Constructivist LearningI often enjo

Constructivist Learning

I often enjoy playing with my 4-year-old grandson, Isaac. When he visits us at our home, he loves to play with the set of unit blocks that we acquired for our own children. He loves to make patterns on the floor, matching up different size blocks, and placing blocks of the same shape and size together. But recently everything changed: he decided his goal now was to place all the blocks on end, and to see how high he could build them! He even tried constructing these structures on a gymnastics mat (which happened to be on the floor) until he discovered that this did not provide the needed stability.

Isaac’s goal had changed because his view of the world had changed as a result of his cognitive development. Our understanding of constructive play comes from the constructivist view of development and learning (Chaille 2008). This approach to early childhood education is about responding to children who are, by nature, exploring, discovering, and theory building in everything they do. It is a theory that believes children construct knowledge through interactions between their own ideas and experiences in the social and physical world. Thus, learning from a constructivist perspective is intrinsic, because children continually try to make sense of their world, which is what Isaac was doing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยมผมมักจะสนุกกับการเล่นกับหลานของฉัน 4 ปี ค เมื่อเขาเข้าชมเราที่บ้านเรา เขารักการเล่นกับชุดของบล็อกหน่วยที่เรารับเด็กของเราเอง เขารักการทำลวดลายบนพื้น จับคู่ขึ้นบล็อกขนาดต่าง ๆ และทำบล็อกขนาดและรูปร่างเดียวกัน แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้ ทุกอย่างเปลี่ยนแปลง: เขาตัดสินใจที่เป้าหมายของเขาตอนนี้มีให้บล็อกทั้งหมดสิ้น และสูงว่าเขาสามารถสร้าง เขาได้พยายามสร้างโครงสร้างบนพรมยิมนาสติก (ซึ่งเกิดขึ้นอยู่บนพื้น) จนกระทั่งเขาพบว่า นี้ไม่มีความมั่นคงต้องการเป้าหมายของไอแซคมีการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากมุมมองของเขาในโลกมีการเปลี่ยนแปลงจากการพัฒนาของเขารับรู้ เราเข้าใจการสร้างสรรค์มาจากมุมมองแบบสร้างสรรค์นิยมของการพัฒนาและการเรียนรู้ (Chaille 2008) วิธีการนี้การศึกษาปฐมวัยเกี่ยวกับการตอบสนองเด็กที่ ตามธรรมชาติ สำรวจ ค้นพบ และทฤษฎีในทุกสิ่งที่พวกเขาทำ ได้ ทฤษฎีที่เชื่อว่า เด็กสร้างความรู้ผ่านระหว่างความคิดและประสบการณ์ในโลกทางกายภาพ และสังคมของตนเอง ได้ เรียนรู้จากมุมมองแบบสร้างสรรค์นิยมจึง intrinsic เนื่องจากเด็กอย่างต่อเนื่องพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของโลกของพวกเขา ซึ่งเป็นสิ่งที่ไอแซคทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คอนสตรัคติการเรียนรู้ฉันมักจะสนุกกับการเล่นกับหลานชาย 4 ปีของฉัน, ไอแซค เมื่อเขาไปเยี่ยมเราที่บ้านเราเขารักที่จะเล่นกับชุดของบล็อกหน่วยที่เราได้มาสำหรับเด็กของเราเอง เขารักที่จะทำให้รูปแบบบนพื้นจับคู่ขึ้นบล็อกขนาดแตกต่างกันและวางบล็อกของรูปทรงและขนาดเดียวกันเข้าด้วยกัน แต่เมื่อเร็ว ๆ ทุกอย่างเปลี่ยนไป: เขาตัดสินใจที่เป้าหมายของเขาในขณะนี้คือการวางบล็อกทั้งหมดในตอนท้ายและเพื่อดูว่าสูงเขาสามารถสร้างพวกเขา! เขาก็พยายามสร้างโครงสร้างเหล่านี้บนเสื่อยิมนาสติก (ซึ่งจะเกิดขึ้นบนพื้น) จนกว่าเขาจะค้นพบว่าเรื่องนี้ไม่ได้ให้ความมั่นคงที่จำเป็น. เป้าหมายของไอแซกมีการเปลี่ยนแปลงเพราะมุมมองของโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงเป็นผลจากการพัฒนาองค์ความรู้ของเขา . ความเข้าใจของเราของการเล่นที่สร้างสรรค์มาจากมุมมองของการพัฒนาคอนสตรัคติและการเรียนรู้ (Chaille 2008) แนวทางการศึกษาปฐมวัยนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับการตอบสนองต่อเด็กที่มีโดยธรรมชาติการสำรวจการค้นพบและการสร้างทฤษฎีในทุกสิ่งที่พวกเขาทำ มันเป็นทฤษฎีที่เชื่อว่าเด็กสร้างความรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างความคิดและประสบการณ์ของตัวเองในสังคมโลกและทางกายภาพ ดังนั้นการเรียนรู้จากมุมมองคอนสตรัคติอยู่ภายในเพราะเด็กอย่างต่อเนื่องพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของโลกของพวกเขาซึ่งเป็นสิ่งที่ไอแซคกำลังทำอะไรอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามแนวคิดการเรียนรู้

ฉันมักจะสนุกกับการเล่นกับหลานชายของฉันอายุ 4 ขวบ ไอแซค เมื่อเขาไปเยี่ยมเราที่บ้าน เขารักที่จะเล่นกับชุดของหน่วยบล็อกเราได้มาเพื่อลูกของเราเอง เขารักที่จะทำลวดลายบนพื้น , การจับคู่บล็อกขนาดต่างๆ และการวางบล็อกของรูปร่างเดียวกันและขนาดด้วยกัน แต่เมื่อเร็วๆ นี้ ทุกอย่างเปลี่ยนแปลงไปเขาตัดสินใจเป้าหมายของเขาตอนนี้คือการวางบล็อกทั้งหมดในตอนท้าย และดูว่าสูงเขาสามารถสร้างพวกเขา เขาพยายามสร้างโครงสร้างเหล่านี้บนเสื่อยิมนาสติก ( ซึ่งเกิดขึ้นบนพื้น ) จนกว่าเขาจะค้นพบว่ามันไม่ได้ให้ต้องการความมั่นคง

ไอแซค เป้าหมายเปลี่ยนไปเพราะ มุมมองของโลกเปลี่ยนไปเป็นผลของการพัฒนาความเข้าใจในการเล่นมาจากแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ มุมมองของการพัฒนาและการเรียนรู้ ( chaille 2008 ) วิธีการนี้เพื่อการศึกษาปฐมวัยเกี่ยวกับการตอบสนองต่อเด็ก , ธรรมชาติ , สำรวจ , การค้นพบ , และทฤษฎีการสร้างในทุกสิ่งทุกอย่างที่พวกเขาทำมันเป็นทฤษฎีที่เชื่อว่าเด็กสร้างความรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์ระหว่างความคิดของตัวเองและประสบการณ์ในโลกสังคมและทางกายภาพ ดังนั้นการเรียนรู้จากแนวคิดคอนสตรัคติมุมมองที่แท้จริง เพราะเด็กอย่างต่อเนื่องพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของโลกของพวกเขา ซึ่งเป็นสิ่งที่ไอแซคกำลังทำอะไร