This study tried to determine the p

This study tried to determine the preferences of student-teachers on reading printed books or e-books and the reasons for these preferences. Reading printed books and e-books preferences of students are discussed in terms of gender and department variables. 258 student-teachers who are studying in Computer Education and Instructional Technologies (CEIT), Music Education (ME), Preschool Education (PE), Primary School Education (PSE), Social Sciences Education (SSE) and Turkish Language Education (TLE) departments participated in the research voluntarily. The students were asked five survey questions. To evaluate the data percentage, mean, standard deviation and chi-square test were used. According to the answers given to the questions prepared by the researcher, only 20.9% of the students currently read e-books. The rate of e-books reading students is higher in CEIT and Social Sciences Education divisions than the other divisions. In another finding of the study, male students read e-books more than female students. The reading rate of students who prefer reading e-books to printed books is 96.5%, if the hardware and software requirements are met. This choice is analyzed in terms of divisions; CEIT students prefer reading e-books to printed books less than the students of other divisions. Same choice is analyzed in terms of gender; the rate of preferring to read e-books in female students is higher than male students. The reasons for students preferring to read printed books to e-books are: 25.6% "to protect my eye health" and 25.2% "I like holding the book in my hands" are the most given answers. These two responses were given mostly by the students of Primary School Education division. Also, the rate of students who prefer printed books and give "to protect my eye health" as a reason is higher in CEIT division than other departments. "I understand better when I read the book in my hand" preference reason is higher in CEIT students with a rate of 5.5% than students in other departments. The response of "I do not have the technology to read e-books" is 1.6% and "I understand better when I read the book in my hand" response rate is 1.2%. In a further finding of the study, the preference reason "I like holding the book in my hands" as expressed by female students is 30.1%. This rate is 14.6% in male students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้พยายามกำหนดลักษณะของครูผู้สอนนักเรียนในการอ่านหนังสือพิมพ์ หรือ หนังสืออี และเหตุผลในการกำหนดลักษณะเหล่านี้ อ่านหนังสือพิมพ์และหนังสืออี มีกล่าวถึงลักษณะของนักเรียนในแง่ของตัวแปรเพศและแผนก ครูนักเรียนผู้เรียนในการ ศึกษาคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสอน (CEIT), ดนตรีศึกษา (ME), ศึกษา Preschool (PE), ประถมศึกษา (PSE), สังคมศาสตร์ศึกษา (SSE) และแผนกศึกษาภาษาตุรกี (TLE) 258 เข้าร่วมในการวิจัยด้วยความสมัครใจ นักเรียนได้ถามคำถามสำรวจ 5 ประเมินข้อมูลเปอร์เซ็นต์ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ chi-square ทดสอบใช้ ตามคำตอบให้กับคำถามที่จัดทำ โดยนักวิจัย เพียง 20.9% นักเรียนที่อ่านหนังสืออีในปัจจุบัน อัตราของ e-หนังสืออ่านนักเรียนจะสูงขึ้นในส่วน CEIT และศึกษาสังคมศาสตร์มากกว่าส่วนอื่น ๆ ในการค้นหาที่อื่นของการศึกษา นักเรียนชายอ่านอีหนังสือนักเรียนหญิงมากกว่า อัตราการอ่านของนักเรียนที่ต้องการอ่านอีหนังสือพิมพ์เล่มเป็น 96.5% ถ้าเป็นไปตามข้อกำหนดของฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ตัวเลือกนี้จะวิเคราะห์ในส่วน CEIT นักเรียนต้องอ่านอีหนังสือการพิมพ์หนังสือน้อยกว่านักศึกษาหน่วยงานอื่น ๆ เป็นวิเคราะห์ทางเลือกเดียวกันในเพศ อัตราพลุกพล่านอ่านอีหนังสือนักเรียนหญิงสูงกว่านักเรียนชายได้ เหตุผลสำหรับท่านที่ต้องการอ่านหนังสือพิมพ์สมุดอี: 25.6% "เพื่อปกป้องสุขภาพตาของฉัน" และ 25.2% "ชอบถือหนังสือในมือของฉัน" เป็นส่วนใหญ่ให้คำตอบ ตอบสนองสองเหล่านี้ได้รับ โดยส่วนใหญ่นักเรียนแผนกประถมศึกษา ยัง อัตราของนักเรียนที่ชอบหนังสือที่พิมพ์ และให้ "เพื่อปกป้องสุขภาพตา" เป็นเหตุผลมากกว่า CEIT หารแผนกอื่น ๆ "ฉันเข้าใจดียิ่งขึ้นเมื่ออ่านหนังสือในมือ" ชอบเหตุผลมากกว่านักเรียน CEIT ด้วยอัตรา 5.5% นักเรียนในแผนกอื่น ๆ ได้ คำตอบของ "ฉันไม่มีเทคโนโลยีในการอ่านหนังสืออี" เป็น 1.6% และ 1.2% มีอัตราการตอบสนอง "ฉันเข้าใจดียิ่งขึ้นเมื่ออ่านหนังสือในมือของฉัน" ในการเพิ่มเติมค้นหาศึกษา เหตุผลชอบ "ชอบถือหนังสือในมือของฉัน" ที่แสดง โดยนักเรียนหญิงได้ 30.1% อัตรานี้เป็น 14.6% นักเรียนชาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้พยายามที่จะตรวจสอบการตั้งค่าของครูนักเรียนในการอ่านหนังสือที่พิมพ์หรือ e-หนังสือและเหตุผลของการตั้งค่าเหล่านี้ การอ่านหนังสือที่พิมพ์และการตั้งค่า e-books นักเรียนจะกล่าวถึงในแง่ของเพศและตัวแปรแผนก 258 นักศึกษาครูที่กำลังศึกษาอยู่ในคอมพิวเตอร์การศึกษาและการเรียนการสอนเทคโนโลยี (CEIT) ดนตรีศึกษา (ME), การศึกษาก่อนวัยเรียน (PE), โรงเรียนประถมศึกษา (PSE) สังคมศาสตร์การศึกษา (SSE) และการศึกษาภาษาตุรกี (TLE) แผนก มีส่วนร่วมในการวิจัยโดยสมัครใจ นักเรียนถูกถามห้าคำถามสำรวจ เพื่อประเมินร้อยละข้อมูลค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบไคสแควร์ถูกนำมาใช้ ตามคำตอบให้กับคำถามที่จัดทำโดยนักวิจัยเพียง 20.9% ของนักเรียนขณะอ่าน e-books อัตราของ e-books อ่านนักเรียนจะสูงกว่าใน CEIT และหน่วยงานการศึกษาสังคมศาสตร์กว่าหน่วยงานอื่น ๆ ในผลการศึกษาอื่นนักเรียนชายอ่าน e-books มากกว่านักเรียนหญิง อัตราการอ่านของนักเรียนที่ชอบการอ่าน e-books หนังสือที่พิมพ์เป็น 96.5% ถ้าฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่จะได้พบกับ ตัวเลือกนี้มีการวิเคราะห์ในแง่ของฝ่าย; นักเรียน CEIT ชอบการอ่าน e-books ที่จะพิมพ์หนังสือน้อยกว่านักเรียนของหน่วยงานอื่น ๆ ทางเลือกเดียวคือการวิเคราะห์ในแง่ของเพศ อัตราการเลือกที่จะอ่าน e-books ในนักเรียนหญิงสูงกว่านักเรียนชาย เหตุผลสำหรับนักเรียนเลือกที่จะอ่านหนังสือที่พิมพ์เพื่อส่งหนังสือ: 25.6% "เพื่อปกป้องสุขภาพตาของฉัน" และ 25.2% "ผมชอบถือหนังสือในมือของฉัน" เป็นคำตอบที่ได้รับมากที่สุด ทั้งสองได้รับการตอบสนองโดยส่วนใหญ่เป็นนักเรียนของส่วนการศึกษาโรงเรียนประถมศึกษา นอกจากนี้อัตรานักเรียนที่ต้องการพิมพ์หนังสือและให้ "เพื่อปกป้องสุขภาพตาของฉัน" เป็นเหตุผลที่จะสูงกว่าในส่วน CEIT กว่าหน่วยงานอื่น ๆ "ผมเข้าใจดีขึ้นเมื่อฉันอ่านหนังสือในมือของฉัน" เหตุผลที่การตั้งค่าจะสูงกว่าในนักเรียน CEIT มีอัตรา 5.5% สูงกว่านักเรียนในแผนกอื่น ๆ การตอบสนองของ "ผมไม่ได้มีเทคโนโลยีในการอ่าน e-books" คือ 1.6% และ "ผมเข้าใจดีขึ้นเมื่อฉันอ่านหนังสือในมือของฉัน" อัตราการตอบสนองคือ 1.2% ในการค้นพบต่อไปของการศึกษา, เหตุผลที่การตั้งค่า "ผมชอบถือหนังสือในมือของฉัน" ที่แสดงโดยนักเรียนหญิงเป็น 30.1% อัตรานี้เป็น 14.6% ในนักเรียนชาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้พยายามที่จะกำหนดลักษณะของนักศึกษาครูในการอ่านหนังสือที่พิมพ์หรือ e - books และเหตุผลสำหรับการตั้งค่าเหล่านี้ การอ่านหนังสือที่พิมพ์และ e-books ความชอบของนักเรียนจะถูกกล่าวถึงในแง่ของตัวแปรเพศ แผนก และ และนักศึกษาที่กำลังเรียนในระดับการศึกษาและการสอน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ( ศนท. , การศึกษาดนตรี ( ฉัน )การศึกษาปฐมวัย ( PE ) การศึกษาระดับประถมศึกษา ( PSE ) , การศึกษาสังคมศาสตร์ ( SSE ) และการศึกษาภาษาตุรกี ( TLE ) หน่วยงานที่เข้าร่วมการวิจัยโดยสมัครใจ นักเรียนสำรวจถาม 5 คำถาม เพื่อประเมินข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบไคสแควร์ สถิติที่ใช้ ตามไปตอบให้กับคำถามที่เตรียมไว้ โดยผู้วิจัยเพียง 20.9 % ของนักเรียนในปัจจุบันอ่าน e - หนังสือ อัตราการอ่านหนังสือของนักเรียนสูง ceit และสังคมศาสตร์การศึกษาหน่วยงานกว่าหน่วยงานอื่น ในอีกพบนักศึกษาชายอ่าน e - books มากกว่านักเรียนหญิง อัตราการอ่านของนักเรียนที่ชอบการอ่านหนังสือกับหนังสือที่พิมพ์เป็น 96.5% ถ้าฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ได้ตัวเลือกนี้จะวิเคราะห์ในแง่ของหน่วยงาน นักเรียน ceit ชอบการอ่านหนังสือกับหนังสือที่พิมพ์น้อยกว่านักศึกษาแผนกอื่น ๆ ทางเลือกวิเคราะห์ในแง่ของเพศ ; อัตราการเลือกที่จะอ่าน e - books ในนักเรียนหญิงสูงกว่านักเรียนชาย เหตุผลที่นักเรียนเลือกอ่านหนังสือพิมพ์ e - books : 25.6 % " เพื่อปกป้องสุขภาพ " ตาของฉันและ 252 " ผมชอบถือหนังสือในมือของฉัน " มีมากที่สุดที่ให้คำตอบ 2 การตอบสนองได้รับ โดยนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาระดับประถมศึกษา นอกจากนี้ อัตราของนักเรียนที่ชอบหนังสือ และให้พิมพ์ " เพื่อปกป้องสุขภาพ " ตาของฉันเป็นเหตุผลที่สูงในกอง ceit กว่าแผนกอื่น ๆ" ผมเข้าใจเมื่อได้อ่าน หนังสือในมือของฉัน " ความชอบเหตุผลที่สูงใน ceit นักเรียนที่มีอัตรา 5.5 % มากกว่านักเรียนในแผนกอื่น ๆ การตอบสนองของ " ผมไม่ได้มีเทคโนโลยีที่จะอ่าน e - books เป็น 1.6% และ " ผมเข้าใจเมื่อได้อ่าน หนังสือ ใน อัตราการตอบสนองมือของฉัน " เป็น 1.2% ในการค้นหาเพิ่มเติมจากการศึกษาความชอบด้วยเหตุผล " ผมชอบถือหนังสือในมือของฉัน " ตามทัศนะของนักเรียนหญิงเป็น 30.1 % อัตรานี้เป็นร้อยละ 14.6 ในนักเรียนชาย