ConclusionTeaching science effectiv

Conclusion
Teaching science effectively is difficult but rewarding work. The difficulty stems from two sources. First, students in most science classes bring a wide range of prior knowledge, experiences, reasoning, and interests. Second, teachers must integrate the core body of
scientific knowledge and scientific inquiry in a way that does justice to both the aspects of science and their integration. Teachers’ rewards are rooted in knowing that students have learned as a result of their effectiveness as teachers. The key is principle #1: Teaching is a
purposeful means to help students learn. When students work hard but fail to learn, the teacher must accept a large part of the responsibility. Teachers must embrace the view that effective teaching means constantly being aware of and attending to students’ struggles
to learn science and continually adjusting their teaching strategies and techniques to help students work through difficulties. In doing so, teachers should set high learning expectations, focus on core scientific ideas, and aim for deep, integrated understanding of scientific inquiry
and the core body of scientific knowledge. To help students reach teachers’ aims and expectations, teachers must understand how learners actively construct new knowledge, as well as the complexity of the learning process, the importance of students’ interests, and
students’ potential anxieties and conflicts with science concepts. Another reward for teachers is knowing that their students are experiencing a sound education in science, one that prepares them for advanced studies and for their occupations and careers, and that also
helps students recognize the importance, usefulness, and value of science in their personal lives. An old proverb says that given a fish, one can eat for a day; taught to fish, one can eat for a lifetime. Think of effective science teaching as teaching learners to fish. Once learners come to understand and use scientific thinking to learn more about the world around them, they have become fishers with a lifetime thirst for knowledge and the skills
to seek and learn on their own.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปสอนวิทยาศาสตร์มีประสิทธิภาพได้ยากแต่ทำงานคุ้มค่า ปัญหาที่มาจากสองแหล่ง ครั้งแรก นักเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่นำความรู้เดิม ประสบการณ์ เหตุผล และผลประโยชน์ที่หลากหลาย สอง ครูต้องบูรณาการเนื้อหาหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และคำถามทางวิทยาศาสตร์ในทางที่ไม่ยุติธรรมกับทั้งสองด้านของวิทยาศาสตร์และการรวม รางวัลครูมีใช้ในกองทราบว่า นักเรียนได้เรียนรู้จากประสิทธิภาพของพวกเขาเป็นครู สำคัญคือ หลักการ #1: สอนเป็นการหมายความว่า purposeful เพื่อช่วยนักเรียนที่เรียนรู้ เมื่อนักเรียนทำงานอย่างหนัก แต่ล้มเหลวในการเรียนรู้ ครูต้องยอมรับส่วนใหญ่ของความรับผิดชอบ ครูต้องโอบกอดมองที่สอนที่มีประสิทธิภาพหมายถึง การตระหนักถึงตลอดเวลา และเข้าร่วมการต่อสู้ของนักเรียนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และปรับปรุงกลยุทธ์การสอนและเทคนิคเพื่อช่วยให้นักเรียนทำงานผ่านความยากลำบากของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง ในการทำเช่นนั้น ครูควรตั้งความคาดหวังการเรียนรู้สูง เน้นหลักคิดทางวิทยาศาสตร์ และจุดมุ่งหมายเพื่อความเข้าใจที่ลึก รวมของคำถามทางวิทยาศาสตร์และตัวหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุเป้าหมายและความคาดหวังของครูผู้สอน ครูต้องเข้าใจว่าผู้เรียนกำลังสร้างความรู้ใหม่ ตลอดจนความซับซ้อนของกระบวนการเรียนรู้ ความสำคัญของผลประโยชน์ของนักเรียน และนักเรียนอาจวิตกกังวลในช่วงและขัดแย้งกับแนวคิดวิทยาศาสตร์ อีกรางวัลสำหรับครูจะรู้ว่า นักศึกษาประสบการศึกษาเสียงในวิทยาศาสตร์ ที่เตรียมไว้ สำหรับขั้นสูงการศึกษา และอาชีพการงาน และที่ยังช่วยให้นักเรียนรู้จักความสำคัญ ประโยชน์ และค่าของวิทยาศาสตร์ในชีวิตส่วนตัว เป็นสุภาษิตที่เก่าบอกว่า ให้ปลา หนึ่งสามารถกินวัน นักเรียนปลา หนึ่งสามารถกินตลอด คิดว่า สอนปลาเป็นการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์มีประสิทธิภาพ เมื่อผู้เรียนมาทำความเข้าใจ และใช้ความคิดทางวิทยาศาสตร์เพื่อศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับโลกรอบ ๆ พวกเขา พวกเขาได้กลายเป็นสฟิช ด้วยความกระหายชีวิตความรู้และทักษะการแสวงหา และเรียนรู้ด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพเป็นงานที่ยาก แต่คุ้มค่า ความยากลำบากที่เกิดจากสองแหล่ง ครั้งแรกที่นักเรียนมากที่สุดในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นำความหลากหลายของความรู้ก่อนประสบการณ์การให้เหตุผลและความสนใจ ประการที่สองครูผู้สอนจะต้องบูรณาร่างกายหลักของ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสอบถามรายละเอียดทางวิทยาศาสตร์ในทางที่ไม่ยุติธรรมกับทั้งสองด้านของวิทยาศาสตร์และบูรณาการของพวกเขา ผลตอบแทนของครูมีรากในการรู้ว่านักเรียนได้เรียนรู้ที่เป็นผลมาจากประสิทธิภาพของพวกเขาเป็นครู ที่สำคัญคือหลักการ # 1: การเรียนการสอน
วิธีการมุ่งที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ เมื่อนักเรียนทำงานอย่างหนัก แต่ไม่สามารถที่จะเรียนรู้ครูต้องยอมรับส่วนใหญ่ของความรับผิดชอบ ครูต้องยอมรับว่ามุมมองการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องหมายถึงการตระหนักถึงและเข้าร่วมการต่อสู้ของนักศึกษา
ที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่องและการปรับกลยุทธ์การสอนและเทคนิคที่จะช่วยให้นักเรียนทำงานผ่านความยากลำบาก ในการทำเช่นครูควรตั้งความคาดหวังการเรียนรู้ที่สูงมุ่งเน้นไปที่ความคิดทางวิทยาศาสตร์หลักและจุดมุ่งหมายสำหรับลึกความเข้าใจแบบบูรณาการของการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์
และร่างกายหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อช่วยให้นักเรียนถึงครูเป้าหมายและความคาดหวังของครูจะต้องเข้าใจวิธีการเรียนอย่างแข็งขันสร้างความรู้ใหม่เช่นเดียวกับความซับซ้อนของกระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญของนักเรียนสนใจและ
นักศึกษาที่มีศักยภาพและความวิตกกังวลความขัดแย้งกับแนวคิดวิทยาศาสตร์ รางวัลสำหรับครูผู้สอนก็คือการรู้ว่านักเรียนของพวกเขากำลังประสบการศึกษาในด้านวิทยาศาสตร์เสียงหนึ่งที่พวกเขาเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาขั้นสูงและการประกอบอาชีพและการประกอบอาชีพของพวกเขาและที่ยัง
ช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญประโยชน์และความคุ้มค่าของวิทยาศาสตร์ในชีวิตส่วนตัวของพวกเขา . สุภาษิตเก่ากล่าวว่าได้รับปลาหนึ่งสามารถกินวัน; สอนให้ปลาหนึ่งสามารถกินไปตลอดชีวิต คิดว่าการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพเป็นเรียนการสอนการตกปลา เมื่อเรียนมาทำความเข้าใจและใช้ความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาที่พวกเขาได้กลายเป็นชาวประมงด้วยความกระหายตลอดอายุการใช้ความรู้และทักษะ
ในการแสวงหาและเรียนรู้ด้วยตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
สอนวิทยาศาสตร์อย่างมีประสิทธิภาพเป็นเรื่องยาก แต่คุ้มค่าการทำงาน ปัญหามาจากสองแหล่ง นิสิตในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ ส่วนใหญ่นำหลากหลายของ ความรู้ , ประสบการณ์ การให้เหตุผล และผลประโยชน์ สอง ครูต้องบูรณาการแก่นกายของ
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในทางที่ไม่ยุติธรรม ทั้งด้านวิทยาศาสตร์ และการบูรณาการของวิทยาศาสตร์และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ รางวัลของครู คือรากฐานของการรู้ว่านักเรียนได้เรียนรู้ผลของประสิทธิภาพของพวกเขาในฐานะครู ที่สำคัญคือ หลักการ# 1 : การสอนเป็น
เด็ดเดี่ยววิธีการเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ . เมื่อนักเรียนพยายามแต่ล้มเหลวที่จะเรียนรู้ครูต้องรับขนาดใหญ่ส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบ ครูต้องโอบกอดมุมมองการสอนที่มีประสิทธิภาพหมายถึงอย่างต่อเนื่องการตระหนักและเข้าร่วมการต่อสู้ของนักเรียนที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์
อย่างต่อเนื่องและปรับกลยุทธ์การสอนและเทคนิคที่จะช่วยให้งานนักศึกษาผ่านความยากลำบาก ในการทำเช่นนั้น ครูควรตั้งสูง การเรียนรู้ที่คาดหวังเน้นความคิดทางวิทยาศาสตร์หลักและเป้าหมายลึก ผสมผสานความเข้าใจ
สอบถามทางวิทยาศาสตร์และหลักองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุจุดมุ่งหมายและความคาดหวังของครู ครูต้องรู้จักผู้เรียนกระตือรือร้นสร้างความรู้ใหม่ รวมทั้งความซับซ้อนของกระบวนการเรียนรู้ ความสำคัญของความสนใจของนักเรียนและ
นักเรียนมีความวิตกกังวลที่มีศักยภาพและขัดแย้งกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ อีกรางวัลสำหรับครูรู้ว่านักเรียนประสบการศึกษาเสียงในวิทยาศาสตร์ ที่เตรียมพวกเขาสำหรับการศึกษาขั้นสูงสำหรับลูกค้าและอาชีพ และอาชีพ และยัง
ช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญ ประโยชน์ และคุณค่าของวิทยาศาสตร์ในชีวิตส่วนตัวของพวกเขาสุภาษิตเก่าว่า ให้ปลาสามารถกินสำหรับวัน สอนให้ปลาสามารถกินไปตลอดชีวิต คิดว่า การสอนวิทยาศาสตร์ มีประสิทธิภาพการสอนผู้เรียนให้ปลา เมื่อผู้เรียนเข้าใจและใช้ความคิดทางวิทยาศาสตร์เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา พวกเขาได้กลายเป็นชาวประมงที่มีชีวิต กระหายความรู้ และทักษะการแสวงหา และเรียนรู้

ของพวกเขาเอง