Other factors, such as amount of re

Other factors, such as amount of review and qualifications of the teacher, did not appear to be related to differences in achievement. Rice is method, which relied on inspection of the characteristics of high- and Low scoring schools, did not allow him to estimate the strength or shape of the relationship between some hypothesized factor and the level of achievement; it permitted him only to say that because not all the high-scoring schools had a characteristic that the low-scoring schools lacked, s or vice versa, there must not be much of a relationship. Surprisingly he found what he termed a controlling factor: the system of examination used to assess the teacher's performance.t

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจัยอื่น ๆ เช่นตรวจทานและคุณสมบัติของครู ไม่ปรากฏเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการ ข้าวเป็นวิธี ซึ่งอาศัยในการตรวจสอบลักษณะความสูง - ต่ำคะแนนโรงเรียน ไม่อนุญาตให้เขาประเมินความแข็งแรงหรือรูปร่างของความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยบางค่าและระดับของความสำเร็จ สมุดรายวันนี้อนุญาตให้เขาเท่านั้นจะบอกว่า เพราะไม่ให้คะแนนสูงโรงเรียนมีลักษณะที่ขาดโรงเรียนคะแนนต่ำ ในทางกลับ s หรือรอง ไม่ต้องมากความสัมพันธ์ จู่ ๆ เขาพบว่าเขาเรียกว่าตัวควบคุม: ระบบการตรวจสอบที่ใช้ในการประเมินของครู performance.t

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจัยอื่น ๆ เช่นการตรวจสอบจำนวนและคุณสมบัติของครูไม่ปรากฏว่าจะเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในความสำเร็จ ข้าวเป็นวิธีการที่อาศัยการตรวจสอบลักษณะของสูงและโรงเรียนให้คะแนนต่ำไม่ได้ช่วยให้เขาที่จะประเมินความแข็งแรงหรือรูปร่างของความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยสมมติฐานและระดับของความสำเร็จนั้น มันได้รับอนุญาตให้เขาเท่านั้นที่จะบอกว่าเพราะไม่ได้ทั้งหมดในโรงเรียนให้คะแนนสูงมีลักษณะที่โรงเรียนคะแนนต่ำขาดหรือในทางกลับกันจะต้องมีไม่มากของความสัมพันธ์ น่าแปลกที่เขาพบว่าสิ่งที่เขาเรียกว่าเป็นปัจจัยที่ควบคุมระบบการตรวจสอบที่ใช้ในการประเมิน performance.t ของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจัยอื่นๆ เช่น ปริมาณและตรวจสอบคุณสมบัติของครู ไม่ได้ดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ข้าวเป็นวิธีที่อาศัยการตรวจสอบคุณลักษณะของโรงเรียนและคะแนนสูง - ต่ำ ไม่อนุญาตให้เขาเพื่อประเมินความแข็งแรงหรือรูปร่างของความสัมพันธ์ระหว่างสมมติฐานปัจจัยและระดับผลสัมฤทธิ์มันอนุญาตให้เขาเพียงกล่าวว่าเนื่องจากไม่ได้ให้คะแนนสูงโรงเรียนมีลักษณะที่คะแนนต่ำ โรงเรียนขาด , S หรือในทางกลับกัน ก็ไม่ต้องมากของความสัมพันธ์ จู่ ๆเขาก็พบสิ่งที่เขาเรียกว่าปัจจัยควบคุม : ระบบของการสอบที่ใช้เพื่อประเมินสมรรถนะของครู ที