The task that was set required the

The task that was set required the students to produce analyses of media archives on contested science topics during a day-long activity where they worked in small groups of 4-8 participants. In the online seminar that we examined there were nine students as sometimes groups need to be re-organized to make sure every group had comparable numbers. After students individually examined the archive of newspaper articles and videos (provided in course materials) and performed a content analysis of this media archive, they sent an opening statement (about 250 words) to the online seminar. They addressed the following questions in their opening statements:
1. What is the nature of science portrayed by the different announcements?
2. How does this impact on the coverage and the development of the story?
3. Does this change over time?
4. What is the target audience for the video material?
All nine students sent their opening statements and they addressed the above questions. These initial statements provided a starting point for discussion as students commented on each other's initial statements and mentioned the points with which they agreed and disagreed. The exchanges were mainly complementary as students covered many aspects and discussed different scientific controversies. Students were asked to exchange ideas, debate findings and produce a collective group report at the end of the day. As mentioned before one of the aims of the course was to help students develop skills to consider ways in which the contemporary mass media influence the communication of scientific information and understanding. As we will see below in the collaborative processes analysis, students collaboratively considered media influence on scientific information and understanding and both the task set and the resourcing of the collaborative experience led to extensive discussion and a product (final collaborative report) that could be evaluated, which helps to assess learning (Crook 1994).
In addition, this activity is only one of the several activities similarly designed to provide collaborative studying experience for the duration of the course. These activities are carefully selected in areas that would be interest to students, structured to provide a collaborative environment and students are presented these tasks during the course at relevant points.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานที่ถูกต้องนักเรียนการวิเคราะห์คลังข้อมูลสื่อในหัวข้อวิทยาศาสตร์ระหว่างระหว่างกิจกรรมที่ยาวนานวันที่พวกเขาทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ ของผู้เรียน 4-8 ในงานสัมมนาออนไลน์ที่เราตรวจสอบมีมีนักเรียน 9 เป็นบางครั้งต้องการจัดกลุ่ม เพื่อให้แน่ใจ ทุกกลุ่มได้ตัวเลขเปรียบเทียบได้ หลังจากนักเรียนแต่ละตรวจสอบเก็บถาวรของบทความหนังสือพิมพ์และวิดีโอ (บริการวัสดุหลักสูตร) และทำการวิเคราะห์เนื้อหาของสื่อที่เก็บนี้ พวกเขาส่งคำสั่งเปิด (ประมาณ 250 คำ) ไปสัมมนาออนไลน์ พวกเขาส่งคำถามต่อไปนี้ในงบการเปิด:1 ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เซ็กส์ โดยประกาศต่าง ๆ คือ2. ไร?ผลกระทบนี้ความครอบคลุมและการพัฒนาเรื่อง3. นี้ไม่เปลี่ยนเวลา4. อะไรคือกลุ่มเป้าหมายสำหรับวิดีโอ9 นักศึกษาส่งคำสั่งเปิดของพวกเขา และพวกเขาอยู่ในคำถามข้างต้น คำสั่งเหล่านี้เริ่มต้นให้จุดเริ่มต้นสำหรับการสนทนานักเรียนแสดงความคิดเห็นในงบเริ่มต้นของผู้อื่น และกล่าวถึงจุดที่พวกเขาตกลง และ disagreed แลกเปลี่ยนได้เสริมส่วนใหญ่เป็นนักเรียนครอบคลุมหลายด้าน และกล่าวถึง controversies วิทยาศาสตร์แตกต่างกัน นักเรียนที่ต้องแลกเปลี่ยนความคิด อภิปรายผลการวิจัย และผลิตรายงานรวมกลุ่มเมื่อสิ้นสุดวัน ดังกล่าวก่อน หนึ่งของจุดมุ่งหมายของหลักสูตรคือเพื่อช่วยนักเรียนพัฒนาทักษะในการพิจารณาวิธีการที่สื่อมวลชนร่วมสมัยมีอิทธิพลต่อการสื่อสารข้อมูลทางการแพทย์และความเข้าใจ เราจะเห็นด้านล่างในการวิเคราะห์กระบวนการทำงานร่วมกัน นักเรียนร่วมกันพิจารณาสื่อมีอิทธิพลต่อข้อมูลทางการแพทย์ และความเข้าใจ และทั้งงานชุด และจัดประสบการณ์ร่วมที่นำไปสู่การอธิบายอย่างละเอียดและผลิตภัณฑ์ (รายงานร่วมกันขั้นสุดท้าย) ที่สามารถถูกประเมิน ซึ่งช่วยในการประเมินการเรียนรู้ (ปี 1994 คน)นอกจากนี้ กิจกรรมนี้เป็นเพียงหนึ่งในหลายกิจกรรมทำนองเดียวกัน การออกแบบเพื่อให้ประสบการณ์การเรียนร่วมสำหรับระยะเวลาของหลักสูตร กิจกรรมเหล่านี้อย่างระมัดระวังเลือกบริเวณที่จะสนใจนักเรียน การจัดโครงสร้างให้สภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกัน และนักเรียนมีแสดงงานเหล่านี้ระหว่างจุดที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานที่ได้รับการตั้งค่าที่จำเป็นนักเรียนในการผลิตการวิเคราะห์ของคลังสื่อในหัวข้อวิทยาศาสตร์เข้าร่วมประกวดในช่วงกิจกรรมวันยาวที่พวกเขาทำงานอยู่ในกลุ่มเล็ก ๆ 4-8 เข้าร่วม ในการสัมมนาออนไลน์ที่เราตรวจสอบมีเก้านักเรียนเป็นกลุ่มบางครั้งจะต้องมีการจัดอีกครั้งเพื่อให้แน่ใจว่าทุกกลุ่มมีจำนวนเทียบเคียง หลังจากที่นักเรียนเป็นรายบุคคลการตรวจสอบเก็บของบทความในหนังสือพิมพ์และวิดีโอ (ระบุไว้ในวัสดุที่แน่นอน) และดำเนินการวิเคราะห์เนื้อหาของข้อมูลที่เก็บสื่อนี้พวกเขาส่งคำสั่งเปิด (ประมาณ 250 คำ) ในการสัมมนาออนไลน์ พวกเขาที่คำถามต่อไปนี้ในงบเปิด:
1 ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ภาพจากประกาศที่แตกต่างกันคืออะไร?
2 ผลกระทบนี้อย่างไรในความคุ้มครองและการพัฒนาของเรื่อง?
3 ไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไปนี้หรือไม่?
4 กลุ่มเป้าหมายสำหรับวัสดุวิดีโอคืออะไร
ทั้งเก้านักเรียนส่งงบเปิดของพวกเขาและพวกเขาที่คำถามข้างต้น งบเริ่มต้นเหล่านี้ให้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการอภิปรายเป็นนักเรียนแสดงความคิดเห็นในแต่ละงบเริ่มต้นอื่น ๆ และกล่าวถึงจุดที่พวกเขาเห็นด้วยและไม่เห็นด้วย การแลกเปลี่ยนได้เสริมส่วนใหญ่เป็นนักเรียนที่ครอบคลุมหลายด้านและพูดคุยถกเถียงทางวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน นักเรียนถูกถามเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดการอภิปรายผลการวิจัยและผลิตรายงานกลุ่มรวม ณ สิ้นวัน ดังกล่าวก่อนที่หนึ่งในจุดมุ่งหมายของการเรียนการสอนที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการพิจารณาวิธีการที่สื่อมวลชนร่วมสมัยที่มีอิทธิพลต่อการสื่อสารข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความเข้าใจ ในฐานะที่เราจะเห็นด้านล่างในการวิเคราะห์กระบวนการทำงานร่วมกันนักเรียนอิทธิพลสื่อการพิจารณาร่วมกับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความเข้าใจและทั้งสองชุดงานและทรัพยากรของประสบการณ์การทำงานร่วมกันนำไปสู่การอภิปรายอย่างกว้างขวางและผลิตภัณฑ์ (รายงานการทำงานร่วมกันเป็นครั้งสุดท้าย) ที่สามารถนำมาประเมิน ซึ่งจะช่วยในการประเมินการเรียนรู้ (ง 1994).
นอกจากนี้กิจกรรมนี้เป็นเพียงหนึ่งในหลายกิจกรรมที่ออกแบบมาเหมือนกันเพื่อให้ประสบการณ์การเรียนการทำงานร่วมกันในช่วงระยะเวลาของหลักสูตร กิจกรรมเหล่านี้จะถูกเลือกอย่างระมัดระวังในพื้นที่ที่จะเป็นที่น่าสนใจให้กับนักเรียนที่มีโครงสร้างเพื่อให้สภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันและนักเรียนจะนำเสนองานเหล่านี้ในช่วงที่จุดที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานที่ถูกเซ็ตเป็นนักเรียนผลิตการวิเคราะห์จดหมายเหตุในหัวข้อประกวดสื่อวิทยาศาสตร์ในวันกิจกรรมที่พวกเขาทำงานในกลุ่มเล็ก ๆของ 4-8 คน สัมมนาออนไลน์ที่เราตรวจสอบมีเก้าคนเป็นบางกลุ่มต้องมีอีกครั้งเพื่อให้แน่ใจว่า ทุกกลุ่มมีการเปรียบเทียบตัวเลขหลังจากนักเรียนเป็นรายบุคคลตรวจสอบถาวรของบทความและวิดีโอ ( ที่ให้ไว้ในหลักสูตร ) และทำการวิเคราะห์เนื้อหาของสื่อจัดเก็บ พวกเขาส่งงบเปิด ( ประมาณ 250 คำ ) สัมมนาออนไลน์ พวกเขาให้ความสนใจถามต่อไปนี้ในงบของพวกเขาเปิด :
1 อะไรคือธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ โดยการประกาศว่าแตกต่างกันอย่างไร
2 .วิธีนี้ไม่ส่งผลกระทบต่อความคุ้มครองและพัฒนาเรื่องราว
3 มันเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
4 มีผู้ชมเป้าหมายสำหรับวัสดุวิดีโอ ?
9 นักเรียนส่งงบของพวกเขาเปิดและพวกเขาตอบคำถามข้างต้นงบเริ่มต้นเหล่านี้ให้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการสนทนาและเป็นนักศึกษางบเริ่มต้นแต่ละอื่น ๆและกล่าวถึงจุดที่พวกเขาเห็นด้วย และไม่เห็นด้วย ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนแลกเปลี่ยน ซึ่งครอบคลุมหลายด้าน และกล่าวถึงการถกเถียงทางวิทยาศาสตร์แตกต่างกัน ให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็น