There is evidence that reform effor

There is evidence that reform efforts centered on informed reinvention and invention can be
successful. As an example, consider the Modeling Physics project at Arizona State University
(http://modeling.asu.edu). This project is not a curriculum but rather a method of teaching based on
the development of scientific models, in contrast to the traditional approach which is organized around
topics. Dissemination focuses on helping teachers understand the modeling approach and why it is
effective rather than on distributing specific curriculum. The project was intentionally designed from
the beginning to treat teachers as partners [30]. Over time small teams of former workshop participants
and practicing teachers have developed curricular materials based on the modeling approach. After
review by an expert modeler, these materials are posted on a password‐protected webpage and
provided to all teachers who are, in turn, encouraged to modify the materials and share their
modifications. Additionally, teachers using the modeling approach have formed a community with an
active listserv which is used to support teachers having difficulty implementing the method and to allow
teachers at similar schools to share the ways in which they have successfully adapted the method to
their unique situation.
From a dissemination point of view, modeling has been exceptionally successful. As of this writing,
more than 2000 high school teachers nationwide have participated in at least one 15‐day modeling
workshop. Of the teachers who participated in the full two‐summer program, more than 90% indicated
that it had a highly significant influence on the way they teach [31].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักฐานที่ศูนย์กลางปฏิรูปใน reinvention ทราบ และสามารถประดิษฐ์ประสบความสำเร็จ เป็นตัวอย่าง พิจารณาโครงการสร้างโมเดลฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยรัฐอริโซนา(http://modeling.asu.edu) โครงการนี้ไม่มีหลักสูตรแต่เป็นวิธีการสอนตามการพัฒนาโมเดลทางวิทยาศาสตร์ ตรงข้ามวิธีการแบบดั้งเดิมซึ่งเป็นสถานหัวข้อ เน้นช่วยให้ครูเข้าใจวิธีการสร้างโมเดลและทำไมมันเป็นการเผยแพร่มีประสิทธิภาพมากกว่า ในการแจกจ่ายเฉพาะหลักสูตร โครงการตั้งใจออกแบบมาจากเริ่มต้นการรักษาครูเป็นคู่ [30] ผ่านเวลาทีมเล็ก ๆ ของผู้เข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการเดิมและครูที่ฝึกซ้อมมีพัฒนาวัสดุเสริมที่ใช้วิธีการสร้างโมเดล หลังจากตรวจทาน โดยการใช้ modeler วัสดุเหล่านี้ถูกลงรายการบัญชีบนเว็บเพจ password‐protected และให้ครูทั้งหมดที่มี เปิด ส่งเสริม การปรับเปลี่ยนวัสดุใช้ร่วมกัน ของพวกเขาปรับเปลี่ยน นอกจากนี้ ครูใช้วิธีการสร้างโมเดลได้เกิดชุมชนกับการlistserv ใช้งานอยู่ซึ่งถูกใช้ เพื่อสนับสนุนครูที่มีความยากลำบากในการใช้วิธีการ และให้ครูที่โรงเรียนคล้ายวิธีที่พวกเขาได้เสร็จเรียบร้อยแล้วปรับวิธีการในการใช้ร่วมกันสถานการณ์เฉพาะของตนจากการเผยแพร่มุมมอง สร้างโมเดลได้ประสบความสำเร็จอย่างโดดเด่น เป็นการเขียนนี้2000 กว่าโรงเรียนมัธยมครูทั่วประเทศได้มีส่วนร่วมในการสร้างโมเดล 15‐day น้อยประชุมเชิงปฏิบัติการ ครูที่เข้าร่วมในโปรแกรม two‐summer เต็ม ระบุมากกว่า 90%พวกเขาสอน [31] ที่ มีอิทธิพลสูงอย่างมีนัยสำคัญทาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลักฐานว่ามีความพยายามในการปฏิรูปการเป็นศูนย์กลางในการคิดค้นสิ่งใหม่ ๆ ทราบและสิ่งประดิษฐ์ที่สามารถ
ประสบความสำเร็จ เป็นตัวอย่างให้พิจารณาโครงการการสร้างแบบจำลองฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยรัฐแอริโซนา
(http://modeling.asu.edu) โครงการนี้ไม่ได้เป็นหลักสูตร แต่วิธีการสอนตามแนวคิด
การพัฒนาแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ในทางตรงกันข้ามกับวิธีการแบบดั้งเดิมซึ่งมีการจัดรอบ
หัวข้อ การเผยแพร่มุ่งเน้นไปที่การช่วยให้ครูเข้าใจวิธีการสร้างแบบจำลองและทำไมมันเป็น
ที่มีประสิทธิภาพมากกว่าในการกระจายหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจง โครงการนี้ได้รับการออกแบบโดยเจตนาจาก
จุดเริ่มต้นในการรักษาครูเป็นพันธมิตร [30] เมื่อเวลาผ่านไปทีมขนาดเล็กของผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการในอดีต
และครูฝึกได้มีการพัฒนาวัสดุหลักสูตรขึ้นอยู่กับวิธีการสร้างแบบจำลอง หลังจาก
การตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการสร้างแบบจำลองวัสดุเหล่านี้ถูกโพสต์บนหน้าเว็บป้องกันด้วยรหัสผ่านและการ
ให้กับครูทุกคนที่อยู่ในการเปิดรับการสนับสนุนการปรับเปลี่ยนวัสดุและแบ่งปันของพวกเขา
ปรับเปลี่ยน นอกจากนี้ครูใช้วิธีการสร้างแบบจำลองได้กลายเป็นชุมชนที่มี
ความร่วมมือที่ใช้งานที่ใช้ในการสนับสนุนครูที่มีความยากลำบากในการดำเนินการและวิธีการเพื่อให้
ครูในโรงเรียนที่คล้ายกันในการแบ่งปันวิธีการที่พวกเขาได้ประสบความสำเร็จในการดัดแปลงวิธีการที่จะ
สถานการณ์เฉพาะของพวกเขา
จากจุดเผยแพร่ในมุมมองของการสร้างแบบจำลองได้รับความสำเร็จเป็นพิเศษ ขณะที่เขียนนี้
มากกว่า 2000 ครูโรงเรียนมัธยมทั่วประเทศมีส่วนร่วมในอย่างน้อยหนึ่งการสร้างแบบจำลอง 15 วัน
การประชุมเชิงปฏิบัติการ ของครูที่เข้าร่วมในโปรแกรมเต็มรูปแบบสองฤดูร้อนกว่า 90% แสดงให้เห็น
ว่ามันมีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญอย่างมากเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสอน [31]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลักฐานว่า ความพยายามในการปฏิรูปกึ่งกลางแจ้ง reinvention และสิ่งประดิษฐ์ที่สามารถ
ที่ประสบความสำเร็จ ตัวอย่าง พิจารณาแบบฟิสิกส์โครงการที่ Arizona State University
( http : / / แบบ เอส . edu ) โครงการนี้ไม่ได้เป็นหลักสูตร แต่เป็นวิธีสอนที่ยึด
การพัฒนาแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ ในทางตรงกันข้ามกับแบบดั้งเดิมซึ่งจะจัดรอบ
หัวข้อการมุ่งเน้นช่วยให้ครูเข้าใจแบบจำลองและทำไมมันมีประสิทธิภาพมากกว่าในการกระจาย
หลักสูตรที่เฉพาะเจาะจง โครงการตั้งใจออกแบบจาก
เริ่มต้นถือว่าครูเป็นพันธมิตร [ 30 ] ในช่วงเวลาเล็ก ๆของอดีตทีมปฏิบัติการเข้าร่วมและครูได้พัฒนาหลักสูตรการฝึก
วัสดุตามแบบวิธีการ หลังจาก
ตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญแบบ วัสดุเหล่านี้จะโพสต์ในรหัสผ่านป้องกันหน้าเว็บและ‐
ให้กับครูที่ , ในการเปิด , สนับสนุนการปรับเปลี่ยนวัสดุและแบ่งปันการปรับเปลี่ยน

นอกจากนี้ ครู โดยใช้แบบจำลองได้ก่อตั้งชุมชนกับ
ปราดเปรียว Listserv ซึ่งจะใช้เพื่อสนับสนุนครู มีปัญหาในการใช้วิธีนี้ และเพื่อให้
ครูที่โรงเรียนเหมือนกันใช้วิธีที่พวกเขาได้ดัดแปลงวิธีการ

สถานการณ์เฉพาะของตนเอง จากการเผยแพร่มุมมอง การได้รับความสำเร็จมาก เช่นการเขียนนี้
มากกว่า 2000 โรงเรียนทั่วประเทศเข้าร่วมอย่างน้อย 15 วัน‐แบบจำลอง
การประชุมเชิงปฏิบัติการ ของครูที่เข้าร่วมเต็มสอง‐ฤดูร้อนโปรแกรมกว่า 90% ระบุว่ามีอิทธิพลอย่างสูง
) วิธีสอน [ 31 ] พวกเขา .