Application of the Constructivist C

Application of the Constructivist Checklist
Increasingly, researchers and educators are linking constructivism, technology and learning. This is not surprizing since many see in computer-based learning environments strong support for the principles of constructivist philosophy. Use of Muds (Multi-user Domains), E-mail, Usenet groups and of the World Wide Web in general provide environments, contexts and authentic 'worlds' which students can experience and explore. Other computer-based projects and environments make partial use of the Internet to provide students with rich learning environments and sophisticated cognitive tools.
The checklist presented in the previous section of this site lists the characteristics or principles of constructivist learning and teaching. These characteristics are based on constructivist theory of learning and epistemology. In this section, the checklist will be applied to a selection of computer-based projects and environments which are either described online or which operate in online environments. These projects, activities and environments have in common the fact that they are described by their creators as constructivist and all incorporate some form of electronic technology.
The projects, activities and environments themselves were not viewed in operation. The checklist is therefore only applied to descriptions of the projects and not to actual, personal observations. This vantage point did not allow for the observation of such phenomenon as teacher/student interaction, students' reactions to their learning experiences, student progress, and of many other factors which might influence the degree to which the various characteristics of constructivism might be successfully implemented in a learning situation. For this reason, there are a number of limitations to this inquiry. At the same time, the checklist does provide a simple instrument which can serve both a means to implementing a constructivist project or environment and a means of briefly characterizing an environment.
• Learning Through Collaborative Visualization Project (CoVis).
• Computer-Supported Intentional Learning Environments CSILE
• Jasper
• Archaeotype
• Computer Clubhouse

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้รายการตรวจสอบแบบสร้างสรรค์นิยม มากขึ้น นักวิจัยและนักการศึกษาจะเชื่อมโยงศิลปะเค้าโครง เทคโนโลยี และเรียนรู้ นี้เป็น surprizing เพราะมากดูในคอมพิวเตอร์เรียนรู้สภาพแวดล้อมที่เข้มแข็งสนับสนุนหลักปรัชญาแบบสร้างสรรค์นิยม ใช้โคลน (โดเมนแบบหลายผู้ใช้), อีเมล์ กลุ่ม usenet บน และเวิลด์ไวด์เว็บโดยทั่วไปมีสภาพแวดล้อม บริบท และแท้ 'โลก' ซึ่งนักศึกษาสามารถพบ และสำรวจ โครงการคอมพิวเตอร์พื้นฐานและสภาพแวดล้อมอื่น ๆ ให้ใช้บางส่วนของอินเทอร์เน็ตเพื่อให้นักเรียนมีการเรียนรู้สภาพแวดล้อมและเครื่องมือรับรู้ที่มีความซับซ้อนรายการตรวจสอบการนำเสนอในส่วนก่อนหน้าของไซต์นี้แสดงลักษณะหรือหลักการของการเรียนรู้ และการสอนแบบสร้างสรรค์นิยม ลักษณะเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับแบบสร้างสรรค์นิยมทฤษฎีการเรียนรู้และญาณวิทยา ในส่วนนี้ รายการตรวจสอบจะถูกใช้กับคอมพิวเตอร์ตามโครงการและสภาพแวดล้อมซึ่งอาจอธิบายออนไลน์ หรือที่ทำงานในสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์ เหล่านี้โครงการ กิจกรรม และสภาพแวดล้อมได้ร่วมความจริงที่ว่า พวกเขาถูกกำหนด โดยผู้สร้างของพวกเขาเป็นแบบสร้างสรรค์นิยม และทั้งหมดรวมรูปแบบของเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์The projects, activities and environments themselves were not viewed in operation. The checklist is therefore only applied to descriptions of the projects and not to actual, personal observations. This vantage point did not allow for the observation of such phenomenon as teacher/student interaction, students' reactions to their learning experiences, student progress, and of many other factors which might influence the degree to which the various characteristics of constructivism might be successfully implemented in a learning situation. For this reason, there are a number of limitations to this inquiry. At the same time, the checklist does provide a simple instrument which can serve both a means to implementing a constructivist project or environment and a means of briefly characterizing an environment.• Learning Through Collaborative Visualization Project (CoVis).• Computer-Supported Intentional Learning Environments CSILE• Jasper• Archaeotype• Computer Clubhouse

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แอพลิเคชันของ Constructivist
ตรวจสอบมากขึ้นนักวิจัยและนักการศึกษามีการเชื่อมโยงconstructivism เทคโนโลยีและการเรียนรู้ นี้ไม่ได้ surprizing ตั้งแต่หลายคนเห็นในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ที่ใช้สนับสนุนที่แข็งแกร่งสำหรับหลักการของปรัชญาสตรั ใช้โคลน (Multi-ผู้ใช้โดเมน) E-mail, กลุ่ม Usenet และเวิลด์ไวด์เว็บในสภาพแวดล้อมทั่วไปให้บริบทและเป็นของแท้ 'โลก' ที่นักเรียนจะได้พบและสำรวจ โครงการคอมพิวเตอร์ที่ใช้สภาพแวดล้อมอื่น ๆ และทำให้การใช้งานบางส่วนของอินเทอร์เน็ตเพื่อให้นักเรียนที่มีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หลากหลายและเครื่องมือองค์ความรู้ที่มีความซับซ้อน.
รายการตรวจสอบที่นำเสนอในส่วนก่อนหน้าของเว็บไซต์นี้แสดงลักษณะหรือหลักการของการเรียนรู้คอนสตรัคติและการเรียนการสอน ลักษณะเหล่านี้อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีคอนสตรัคติของการเรียนรู้และญาณวิทยา ในส่วนนี้รายการตรวจสอบจะถูกนำไปใช้กับการเลือกของโครงการคอมพิวเตอร์ที่ใช้และสภาพแวดล้อมที่มีการอธิบายออนไลน์หรือที่ทำงานในสภาพแวดล้อมออนไลน์ โครงการเหล่านี้กิจกรรมและสภาพแวดล้อมที่มีเหมือนกันความจริงที่ว่าพวกเขาจะมีการอธิบายโดยผู้สร้างของพวกเขาเป็นคอนสตรัคติและรูปแบบของการรวมเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์บาง.
โครงการกิจกรรมและสภาพแวดล้อมที่ตัวเองไม่ได้มองในการดำเนินงาน รายการตรวจสอบจึงนำมาใช้กับรายละเอียดของโครงการและไม่ให้เกิดขึ้นจริงสังเกตส่วนตัว จุดชมวิวนี้ไม่ได้อนุญาตให้มีการสังเกตปรากฏการณ์เช่นครู / ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนปฏิกิริยาของนักเรียนในการเรียนรู้ประสบการณ์ของพวกเขาความก้าวหน้าของนักเรียนและปัจจัยอื่น ๆ ซึ่งอาจมีผลต่อระดับที่ลักษณะต่างๆของ constructivism อาจจะมีการดำเนินการเรียบร้อยแล้ว ในสถานการณ์การเรียนรู้ ด้วยเหตุนี้มีจำนวน จำกัด สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมนี้ ในเวลาเดียวกัน, รายการตรวจสอบไม่ให้เป็นเครื่องมือง่ายๆที่สามารถให้บริการทั้งวิธีการที่จะดำเนินการโครงการคอนสตรัคติหรือสภาพแวดล้อมและวิธีการในเวลาสั้น ๆ ลักษณะสภาพแวดล้อม.
•เรียนรู้ผ่านโครงการการแสดงความร่วมมือ (covis).
•คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้เจตนา สภาพแวดล้อม CSILE
•แจสเปอร์• Archaeotype •คลับเฮาส์คอมพิวเตอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประยุกต์ใช้แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ตรวจสอบ
มากขึ้น นักวิจัยและนักการศึกษาเชื่อมโยงสรรค์ เทคโนโลยีและการเรียนรู้ นี่ไม่ใช่ surprizing ตั้งแต่เห็นมากมายในการเรียนรู้บนคอมพิวเตอร์สภาพแวดล้อมที่แข็งแกร่งสนับสนุนหลักการปรัชญาของตนเอง ใช้โคลน ( Multi User โดเมน ) , อีเมล์ , Usenet และกลุ่มของเวิร์ลไวด์เว็บในทั่วไปให้สภาพแวดล้อมบริบทและของแท้ ' โลก ' ซึ่งนักเรียนสามารถสัมผัสและสำรวจ คอมพิวเตอร์ อื่น ๆ โครงการ และสภาพแวดล้อมให้ใช้บางส่วนของอินเทอร์เน็ตเพื่อให้นักศึกษามีการเรียนรู้และสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยเครื่องมือการคิดที่ซับซ้อน
ตรวจสอบนำเสนอในส่วนก่อนหน้าของเว็บไซต์นี้แสดงลักษณะหรือหลักการเรียนรู้ตามแนวคิดการสอนลักษณะเหล่านี้จะตามทฤษฎีการสร้างความรู้และการเรียนรู้ของญาณวิทยา ในส่วนนี้จะใช้เพื่อตรวจสอบการเลือกของคอมพิวเตอร์ในโครงการและสภาพแวดล้อม ซึ่งมีทั้ง ออนไลน์ หรือ อธิบาย ซึ่งใช้งานในสภาพแวดล้อมแบบออนไลน์ โครงการเหล่านี้กิจกรรมและสภาพแวดล้อมมีเหมือนกันที่ว่า พวกเขาจะอธิบายโดยผู้สร้างของพวกเขาและเป็นอุบัติเหตุทั้งหมดรวมบางรูปแบบของเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ .
โครงการ กิจกรรม และสภาพแวดล้อมที่ตัวเองไม่ได้ดูในการดําเนินงาน รายการตรวจสอบ จึงใช้เฉพาะในรายละเอียดของโครงการและไม่จริง สังเกต บุคคลจุดชมวิวนี้ไม่อนุญาตสำหรับการสังเกตปรากฏการณ์ดังกล่าวเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน นักเรียนที่มีประสบการณ์ การเรียนรู้ของนักเรียน และปัจจัยอื่น ๆที่อาจมีผลต่อระดับของลักษณะต่าง ๆซึ่งอาจเป็นคอนสตเรียบร้อยแล้วใช้ในสถานการณ์การเรียนรู้ . ด้วยเหตุผลนี้มีจำนวนของข้อ จำกัด เพื่อสอบถามเรื่องนี้ ในเวลาเดียวกัน ตรวจสอบไม่ให้เป็นเครื่องมือง่ายๆที่สามารถให้บริการทั้งการใช้แนวคิดคอนสตรัคติโครงการ หรือสิ่งแวดล้อมและวิธีการสั้นลักษณะสภาพแวดล้อม การเรียนรู้ผ่านโครงการความร่วมมือ
-
- ( covis ) คอมพิวเตอร์สนับสนุนตั้งใจสภาพแวดล้อมทางการเรียน csile

- แจสเปอร์บริการ archaeotype
-







สโมสรคอมพิวเตอร์