Third, it should be further acknowl

Third, it should be further acknowledged that alternate models
might explain the relationships in these data as well as the one
tested in this study. The cross-sectional nature of the data can prevent
definitive statements about causality. In fact, many relationships
in the model are likely reciprocal. For example, although
the analysis implies that some motivational constructs could indirectly
increase social media different engagements, it is equally
plausible that an excessive social engagement in the classroom
might disrupt college students’ learning processes and affect their
motivational outcomes.
Fourth, all of our measures were self-report. Future research
should employ diverse methods in assessing this research constructs,
including different approaches to survey measurement,
as well as experimental and qualitative techniques. A triangulating
methodological approach can lend more confidence to conclusions
about FoMO.
Despite its limitations, this study lends support to previous
work by showing the robust mediating role of FoMO in explaining
the links between motivational deficits, namely amotivation for
learning, and social media engagement over and above background
factors, such as age, gender, and ethnicity. Because amotivation
could be accompanied by feelings of incompetence and expectancies
of uncontrollability, as found in previous studies (Deci &
Ryan, 1985), it should be of interest to further investigate its links
to FoMO.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สาม มันควรจะเพิ่มเติมว่า ที่สลับรูปแบบอาจอธิบายความสัมพันธ์ในข้อมูลเหล่านี้ได้ทดสอบในการศึกษานี้ ธรรมชาติเหลวข้อมูลสามารถป้องกันรายงานทั่วไปเกี่ยวกับ causality ในความเป็นจริง ความสัมพันธ์มากในรูปแบบเป็นแนวโน้มซึ่งกันและกัน ตัวอย่าง แม้ว่าการวิเคราะห์บ่งชี้ว่า โครงสร้างบางหัดอาจโดยทางอ้อมเพิ่มภาระต่าง ๆ ของสังคม เป็นเท่า ๆ กันเป็นไปได้ที่การหมั้นสังคมมากเกินไปในห้องเรียนอาจรบกวนกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน และมีผลต่อการผลหัดสี่ มาตรการของเราทั้งหมดได้รายงานด้วยตนเอง งานวิจัยในอนาคตควรใช้วิธีการหลากหลายในการประเมินนี้วิจัยโครงสร้างรวมทั้งวิธีต่าง ๆ การประเมิน แบบสำรวจและเทคนิคการทดลอง และเชิงคุณภาพ การ triangulatingวิธี methodological สามารถยืมบทสรุปความมั่นใจมากขึ้นเกี่ยวกับ FoMOแม้ มีข้อจำกัดของมัน การศึกษานี้ยืดสนับสนุนก่อนหน้านี้ทำงาน โดยแสดงบทบาท FoMO mediating แข็งแกร่งในการอธิบายเชื่อมโยงระหว่างการขาดดุลหัด amotivation คือสำหรับเรียนรู้ และสังคมหมั้น over and above พื้นหลังปัจจัย เช่นอายุ เพศ เชื้อชาติ เพราะ amotivationอาจจะมาพร้อมกับความรู้สึกของ incompetence expectanciesของ uncontrollability เป็นการศึกษาก่อนหน้านี้พบใน (Deci &Ryan, 1985), ควรจะสนใจตรวจสอบการเชื่อมโยงเพิ่มเติมการ FoMO

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สามก็ควรจะได้รับการยอมรับว่ารุ่นอื่นอาจจะอธิบายความสัมพันธ์ในข้อมูลเหล่านี้เป็นคนที่ผ่านการทดสอบในการศึกษาครั้งนี้ ลักษณะตัดขวางของข้อมูลที่สามารถป้องกันไม่ให้งบที่ชัดเจนเกี่ยวกับสาเหตุ ในความเป็นจริงความสัมพันธ์หลายรูปแบบมีแนวโน้มซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่นแม้ว่าการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าการสร้างแรงบันดาลใจบางอย่างทางอ้อมอาจเพิ่มสื่อสังคมภารกิจที่แตกต่างกันเป็นอย่างเท่าเทียมกันเป็นไปได้ว่าการมีส่วนร่วมมากเกินไปทางสังคมในห้องเรียนอาจส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนรู้นักศึกษาและส่งผลกระทบต่อพวกเขาผลลัพธ์ที่สร้างแรงบันดาลใจ. ประการที่สี่ทั้งหมดของมาตรการของเรา มีรายงานตนเอง การวิจัยในอนาคตควรใช้วิธีการที่หลากหลายในการประเมินโครงสร้างงานวิจัยนี้รวมถึงวิธีที่แตกต่างเพื่อสำรวจวัดเช่นเดียวกับเทคนิคการทดลองและเชิงคุณภาพ วิเคราะห์วิธีการระเบียบวิธีสามารถยืมความเชื่อมั่นมากขึ้นที่จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับFoMO. แม้จะมีข้อ จำกัด ของการศึกษาครั้งนี้ให้การสนับสนุนงานก่อนหน้านี้ทำงานโดยการแสดงบทบาทmediating ที่แข็งแกร่งของ FoMO ในการอธิบายการเชื่อมโยงระหว่างการขาดดุลสร้างแรงบันดาลใจคือamotivation สำหรับการเรียนรู้และสื่อสังคมมีส่วนร่วมมากกว่าและพื้นหลังดังกล่าวข้างต้นปัจจัยเช่นอายุเพศและเชื้อชาติ เพราะ amotivation อาจจะมาพร้อมกับความรู้สึกของการไร้ความสามารถและความคาดหวังของ uncontrollability เท่าที่พบในการศึกษาก่อนหน้า (Deci และไรอัน, 1985) ก็ควรจะเป็นที่สนใจต่อการตรวจสอบความเชื่อมโยงเพื่อFoMO