Explor@Graph the Representation Pow

Explor@Graph the Representation Power of Adaptive Conceptual Graphs
Aude Dufresne
Université de Montréal, C.P. 6128 Succ. Centre-Ville, Montréal, H2J 3P6
[e-mail]
Abstract
The Explor@Graph system is an open environment
to design learning scenarios as conceptual structures,
linked to resources, discussion forums and support.
1. Introduction
The Explor@Graph system (figure 1) was
developed in a Computer Human Interface perspective
to solve multiple problems observed in distant learning
environments. We found both students and teachers
had difficulties, defining and finding their ways in the
maze of learning scenarios, where structures of
activities, resources and concepts are intertwined.
Iterative design and reusing is often a problem.
Teaching and learning are very open and complex
tasks and fitting them in a Technology supported
environment is not easy. Following studies on the
developments at LICEF on eLearning platforms
(Hyperguide, Explor@, Telos), we found it important:
- to simplify the representation of scenarios;
- to reduce the development cycle so it could be
more easily done in an iterative fashion;
- to link but separate the description of tasks and the
development of resources;
- to improve visualization in the hypermedia
structure of the content and descriptions;
- and generally to integrate into the structured
descriptions of the activities and content all the
functions needed in a learning environment –
discussions, evaluation, progression, feedback,
support, etc.
The Explor@Graph System was designed to answer
those requirements. It is made of different components,
an Editor, a Navigator, a Generic Advisor, a Manager
for Rights, a discussion forum AGORA; it uses
resources which can be organized into the Learning
Resources Repository of the Explor@ LMS developed
at LICEF [1].
2. The Explor@Graph interface
Explor@Graph system was developed using the
metaphor of structured conceptual graphs, where
different types of nodes and links can be used to freely
represent activities or structures of concepts and
resources. Once a node is defined in a graph, it can be
reinserted in another one, which is very flexible to
express a different context of access. Using fisheyes
effects, level of navigation, hierarchical graphs makes
it easier not only the access explanations and resources
in an hypermedia content, but it also provides feedback
on progression (overlay models) and makes it possible
to define adaptive support. The system is now linked to
Explor@ Learning Object Repository, with its
metadata descriptions and functions.
Explor@Graph was designed to use a simplification
of the learning design ontology developed at LICEF
[2], but it is open to modification and to addition. We
normally use the following representation:
Nodes – Activities, resources, concept
Links – precede, produce, uses, composition, rules.
Nodes may be linked to shapes and icons representing
their types, links types are coded with color and a
direction. Those attributes facilitate the visualization of
structures.
For the teacher the power of the Explor@Graph
Scenarios editor is its flexibility for developing
scenarios top-down, bottom up, for updating them, for
duplicating and adapting models of scenarios [3] since
descriptions are independent of resources, graphic
views can also be used to restructure activities and
nodes to highlight a specific context of use. They can
duplicate a graph or a node and then edit it in the
context. Once defined, scenarios can be used directly
by the students without further programming, using the
Navigator. Graphs and support can be modified while
students are working with them.
Teachers can follow students’ progression in the
scenarios using the feedback of the group means in the
overlay model. Adaptive support can be designed in
the environment to control the environment (opening
descriptions or resources), changing properties of
elements depending on the context as defined by the
learning design ontology embedded in Explor@Graph.
A generic support editor was also added to introduce
other ontological dimensions, related to the learner or
domain model or to represent external applications.
The power of the Scenarios Editor thus resides in the
capacity it gives the teacher to design not only content
but interactivity and support.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

explor @ กราฟอำนาจตัวแทนของกราฟแนวคิดการปรับตัว

Aude Dufresne Université de Montréal cp, 6128 succ ศูนย์วิลล์ทรีล H2J 3P6
aude.dufresne umontreal.ca @

นามธรรมระบบ explor @ กราฟเป็นสภาพแวดล้อมที่เปิด
ในการออกแบบการเรียนรู้สถานการณ์ที่เป็นโครงสร้างแนวคิด
เชื่อมโยงไปยังแหล่งข้อมูลที่ฟอรั่มการสนทนาและการสนับสนุน.
1 การแนะนำ
ระบบ explor @ กราฟ (รูปที่ 1) เป็น
การพัฒนาในมุมมองที่เชื่อมต่อมนุษย์
คอมพิวเตอร์ในการแก้ปัญหาหลายข้อสังเกตในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ห่างไกล
เราพบว่าทั้งครูและนักเรียน
มีปัญหาการกำหนดและการหาวิธีของพวกเขาในเขาวงกตของ
สถานการณ์การเรียนรู้ที่โครงสร้างของ
กิจกรรมทรัพยากรและแนวความคิดที่เป็นพัน.
ออกแบบซ้ำและนำมักจะเป็นปัญหา.
การเรียนการสอนและการเรียนรู้เป็นงานเปิดมากและซับซ้อน
และกระชับพวกเขาในด้านเทคโนโลยีที่สนับสนุนสภาพแวดล้อม
ไม่ใช่เรื่องง่าย ต่อไปนี้การศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาที่
licef บนแพลตฟอร์ม elearning
(hyperguide, explor @, ลอส) เราพบว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่:
- ลดความซับซ้อนของการเป็นตัวแทนของสถ​​านการณ์;
- เพื่อลดวงจรการพัฒนาเพื่อให้มันอาจจะ
ทำได้อย่างง่ายดายมากขึ้น ในแฟชั่นซ้ำ;
- การเชื่อมโยง แต่แยกรายละเอียดของงานและ
การพัฒนาทรัพยากร;
- ในการปรับปรุงการมองเห็นในสื่อสิ่งพิมพ์
โครงสร้างของเนื้อหาและคำอธิบาย;
- และโดยทั่วไปจะรวมเข้ากับโครงสร้าง
รายละเอียดของกิจกรรมและเนื้อหาทั้งหมด
ฟังก์ชั่นที่จำเป็นในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม -
อภิปรายการประเมินผลความคืบหน้าข้อเสนอแนะ
สนับสนุน ฯลฯ
ระบบ explor @ กราฟถูกออกแบบมาเพื่อตอบ
ความต้องการเหล่านั้น มันทำจากชิ้นส่วนที่แตกต่างกัน
แก้ไขนำทางที่ปรึกษาทั่วไปผู้จัดการ
เพื่อสิทธิมนุษยชน, เวทีฟอรั่มการอภิปรายจะใช้
ทรัพยากรที่สามารถนำมาจัดเป็นพื้นที่เก็บข้อมูลการเรียนรู้
ทรัพยากรของ explor @ LMS พัฒนา
ที่ licef [1].
2 explor @ กราฟระบบอินเตอร์เฟซ
@ explor กราฟได้รับการพัฒนาโดยใช้
คำอุปมาของกราฟแนวความคิดที่มีโครงสร้างที่แตกต่างกัน
ประเภทของโหนดและการเชื่อมโยงสามารถใช้ในการได้อย่างอิสระ
แสดงกิจกรรมหรือโครงสร้างของแนวความคิดและทรัพยากร
เมื่อโหนดถูกกำหนดไว้ในกราฟก็สามารถสอด
ในอีกคนหนึ่งที่มีความยืดหยุ่นมากที่จะแสดง
บริบทที่แตกต่างกันของการเข้าถึง ใช้ fisheyes
ผลกระทบระดับของการนำกราฟลำดับชั้นทำให้
มันง่ายที่ไม่เพียง แต่คำอธิบายการเข้าถึงและทรัพยากร
ในเนื้อหาของสื่อสิ่งพิมพ์ แต่ก็ยังมีข้อเสนอแนะเกี่ยวกับความก้าวหน้า
(รูปแบบการแสดงข้อมูล) และทำให้มันเป็นไปได้ที่จะกำหนด
สนับสนุนการปรับตัว ระบบจะเชื่อมโยงกับ explor
@ การเรียนรู้ที่เก็บวัตถุด้วย
รายละเอียดข้อมูลและการทำงาน.
@ explor กราฟถูกออกแบบมาเพื่อใช้ความเรียบง่าย
ของการออกแบบการเรียนรู้ที่เกี่ยวกับธรรมชาติการพัฒนาที่ licef
[2] แต่มันจะเปิดให้ปรับเปลี่ยนและนอกจากนี้
เราปกติใช้การแสดงต่อไปนี้.
โหนด - กิจกรรมทรัพยากรแนวคิดเชื่อมโยง
- นำหน้า, การผลิต, การใช้องค์ประกอบกฎ
โหนดอาจจะเชื่อมโยงกับรูปทรงและไอคอนที่เป็นตัวแทนของพวกเขา
ประเภทการเชื่อมโยงประเภทที่เขียนด้วยสีและ
ทิศทางคุณลักษณะเหล่านั้นอำนวยความสะดวกในการสร้างภาพของโครงสร้าง
.
สำหรับครูที่พลังของกราฟ explor @
แก้ไขสถานการณ์ที่เป็นความยืดหยุ่นในการพัฒนา
สถานการณ์ด้านบนลงด้านล่างขึ้นสำหรับการปรับปรุงพวกเขาสำหรับ
ซ้ำและรูปแบบการปรับตัวของสถ​​านการณ์ [ 3] ตั้งแต่
รายละเอียดมีความเป็นอิสระของทรัพยากรกราฟิก
มุมมองนอกจากนี้ยังสามารถใช้ในการปรับโครงสร้างกิจกรรมและ
โหนดเพื่อเน้นบริบทที่เฉพาะเจาะจงในการใช้งาน พวกเขาสามารถทำซ้ำ
กราฟหรือโหนดแล้วแก้ไขในบริบท
กำหนดครั้งสถานการณ์สามารถใช้โดยตรง
โดยนักเรียนไม่ต้องเขียนโปรแกรมเพิ่มเติมโดยใช้
นำทาง กราฟและการสนับสนุนที่สามารถแก้ไขได้ในขณะที่
นักเรียนจะทำงานกับพวกเขา.
ครูสามารถปฏิบัติตามความก้าวหน้าของนักเรียนใน
สถานการณ์โดยใช้ข้อเสนอแนะของกลุ่มหมายถึงการแสดงข้อมูลแบบ
การสนับสนุนการปรับตัวสามารถออกแบบ
สภาพแวดล้อมในการควบคุมสภาพแวดล้อม (
รายละเอียดการเปิดหรือทรัพยากร) การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติขององค์ประกอบ
ขึ้นอยู่กับบริบทตามที่กำหนดโดยการออกแบบที่เกี่ยวกับธรรมชาติการเรียนรู้
ฝังอยู่ใน explor @ กราฟ.
แก้ไขการสนับสนุนทั่วไปเป็น ยังเพิ่มการแนะนำ
ขนาด ontological อื่น ๆที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนหรือ
รูปแบบโดเมนหรือเพื่อเป็นตัวแทนของงานภายนอก.
พลังของการแก้ไขสถานการณ์จึงอยู่ในความจุ
จะช่วยให้ครูที่จะออกแบบเนื้อหาไม่เพียง แต่
แต่การโต้ตอบและการสนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แสดงพลังงานของปรับแนวคิดกราฟ Explor@Graph
Aude Dufresne
Université de มอนทรีออ C.P. 6128 Succ H2J เซ็นเตอร์วิลล์ มอนทรีออ 3P 6
[e-mail]
นามธรรม
ระบบ Explor@Graph มีสภาพแวดล้อมเปิด
เพื่อเรียนรู้สถานการณ์เป็นแนวคิดโครงสร้าง ออกแบบ
เชื่อมโยงกับทรัพยากร กระดานข่าวสนทนา และสนับสนุนการ
1 แนะนำ
ระบบ Explor@Graph (รูป 1)
พัฒนาในมุมมองคอมพิวเตอร์อินเตอร์เฟซของมนุษย์
เพื่อแก้ปัญหาในการเรียนรู้ไกล
สภาพแวดล้อม เราพบนักเรียนและครู
มีความยากลำบาก การกำหนด และหาวิธีการในการ
เขาวงกตของสถานการณ์ การเรียนรู้ที่โครงสร้างของ
เจอกิจกรรม ทรัพยากร และแนวคิด.
ออกแบบซ้ำและการนำมาใช้ใหม่มักจะเป็นปัญหา
สอนและเรียนรู้อย่างเปิด และซับซ้อน
งานและเหมาะสมได้ในเทคโนโลยีสนับสนุน
สภาพแวดล้อมไม่ใช่เรื่องง่าย ต่อการศึกษาใน
พัฒนาที่ LICEF บนแพลตฟอร์มบทความ
(Hyperguide, Explor @, Telos), เราพบเรื่องสำคัญ:
- ง่ายแสดงสถานการณ์;
- ลดวงจรการพัฒนาจึงอาจ
เพิ่มเติมทำได้ง่ายในแฟชั่นการซ้ำ;
-เชื่อมโยง แต่แยกรายละเอียดของงานและ
พัฒนาทรัพยากร;
- เพื่อปรับปรุงการแสดงภาพประกอบเพลงในแบบ hypermedia
โครงสร้างเนื้อหาและคำอธิบาย;
- และโดยทั่วไปจะรวมไว้ในที่มีโครงสร้าง
คำอธิบายของกิจกรรมและเนื้อหาทั้งหมด
ฟังก์ชันที่จำเป็นในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
สนทนา ประเมิน ก้าวหน้า คำ ติชม,
สนับสนุน ฯลฯ
ระบบ Explor@Graph ถูกออกแบบมาตอบ
ความต้องการ ทำส่วนประกอบต่าง ๆ,
แก้ไข ที่ทาง ปรึกษาทั่วไป ผู้จัดการ
สิทธิ สนทนาท่า ใช้
ทรัพยากรที่สามารถจัดการเรียนรู้
เก็บทรัพยากร Explor @ LMS พัฒนา
ที่ LICEF [1] .
2 ระบบ interface
Explor@Graph Explor@Graph ถูกพัฒนาโดยใช้การ
เทียบของกราฟแนวคิดโครงสร้าง ที่
โหนและการเชื่อมโยงชนิดต่าง ๆ สามารถใช้ได้อย่างอิสระ
หมายถึงกิจกรรมหรือโครงสร้างของแนวคิด และ
ทรัพยากรได้ เมื่อมีกำหนดโหนในกราฟ สามารถ
แทรกอีกในอีกหนึ่ง ซึ่งมีความยืดหยุ่นมากเพื่อ
ด่วนบริบทต่าง ๆ เข้าถึงได้ ใช้ fisheyes
ผล นำ ลำดับชั้นระดับ graphs ทำ
ง่ายไม่เพียงแต่เข้าถึงคำอธิบายและทรัพยากร
ใน hypermedia เป็น เนื้อหา แต่มันยังมีความคิดเห็น
บนก้าวหน้า (แบบโอเวอร์เลย์) และทำให้
สามารถสนับสนุนที่เหมาะสม ขณะนี้มีการเชื่อมโยงระบบกับ
Explor @เรียนวัตถุเก็บ กับความ
คำอธิบายข้อมูลเมตาและ functions.
Explor@Graph ถูกออกแบบมาเพื่อใช้เป็นการรวบ
เรียนรู้การออกแบบพัฒนาที่ LICEF ภววิทยา
[2], แต่เปิดปรับเปลี่ยน และเพิ่ม เรา
ปกติใช้นำเสนอต่อไปนี้:
โหน – กิจกรรม ทรัพยากร แนวคิด
ลิงค์ – นำ ผลิต ใช้ ส่วนประกอบ กฎการ
โหนอาจเชื่อมโยงกับรูปร่างและไอคอนแสดง
ชนิดของพวกเขา การเชื่อมโยงชนิดมีรหัสสีและ
ทิศทางได้ แอตทริบิวต์เหล่านั้นช่วยในการแสดงภาพประกอบเพลงของ
โครงสร้างได้
ครูอำนาจการแก้ไข Explor@Graph
Scenarios คือ มีความยืดหยุ่นสำหรับการพัฒนา
สถานการณ์บนลงล่าง ล่าง ใบ สำหรับ
ทำซ้ำ และดัดแปลงแบบจำลองสถานการณ์ [3] ตั้งแต่
คำอธิบายจะขึ้นอยู่กับทรัพยากร กราฟิก
ยังสามารถใช้มุมมองการจัดโครงสร้างกิจกรรม และ
โหนเน้นบริบทของการใช้ พวกเขาสามารถ
ซ้ำกราฟหรือโหน และจากนั้น แก้ไขได้
บริบทได้ เมื่อกำหนด สามารถใช้สถานการณ์ตรง
นักโดยไม่ต้องเขียนโปรแกรมเพิ่มเติม ใช้การ
นาวิเกเตอร์ได้ สามารถแก้ไขกราฟและสนับสนุนขณะ
นักเรียนกำลังทำงานกับพวกเขาได้
ครูสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนในการ
หมายถึงสถานการณ์ที่ใช้ความคิดเห็นของกลุ่มในการ
ซ้อนทับแบบจำลอง สนับสนุนที่เหมาะสมสามารถออกแบบใน
สภาพแวดล้อมการควบคุมสิ่งแวดล้อม (เปิด
คำอธิบายหรือทรัพยากร), การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของ
องค์ประกอบบริบทตามที่กำหนดโดย
เรียนออกแบบภววิทยาฝังใน Explor@Graph.
A ยังเพิ่มแก้ไขสนับสนุนทั่วไปจะแนะนำ
มิติโต้ ที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน หรือ
รุ่นโดเมน หรือหมายถึงการใช้งานภายนอก
ของตัวแก้ไขสถานการณ์จึงอยู่ใน
กำลังจะช่วยให้ครูสามารถออกแบบเนื้อหาไม่เท่า
โต้และสนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

explor @กราฟการแสดงพลังของการปรับแนวความคิดทางกราฟ
aude université de montréal dufresne
C . P . 6128 succ . Centre - Ville montréal H 2 J 3p6
[e-mail]

ซึ่งจะช่วยเป็นนามธรรมระบบ@กราฟ explor ที่มี สภาพแวดล้อม แบบเปิดโล่งที่
ซึ่งจะช่วยในการออกแบบสถานการณ์การเรียนรู้เป็นโครงสร้างทางความคิด
เชื่อมโยงไปยังแหล่งข้อมูลการสนับสนุนและกระดานสนทนา.
1 . ระบบ@กราฟ explor แนะนำ
(รูปที่ 1 )เป็น
พัฒนาขึ้นมาในมุมมองของมนุษย์อินเตอร์เฟซคอมพิวเตอร์
ซึ่งจะช่วยในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นหลายๆสังเกตเห็นอยู่ไกลออกไปในการเรียนรู้
สภาพแวดล้อม เราพบทั้งนักเรียนและครูอาจารย์
มีปัญหาในการกำหนดและการค้นหาวิธีการใน
ซึ่งจะช่วยเขาวงกตที่สถานการณ์ของการเรียนรู้ที่โครงสร้างของ
แนวความคิดและทรัพยากรกิจกรรมที่เป็นกัน..
ฝึกฝนตามการออกแบบและจะนำกลับมาใช้มักเป็นปัญหา.
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ได้รับงานเป็นอย่างมากเปิดให้บริการและคอมเพล็กซ์
และสวมใส่สบายพอดีกับพวกเขาในด้านเทคโนโลยีที่สนับสนุน
สภาพแวดล้อม ที่ไม่ใช่เรื่องง่าย ต่อไปนี้:
ซึ่งจะช่วยในการพัฒนาการศึกษาที่ licef ใน e - Learning แพลตฟอร์ม
( hyperguide explor @เรื่อง)เราพบว่าเป็นสิ่งสำคัญ:
- - เพื่อลดความยุ่งยากการเป็นตัวแทนของสถานการณ์
- - เพื่อลดการพัฒนาดังนั้นจึงไม่มี
ซึ่งจะช่วยเพิ่มเติมได้อย่างง่ายดายในแฟชั่นที่ฝึกฝนตาม
- ในการเชื่อมโยงแต่แยกออกจากกันที่รายละเอียดของงานและ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาการของทรัพยากร;
- - เพื่อปรับปรุงการทำงานเกี่ยวกับ ภาพ ใน hypermedia
โครงสร้างของที่มีเนื้อหาและรายละเอียด;
- - และโดยทั่วไปแล้วอยู่ในการผนวกรวมเข้ากับโครงสร้าง
รายละเอียดของกิจกรรมและเนื้อหาทั้งหมดที่
ฟังก์ชันการทำงานที่จำเป็นใน สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้ -
การแสดงความคิดเห็น,การประเมิน,การเพิ่มขึ้น,ความคิดเห็น,
การสนับสนุน,ฯลฯ
กราฟระบบ explor @ที่ได้รับการออกแบบเพื่อตอบความต้องการ
ซึ่งจะช่วยผู้ที่ เป็นโรงแรมที่สร้างขึ้นของส่วนประกอบต่างๆ
บรรณาธิการที่ City Navigator ที่ปรึกษาทั่วไป,ผู้จัดการ
ซึ่งจะช่วยสำหรับการมีสิทธิ Agora ฟอรั่มสนทนาที่ใช้
ทรัพยากรซึ่งสามารถจัดเข้าสู่การเรียนรู้ที่เก็บ
ทรัพยากรของ explor @ LMS
ซึ่งจะช่วยพัฒนาที่ licef [ 1 ].
2 อินเตอร์เฟซระบบกราฟ
explor @กราฟ explor @ที่ได้รับการพัฒนาขึ้นโดยใช้
แนวคิดอุปมาอุปมัยของกราฟ
ซึ่งจะช่วยจัดโครงสร้างที่ ประเภท ที่แตกต่างกันของ L โหนดและสามารถนำไปใช้เพื่อแทนโครงสร้างหรือกิจกรรมของแนวความคิดและ

ทรัพยากรได้อย่างอิสระ. เมื่อโหนดที่ถูกกำหนดไว้ในกราฟที่ได้จะสามารถ
เมื่อคุณประกอบในหนึ่งอีกคนหนึ่งซึ่งเป็นอย่างมากที่มีความยืดหยุ่นสูงเพื่อ
Express ที่แตกต่างกันตามบริบทของการเข้าถึง การใช้เอฟเฟกต์ fisheyes
ระดับของกราฟตามลำดับทำให้การนาวิเกต
ได้ง่ายขึ้นเท่านั้นไม่ได้ชี้แจงและการเข้าถึงทรัพยากร
ในที่ hypermedia เนื้อหา,แต่ยังจัดให้บริการความคิดเห็น
ซึ่งจะช่วยในการไป(แบบซ้อนรุ่น)และทำให้เป็นไปได้
ซึ่งจะช่วยในการกำหนดแบบปรับได้การสนับสนุน. ระบบที่มีการเชื่อมโยงกับวัตถุที่เก็บ
explor @การเรียนรู้ด้วยคำอธิบาย
เมตาดาต้าและฟังก์ชัน.
explor @กราฟได้รับการออกแบบมาเพื่อใช้งานง่ายที่
ตามมาตรฐานแล้วของการเรียนรู้ที่ Capitalism )การออกแบบพัฒนาที่ licef
[ 2 ]แต่เปิดให้บริการเพื่อการแก้ไขและจะทำการเพิ่ม โดยปกติแล้วเรา
การใช้ต่อไปนี้การเป็นตัวแทน:
โหนด - กิจกรรม,ทรัพยากร,แนวความคิด
L - มาก่อน,สร้าง,ใช้,การเขียนกฎ.
โหนดอาจจะเชื่อมโยงกับรูปร่างและไอคอนแสดงแทน
ซึ่งจะช่วยได้ทุก ประเภท , L ประเภท จะถูกเข้ารหัสด้วยสีและ
ไปในทิศทางตรงกันข้ามกับแนว.แอตทริบิวต์ที่อำนวยความสะดวกโดยการสร้าง ภาพ ของ
โครงสร้าง.
สำหรับครูที่กำลังของ explor @กราฟ
ซึ่งจะช่วยแก้ไขสถานการณ์เป็นของความยืดหยุ่นสำหรับการพัฒนา
สถานการณ์บนลงล่าง,ด้านล่างขึ้นไปสำหรับการปรับปรุงนี้สำหรับ
การคัดลอกและปรับเปลี่ยนรูปแบบของสถานการณ์[ 3 ]ตั้งแต่
รายละเอียดมีอิสระของทรัพยากร,กราฟิก
วิวทิวทัศน์สามารถใช้ในการปรับโครงสร้างและกิจกรรม
โหนดเพื่อไฮไลต์บริบทเฉพาะในการใช้งาน พวกเขาสามารถ
ซ้ำกราฟหรือโหนดแล้วแก้ไขใน
บริบทที่ เมื่อกำหนดสถานการณ์สามารถใช้
ซึ่งจะช่วยโดยตรงโดยนักศึกษาที่โดยไม่ต้องตั้งโปรแกรมเพิ่มเติมโดยใช้
City Navigator ได้ การสนับสนุนกราฟและสามารถแก้ไขได้ในขณะที่
นักเรียนจะได้ทำงานร่วมกับเขา.
ครูจะสามารถทำตามการเพิ่มขึ้นของนักเรียนใน
ตามมาตรฐานสถานการณ์โดยใช้ความคิดเห็นของกลุ่มที่ใช้ในรุ่น
หุ้ม การสนับสนุนแบบปรับได้จะสามารถได้รับการออกแบบใน สภาพแวดล้อม
ซึ่งจะช่วยในการควบคุมสิ่งแวดล้อม(เปิด
คำอธิบายหรือทรัพยากร)การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของ
องค์ประกอบขึ้นอยู่กับเนื้อหาตามที่กำหนดโดย Capitalism )การออกแบบ
การเรียนรู้ที่ฝังอยู่ใน explor @กราฟ.
โปรแกรมแก้ไขการสนับสนุนทั่วไปที่ได้ถูกเพิ่มลงในการแนะนำ
ขนาดอื่นๆววิทยายังโปรแกรมแก้ไขที่เกี่ยวข้องกับพลังงานผู้เรียนหรือรุ่น
โดเมนหรือการแสดงแอปพลิเคชันจาก ภายนอก .
ของสถานการณ์ที่พำนักอยู่ในความจุ
ซึ่งจะช่วยให้คุณทำให้ครูในการออกแบบไม่ได้เท่านั้นเนื้อหา
แต่อินเตอร์แอคทีฟและการสนับสนุน