Cooperative learning relies on the

Cooperative learning relies on the principles of instructional design of Hannafin, Hannafin, Land, & Oliver
(1997) and Robert Resier, John Dempsey (2002). They proposed a framework for designing learning activities.
The following are teaching and learning activities in accordance with constructivist: 1) analysis stage which comprises
analyses of learning context, learner, problem described, key concepts indentified for the occurrence of learning
concept; 2) design stage which comprises learning goals, indentify learning sequences, and context – driven
evaluation; 3) development stage which comprises the construction of learning resource/artifacts; 4) implementation
stage which comprises the teacher, consulting, facilitating, directing, controlling, and problem solving; and 5)
evaluation stage – how a learner knows.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมอาศัยหลักการของการออกแบบการสอนของ Hannafin, Hannafin ที่ดิน และ Oliver(1997) และ Robert Resier จอห์น Dempsey (2002) พวกเขานำเสนอเป็นกรอบสำหรับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ สอน และการเรียนรู้ตามเนมต่อไปนี้: 1) ขั้นตอนการวิเคราะห์ซึ่งประกอบด้วยอธิบายวิเคราะห์เรียนรู้บริบท ผู้เรียน ปัญหา แนวคิดหลักที่ได้สำหรับการเกิดขึ้นของการเรียนรู้แนวคิด 2) ขั้นตอนออกแบบซึ่งประกอบด้วยเป้าหมาย การเรียนรู้ประกอบการเรียนลำดับ และบริบท – ขับเคลื่อนการประเมิน 3) ขั้นตอนที่การพัฒนาซึ่งประกอบด้วยการก่อสร้างการเรียนรู้ทรัพยากร/สิ่งประดิษฐ์ 4) การใช้งานขั้นตอนซึ่งประกอบด้วยครู ปรึกษา สื่อ ผู้กำกับ ควบคุม และ แก้ปัญหา และ 5)ขั้นประเมินผลวิธีการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนแบบร่วมมืออาศัยหลักการของการออกแบบการเรียนการสอนของ Hannafin, Hannafin ที่ดินและโอลิเวอร์
(1997) และโรเบิร์ต Resier จอห์นก้าว (2002) พวกเขาเสนอกรอบการทำงานสำหรับการออกแบบกิจกรรมการเรียน.
ต่อไปนี้คือการเรียนการสอนและการเรียนรู้กิจกรรมให้สอดคล้องกับคอนสตรัคติ: 1) ขั้นตอนการวิเคราะห์ซึ่งประกอบด้วย
การวิเคราะห์ของการเรียนรู้บริบทเรียนปัญหาอธิบายแนวคิดหลักที่ระบุสำหรับการเกิดขึ้นของการเรียนรู้
แนวคิด 2) ขั้นตอนการออกแบบซึ่งประกอบด้วยเป้าหมายการเรียนรู้ indentify ลำดับและบริบทการเรียนรู้ - การขับเคลื่อน
การประเมินผล 3) ขั้นตอนการพัฒนาซึ่งประกอบด้วยการก่อสร้างของทรัพยากรการเรียนรู้ / สิ่งประดิษฐ์; 4) การดำเนินการตาม
ขั้นตอนซึ่งประกอบด้วยครูที่ให้คำปรึกษาด้านการอำนวยความสะดวกผู้กำกับการควบคุมและการแก้ปัญหา; และ 5)
ประเมินผลขั้นตอน - วิธีการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนแบบร่วมมือ อาศัยหลักการของการออกแบบการสอนของ hannafin hannafin , ที่ดิน , และ โอลิเวอร์( 1997 ) และโรเบิร์ต resier จอห์น เดมซีย์ ( 2002 ) พวกเขาเสนอแนวทางการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ต่อไปนี้คือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดคอนสตรัคติเวที ซึ่งประกอบด้วย 1 ) การวิเคราะห์การวิเคราะห์บริบทของการเรียนรู้ ผู้เรียน ปัญหา อธิบาย แนวคิด สำคัญมาก สำหรับการเกิดการเรียนรู้แนวคิดที่ 2 ) ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนการออกแบบการเรียนรู้เป้าหมาย ศึกษาเรียนรู้ ลำดับ และบริบท และขับเคลื่อนการประเมิน ; 3 ) ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนการพัฒนาการสร้างทรัพยากรการเรียนรู้สิ่งประดิษฐ์ / 4 ) ดำเนินการขั้นตอนซึ่งประกอบด้วยครูที่ปรึกษาให้กับ ควบคุม และการแก้ปัญหา และ 5 )ขั้นการประเมินผลและวิธีการเรียนรู้