีต่อรอบระยะเวลา ) ความยาวของภาคการศึกษาได้ 14 สัปดาห์


เครื่องมือผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นหลักฐานด้วยเครื่องมือที่สามรวมทั้งเขียนทดสอบแบบสอบถาม Google เอกสารและแบบสอบถามที่ถามให้

สำรวจเจตคติกิจกรรมเขียนร่วมใช้รายงานการร่วมกันทำงานเครื่องแรกถูกทดสอบเขียนบริหารเพื่อประเมินนักเรียนเขียนความสามารถในทั้งสองกลุ่มก่อน

ทดสอบเขียนหนึ่งณจุดเริ่มต้นของระยะเวลาทำงานได้เป็นการและคนที่สองเป็นการทดสอบหลังจบคำพวกเขาถูกทดสอบแห่งดวงในแต่ละการทดสอบนักเรียน
จำเป็นต้องเขียนย่อหน้าที่ 1 ) สาเหตุลักษณะย่อหน้าและ 2 กระบวนการประกอบด้วยประเภท
2จัดย่อหน้าซึ่งประกอบด้วยไม่น้อยกว่า 150 คำแม้ว่านักเรียนจำเป็นต้องเขียนการเขียนหัวข้อในการทดสอบก่อนได้แตกต่างจากการทดสอบหลัง

ชนิดเดียวกันของย่อหน้าเวลาที่ใช้สำหรับการทดสอบแต่ละถูก 100 นาทีด้วยคะแนนรวม 20 คะแนนสำหรับเครื่องมือสองเพื่อการเรียนรู้ Google เอกสารเป็นที่ยอมรับนักเรียนแบบสอบถามประกอบด้วย

ด้วยวิธีเรียนรู้ร่วมกันผ่าน10 รายการด้วยการตอบมาตราส่วนประเมิน 5 ( 1 = ขอไม่เห็นด้วย 2 = 3 = ไม่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยค็อค
ไม่เห็นด้วย 4 = เห็นด้วย 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง ) ขึ้นบางคำสั่งในแบบสอบถามที่ได้มาจาก
หลินและของวันวิจัย ( หลินวันที่และ ,2013 ) มันถูกออกแบบตามกรอบทฤษฎีของไวกอตสกีของ
ศิลปะเค้าโครงทางสังคมโดยเขาเน้นบทบาทของสังคมในการเรียนรู้และแนวคิด
tojet : ตุรกีออนไลน์สมุดของเทคโนโลยีการศึกษา– 2014 เมษายนปริมาตร 13 ฉบับที่
2สงวนลิขสิทธิ์สงวนลิขสิทธิ์รายออนไลน์ตุรกีของเทคโนโลยีการศึกษา

ต้นแบบวิธีการสื่อสารใน 151 L2 ( แนวคิด , 1978 ) การเรียนรู้รายการแบบสอบถามฉบับร่าง
ตรวจสอบตั้งแต่เนื้อหาโดยผู้เชี่ยวชาญสามในภาษาอังกฤษที่สอนฟิลด์สินค้าที่มีชื่อดัชนีที่สูงกว่า
0.6 เป็นที่ยอมรับรายการทั้งหมดผ่านเกณฑ์และ 87 มีดัชนีโดยรวมของแบบสอบถามแล้ว
.ขับ 30 กับนักเรียนไม่ใช่เรื่องและคำนวณค่าความน่าเชื่อถือที่เหมาะสมโดยใช้แบบสอบถาม
อัลฟาของสัมประสิทธิ์การค่าความน่าเชื่อถือถูกเท่ากับ . 85 หน้าที่ว่าแบบสอบถามเชื่อถือที่
แบบสอบถามมีการกระจายทั้งกลุ่มหลังจากที่หลังเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับนักเรียนที่ทำงานใน
ใช้เพื่อให้นักเรียนรายงานกลุ่มแบบสอบถามอื่นที่ดัดแปลงจากโจวซิมป์สันและ domizi
( 2012 )เกี่ยวกับความร่วมมือประกอบงบสามกับห้าระดับลิตอบดังนี้ :
- วิธีทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มงานคำตอบที่ได้ในระดับคะแนน 5 : 1 = มาก
2 = 3 = น้อยปานกลาง 4 = มากสูงมาก
5 =- อย่างไรคุณจึงจะประเมินประสิทธิภาพของกลุ่มตอบอยู่ในระดับคะแนน 5 : 1 = ดีมาก
2 = 3 = ไม่ดีปานกลาง 4 = United 5 = ดีมาก
- ยากมีกิจกรรมนี้เมื่อมันทำในกลุ่มที่ใช้เอกสารการตอบถูกใน Google