1) Engage students in real-world pr

1) Engage students in real-world problems; if possible, the students select and define issues or problems: Line
tracking robotics development is main problem.
2) Requires students to use inquiry, research, planning skills, critical thinking, and problem-solving skills as
they complete the project: During designing robotics, setting momentum and balance by putting materials
right place, selecting electrical materials, etc.
3) Requires students to learn and apply content-specific skills/standards and knowledge in a variety of contexts
as they work on the project: Learning circuit elements, soldering, operating with heat silicon, peeling cables,
etc.
4) Provides opportunities for students to learn and practice interpersonal skills as they work in cooperative
teams and, whenever possible, with adults in workplaces or the community: Team leader commands team
members to design robotics. Face book web site is used to create chat group about robotics development.
Two coaches were upload movies and images about the robotics design and development.
5) Gives students practice in using the array of skills needed for their adult lives and careers (how to allocate
time/resources; individual responsibility, interpersonal skills, learning through experience, etc.) robotics
design and development stages supported with limited time and resources, students directed to finish robots
under time pressure with limited materials. Each student has been assigned different tasks to complete. Each
team member enforced to report team leaders. Team members had to help each other as a rule.
6) Includes expectations regarding accomplishments/learning outcomes; these are linked to the learning
standards and outcomes for the school/state and are stated at the beginning of the project: Learning outcomes
of the robotics lab events supports lessons of electrical circuits.
7) Incorporates reflection activities that lead students to think critically about their experiences and to link those
experiences to specific learning standards.
8) Ends with a presentation or product that demonstrates learning and is assessed; the criteria could be decided
upon by the students: Racing lines tracking robots.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1) นักเรียนมีส่วนร่วมในปัญหาจริง ถ้าเป็นไปได้ การที่นักเรียนเลือก และกำหนดประเด็นหรือปัญหา: บรรทัดการติดตามการพัฒนาวิทยาการหุ่นยนต์เป็นปัญหาหลัก2) ต้องการเรียนเพื่อใช้สอบถาม วิจัย ทักษะการวางแผน วิจารณญาณ และทักษะการแก้ปัญหาเป็นดำเนินการโครงการ: ในระหว่างการออกแบบหุ่นยนต์ภาคสนาม การตั้งค่าโมเมนตัมและความสมดุล โดยใส่วัสดุสถานที่เหมาะสม เลือกวัสดุไฟฟ้า ฯลฯ3) ต้องการนักเรียนที่จะเรียนรู้ และนำความรู้ในหลากหลายบริบทเฉพาะเนื้อหาทักษะ/มาตรฐานขณะที่ทำงานในโครงการ: เรียนรู้องค์ประกอบวงจร บัดกรี ปฏิบัติการพร้อมความร้อน สายเคเบิล ปอกเปลือกฯลฯ4 ให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ และฝึกทักษะมนุษยสัมพันธ์ขณะที่ทำงานในสหกรณ์ทีมและ เมื่อเป็นไป ได้ ผู้ใหญ่ทำงานหรือชุมชน: ทีมผู้นำสั่งทีมสมาชิกในการออกแบบหุ่นยนต์ภาคสนาม จองหน้าเว็บไซต์ใช้เพื่อสร้างกลุ่มสนทนาเกี่ยวกับการพัฒนาหุ่นยนต์ภาคสนามสองโค้ชถูกอัปโหลดภาพยนตร์และรูปภาพเกี่ยวกับวิทยาการหุ่นยนต์ออกแบบและพัฒนา5) ให้นักเรียนปฏิบัติในการใช้อาร์เรย์ของทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ของพวกเขาและอาชีพ (วิธีการปันส่วนเวลา/ทรัพยากร แต่ละความรับผิดชอบ ทักษะมนุษยสัมพันธ์ การเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ฯลฯ) วิทยาการหุ่นยนต์ขั้นออกแบบและพัฒนาที่ได้รับการสนับสนุน ด้วยเวลาที่จำกัด และทรัพยากร เรียนไปทำหุ่นยนต์ภายใต้ความกดดันเวลาด้วยวัสดุจำกัด นักเรียนมีการกำหนดให้งานอื่นเสร็จสมบูรณ์ แต่ละบังคับให้รายงานทีมสมาชิกทีม สมาชิกในทีมเพื่อช่วยกันเป็นกฎได้6) มีความคาดหวังเกี่ยวกับผลสำเร็จการเรียนรู้ เหล่านี้เชื่อมโยงกับการเรียนรู้มาตรฐานและผลการที่โรงเรียนรัฐ และมีระบุไว้ที่ตำแหน่งเริ่มต้นของโครงการ: ผลการเรียนรู้กิจกรรมห้องปฏิบัติการหุ่นยนต์ภาคสนามสนับสนุนบทเรียนวงจรไฟฟ้า7) สะท้อนกิจกรรมที่นักเรียนคิดถึงเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขา และ การเชื่อมโยงผู้ ประกอบด้วยประสบการณ์ตามมาตรฐานการเรียนรู้8) สิ้นสุด ด้วยการนำเสนอหรือผลิตภัณฑ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ และมี ประเมิน เงื่อนไขอาจจะตัดสินใจตาม โดยนักเรียน: การแข่งขันหุ่นยนต์ในการติดตามบรรทัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1) การมีส่วนร่วมของนักเรียนในปัญหาโลกแห่งความจริง; ถ้าเป็นไปได้ให้นักเรียนเลือกและกำหนดประเด็นหรือปัญหา: สาย
การพัฒนาหุ่นยนต์ติดตามคือปัญหาหลัก.
2) ต้องให้นักเรียนใช้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม, การวิจัย, ทักษะการวางแผนการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหาตามที่
พวกเขาเสร็จสิ้นโครงการในช่วงการออกแบบหุ่นยนต์ การตั้งค่าโมเมนตัมและความสมดุลโดยการใส่วัสดุที่
สถานที่ที่เหมาะสม, การเลือกวัสดุไฟฟ้าและอื่น ๆ
3) ต้องให้นักเรียนได้เรียนรู้และใช้ทักษะเฉพาะเนื้อหา / มาตรฐานและความรู้ในหลากหลายบริบท
ที่พวกเขาทำงานในโครงการ: การเรียนรู้องค์ประกอบวงจรบัดกรี การดำเนินงานที่มีความร้อนซิลิกอน, สายปอกเปลือก
ฯลฯ
4) ให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้และฝึกทักษะที่พวกเขาทำงานในความร่วมมือ
ทีมงานและเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้กับผู้ใหญ่ในสถานที่ทำงานหรือชุมชน: คำสั่งผู้นำทีมทีม
สมาชิกในการออกแบบหุ่นยนต์ . ใบหน้าเว็บไซต์ของหนังสือเล่มนี้ใช้ในการสร้างกลุ่มการสนทนาเกี่ยวกับการพัฒนาหุ่นยนต์.
สองโค้ชถูกโหลดหนังและภาพเกี่ยวกับการออกแบบหุ่นยนต์และการพัฒนา.
5) ให้นักเรียนปฏิบัติในการใช้อาร์เรย์ของทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ของพวกเขาและการประกอบอาชีพ (วิธีการจัดสรร
เวลา / ทรัพยากรความรับผิดชอบของแต่ละคน, ทักษะการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ฯลฯ ) หุ่นยนต์
ออกแบบและขั้นตอนการพัฒนาได้รับการสนับสนุนที่มีเวลา จำกัด และทรัพยากรนักเรียนนำไปเสร็จสิ้นหุ่นยนต์
ภายใต้ความกดดันเวลาด้วยวัสดุ จำกัด นักเรียนแต่ละคนได้รับมอบหมายงานที่แตกต่างให้เสร็จสมบูรณ์ แต่ละ
สมาชิกในทีมมาบังคับใช้เพื่อรายงานหัวหน้าทีม สมาชิกในทีมมีการช่วยเหลือซึ่งกันและกันเป็นกฎ.
6) รวมถึงความคาดหวังเกี่ยวกับความสำเร็จ / ผลการเรียนรู้; เหล่านี้จะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้
มาตรฐานและผลลัพธ์สำหรับโรงเรียน / รัฐและแสดงที่จุดเริ่มต้นของโครงการ: ผลการเรียนรู้
. ของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องปฏิบัติการหุ่นยนต์สนับสนุนบทเรียนจากวงจรไฟฟ้า
7) ประกอบด้วยกิจกรรมที่นำไปสู่การสะท้อนให้นักเรียนคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับพวกเขา และประสบการณ์ในการเชื่อมโยงผู้ที่
มีประสบการณ์กับมาตรฐานการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง.
8) จบลงด้วยการนำเสนอหรือผลิตภัณฑ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้และได้รับการประเมิน; เกณฑ์ที่จะได้รับการตัดสินใจ
เมื่อโดยนักเรียน: สายการแข่งรถติดตามหุ่นยนต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 ) นักเรียนมีส่วนร่วมในปัญหาจริง ถ้าเป็นไปได้ ให้นักเรียนเลือกและกำหนดปัญหาหรือปัญหา : บรรทัด
ติดตามการพัฒนาหุ่นยนต์เป็นปัญหาหลัก .
2 ) ต้องมีนักเรียนที่จะใช้สอบถาม ค้นคว้า ทักษะ การคิด การวางแผน และทักษะการแก้ปัญหา เช่น
พวกเขาเสร็จสิ้นโครงการในการออกแบบหุ่นยนต์ การโมเมนตัม และสมดุล โดยการใส่วัสดุ
สถานที่ถูกการเลือกวัสดุไฟฟ้า ฯลฯ
3 ) ต้องให้นักเรียนเรียนรู้และใช้ทักษะที่เฉพาะเจาะจง / มาตรฐานเนื้อหาและความรู้ในหลากหลายบริบท
เช่นที่พวกเขาทำงานในโครงการ : การเรียนรู้วงจรสายไฟ ปฏิบัติการ ( ความร้อน , ปอกสายเคเบิล ฯลฯ

4 ) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้และฝึกปฏิบัติทักษะระหว่างบุคคล เช่น พวกเขาทำงานเป็นทีมแบบมีส่วนร่วม
และเมื่อใดก็ ตามที่เป็นไปได้ กับผู้ใหญ่ในบ้านหรือชุมชน : ทีมสั่งหัวหน้าทีม
สมาชิกออกแบบหุ่นยนต์ หนังสือเว็บไซต์ที่ใช้ในการสร้างหน้าสนทนากลุ่มเกี่ยวกับการพัฒนาหุ่นยนต์ .
2 โค้ชถูกอัปโหลดภาพยนตร์และภาพเกี่ยวกับหุ่นยนต์ออกแบบและการพัฒนา .
5 ) ให้นักเรียนฝึกการใช้อาร์เรย์ของทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ของพวกเขาและอาชีพ ( วิธีการจัดสรร
ทรัพยากร / เวลา ความรับผิดชอบ ทักษะระหว่างบุคคลแต่ละบุคคล การเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ฯลฯ ) หุ่นยนต์
ออกแบบ และขั้นตอนการพัฒนาได้รับการสนับสนุน ด้วยเวลาที่จำกัด และทรัพยากร นักเรียนที่จบหุ่นยนต์
ภายใต้ความดันเวลา ด้วยวัสดุ จำกัด นักเรียนแต่ละคนได้รับมอบหมายงานต่างๆให้เสร็จสมบูรณ์ สมาชิกแต่ละทีมมีรายงาน
เป็นหัวหน้าทีมสมาชิกในทีมต้องช่วยเหลือซึ่งกันและกันเป็นกฎ .
6 ) รวมถึงความคาดหวังเกี่ยวกับผลงาน / ผลลัพธ์การเรียนรู้ ; เหล่านี้จะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้
มาตรฐานและผลลัพธ์ของโรงเรียนรัฐ และจะระบุไว้ที่จุดเริ่มต้นของโครงการ : การเรียนรู้
ของหุ่นยนต์ Lab เหตุการณ์สนับสนุนบทเรียนของวงจรไฟฟ้า
7 ) ซึ่งสะท้อนกิจกรรมที่นำนักเรียนคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเอง และเชื่อมโยงประสบการณ์เหล่านั้น
เฉพาะมาตรฐานการเรียนรู้ .
8 ) จบลงด้วยการนำเสนอหรือผลิตภัณฑ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้และการประเมิน เกณฑ์อาจจะตัดสินใจ
เมื่อโดยนักศึกษาสายการติดตามการแข่งหุ่นยนต์