Students with learning disabilities

Students with learning disabilities in reading or dyslexia often have difficulty comprehending text in books and other reading material that is written at their grade levels. This can occur for several possible reasons. First, the material may be written at a level that is beyond their current independent reading skill level. Second, they may have limited prior knowledge about the content being read or have limited vocabulary knowledge. This can lead to confusion during reading and in class discussion about what is being read. Third, they may not be aware of how the reading material is structured as in the elements of story structure, the organization of the material in a text book, or the characteristics of the genre of literature being read. Fourth, they meaning of sentences and passages may become lost as the reader struggles with the mechanics of reading. This leads to difficulty remembering what was read. Fifth, they may have difficulty determining what information is important in written passages.
Effectively addressing these factors affecting comprehension may require the use of various strategies. It is important to remember that students with learning disabilities and dyslexia usually have average to above average ability to comprehend material that is read to them or spoken to them. This means that struggling readers may benefit from opportunities to listen to skilled readers reading aloud or using recorded text, audio books, and text-to-speech software. Buddy readers can also be a helpful way to enable struggling readers to access grade level content and minimize the impact of their disability on their learning. It is also important to know that struggling readers may be embarrassed by reading material that is obviously different from what is being read by other students in a classroom. When possible, provide high-interest, low reading level texts where the content is grade level but the reading is at a lower level as opposed to simply using material that is written for a lower grade level reader. Lower grade level reading material may be perceived as “babyish” by the struggling student and his peers.
There are many strategies to use to improve reading comprehension in struggling readers. It is always best to discuss your concerns about your child’s comprehension with his teacher to get ideas on how to help at home. By using the same strategies your child’s teacher is using, you will ensure consistency that will benefit your child. Examples of common strategies used in classrooms include:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักศึกษาพิการทางการเรียนในการอ่านหรือ dyslexia มักจะมีปัญหา comprehending ข้อความในหนังสือและวัสดุอื่น ๆ อ่านที่เขียนในระดับเกรดของพวกเขา นี้สามารถเกิดขึ้นได้ในหลายประการ ครั้งแรก วัสดุอาจเขียนในระดับที่เกินกว่าทักษะการอ่านอิสระปัจจุบันระดับ สอง พวกเขาอาจมีจำกัดความรู้เดิมเกี่ยวกับเนื้อหาที่ได้อ่าน หรือได้รับการจำกัดความรู้คำศัพท์ นี้อาจทำให้สับสน ระหว่างการอ่าน และ ในชั้นเรียนสนทนาเกี่ยวกับอะไรเป็นการอ่าน ที่สาม พวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงวิธีการจัดโครงสร้างวัสดุอ่านในองค์ประกอบของโครงสร้างเรื่อง องค์กรวัสดุในหนังสือ หรือลักษณะของประเภทของวรรณกรรมที่อ่าน สี่ พวกเขาหมายถึงประโยคและทางเดินอาจหลงเป็นย่างอ่านกับกลไกของการอ่านได้ นี้นำไปสู่ความยากลำบากในการจดจำสิ่งที่อ่าน ห้า พวกเขาอาจมีปัญหาในการกำหนดข้อมูลเป็นสิ่งสำคัญในการเขียนทางเดินอย่างมีประสิทธิภาพกำหนดปัจจัยเหล่านี้มีผลต่อความเข้าใจอาจต้องใช้กลยุทธ์ต่าง ๆ จำได้ว่า นักเรียนพิการทางการเรียนและ dyslexia ปกติมีค่าเฉลี่ยจะสูงกว่าค่าเฉลี่ยความสามารถในการเข้าใจวัสดุที่อ่านไป หรือพูดไปได้ ซึ่งหมายความ ว่า ผู้อ่านดิ้นรนอาจได้รับประโยชน์จากโอกาสในการฟังการอ่านมีทักษะการอ่านออกเสียง หรือใช้บันทึกข้อความ หนังสือเสียง และซอฟต์แวร์พูด เพื่อนผู้อ่านยังได้วิธีดีเพื่อให้ผู้อ่านดิ้นรนเพื่อเข้าถึงเนื้อหาระดับชั้น และลดผลกระทบของความพิการของพวกเขาในการเรียนรู้ ก็ต้องรู้ว่า อาจอับอายอ่านดิ้นรน โดยหนังสือที่แตกต่างเห็นได้ชัดจากสิ่งที่ถูกอ่านโดยนักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียน เมื่อเป็นไปได้ ให้ ดอกเบี้ยสูง อ่านข้อความระดับที่เนื้อหาระดับชั้นการศึกษา แต่การอ่านในระดับต่ำจำกัดเพียงแค่ใช้วัสดุที่เขียนขึ้นสำหรับผู้อ่านระดับเกรดต่ำต่ำ ระดับเกรดต่ำกว่าหนังสืออาจถือว่าเป็น "babyish" โดยนักศึกษาดิ้นรนและเพื่อนของเขา มีกลยุทธ์ในการใช้เพื่ออ่านทำความเข้าใจในการอ่านดิ้นรนปรับปรุง เป็นเสมอที่ดีที่สุดเพื่อหารือเกี่ยวกับข้อสงสัยของคุณเกี่ยวกับความเข้าใจของเด็กกับครูจะได้รับความคิดเกี่ยวกับวิธีการช่วยที่บ้าน โดยใช้กลยุทธ์เดียวกันที่ใช้กับเด็กครู คุณจะแน่ใจความสอดคล้องที่จะได้รับประโยชน์เด็ก ตัวอย่างของกลยุทธ์ทั่วไปที่ใช้ในห้องเรียนได้แก่:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในการอ่านหรือดิสมักจะมีปัญหาในการทำความเข้าใจข้อความในหนังสือและวัสดุการอ่านอื่น ๆ ที่จะถูกเขียนในระดับชั้นประถมศึกษาของพวกเขา นี้อาจเกิดขึ้นด้วยเหตุผลที่เป็นไปได้หลาย ครั้งแรกวัสดุที่อาจจะเขียนในระดับที่เกินกว่าพวกเขาในปัจจุบันที่เป็นอิสระระดับทักษะในการอ่าน ความรู้ก่อนที่สองพวกเขาอาจได้รับการ จำกัด เกี่ยวกับเนื้อหาที่มีการอ่านหรือมีความรู้ จำกัด คำศัพท์ นี้สามารถนำไปสู่ความสับสนระหว่างการอ่านและในการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่จะถูกอ่าน ประการที่สามพวกเขาอาจจะไม่ได้ตระหนักถึงวิธีการอ่านวัสดุที่มีโครงสร้างเป็นในองค์ประกอบของเรื่องโครงสร้างองค์กรของวัสดุในหนังสือข้อความหรือลักษณะของประเภทของวรรณกรรมที่มีการอ่าน ประการที่สี่พวกเขามีความหมายของประโยคและทางเดินอาจจะกลายเป็นหายไปในขณะที่การต่อสู้ของผู้อ่านกับกลศาสตร์ของการอ่าน นี้นำไปสู่ความยากลำบากในการจดจำสิ่งที่อ่าน ประการที่ห้าพวกเขาอาจจะมีปัญหาในการตรวจสอบว่าข้อมูลที่มีความสำคัญในทางเดินที่เขียน
ได้อย่างมีประสิทธิภาพที่อยู่ปัจจัยเหล่านี้มีผลกระทบต่อความเข้าใจอาจจะต้องใช้กลยุทธ์ต่างๆ มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่านักเรียนที่มีความบกพร่องการเรียนรู้และดิสมักจะมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าค่าเฉลี่ยความสามารถที่จะเข้าใจวัตถุดิบที่ถูกอ่านให้พวกเขาหรือพูดคุยกับพวกเขา ซึ่งหมายความว่าผู้อ่านดิ้นรนอาจได้รับประโยชน์จากโอกาสในการฟังให้กับผู้อ่านที่มีความสามารถอ่านออกเสียงหรือใช้ข้อความที่บันทึกหนังสือเสียงและข้อความที่เป็นคำพูดซอฟแวร์ ผู้อ่านบัดดี้ยังสามารถเป็นวิธีที่เป็นประโยชน์เพื่อให้การดิ้นรนให้ผู้อ่านเข้าถึงเนื้อหาระดับชั้นและลดผลกระทบของความพิการของพวกเขาในการเรียนรู้ของพวกเขา นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าผู้อ่านดิ้นรนอาจจะอายโดยการอ่านวัสดุที่จะเห็นได้ชัดที่แตกต่างจากสิ่งที่จะถูกอ่านโดยนักเรียนคนอื่น ๆ ในห้องเรียน เมื่อเป็นไปได้ให้สูงดอกเบี้ยตำราระดับการอ่านต่ำที่เนื้อหาที่เป็นระดับชั้น แต่การอ่านอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าเมื่อเทียบกับเพียงแค่ใช้วัสดุที่ถูกเขียนขึ้นสำหรับผู้อ่านระดับชั้นที่ต่ำกว่า วัสดุการอ่านระดับชั้นที่ต่ำกว่าอาจจะมองว่าเป็น "เหมือนเด็ก" โดยนักเรียนดิ้นรนและเพื่อนร่วมงานของเขา
มีกลยุทธ์มากมายที่จะใช้ในการปรับปรุงเข้าใจในการอ่านดิ้นรนผู้อ่านเป็น มันเสมอดีที่สุดเพื่อหารือเกี่ยวกับความกังวลของคุณเกี่ยวกับความเข้าใจของเด็กที่มีครูของเขาที่จะได้รับความคิดเกี่ยวกับวิธีการช่วยที่บ้าน โดยใช้กลยุทธ์เดียวกันครูของบุตรของท่านคือการใช้คุณจะให้สอดคล้องที่จะเป็นประโยชน์ของเด็ก ตัวอย่างของกลยุทธ์ทั่วไปที่ใช้ในห้องเรียนรวมถึง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ในการอ่านหรือดิสมักจะมีปัญหาพบข้อความในหนังสือและวัสดุอื่น ๆ อ่านที่เขียนไว้ในระดับของพวกเขา นี้สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยเหตุผลที่เป็นไปได้หลาย แรก วัสดุอาจเขียนได้ในระดับที่เหนือกว่าของพวกเขาในปัจจุบันอิสระทักษะการอ่านระดับ ประการที่สองพวกเขาอาจจะ จำกัด ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่จะอ่านหรือมีความรู้คำศัพท์จำกัด นี้สามารถทำให้เกิดความสับสนในการอ่านในชั้นเรียนการอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่จะถูกอ่าน สาม พวกเขาอาจไม่ได้ตระหนักว่า วัสดุการอ่าน มีโครงสร้างเป็นองค์ประกอบของโครงสร้างของเรื่อง องค์ประกอบของวัสดุในหนังสือข้อความหรือลักษณะของประเภทของวรรณคดีที่อ่าน ที่สี่ของพวกเขาความหมายของประโยคและข้อความอาจจะหายไปเป็นเครื่องต่อสู้กับกลศาสตร์ของการอ่าน นี้นำไปสู่ปัญหาการจดจำสิ่งที่อ่าน ห้าที่พวกเขาอาจมีปัญหาในการกำหนดข้อมูลที่สำคัญในการเขียนหัวข้อ .
ปัจจัยที่มีผลต่อความเข้าใจในการพัฒนาเศรษฐกิจ เหล่านี้อาจต้องใช้กลยุทธ์ต่างๆ มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่านักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้และดิสมักจะมีจำนวนสูงกว่าค่าเฉลี่ยความสามารถในการเข้าใจวัสดุที่อ่านแก่พวกเขาหรือพูดคุยกับพวกเขาซึ่งหมายความว่าผู้อ่านดิ้นรนอาจได้รับประโยชน์จากโอกาสที่จะฟังผู้เชี่ยวชาญผู้อ่านอ่านออกเสียงหรือใช้บันทึกข้อความ หนังสือเสียงและข้อความไปยังซอฟต์แวร์การพูด เพื่อนผู้อ่านยังสามารถเป็นวิธีที่เป็นประโยชน์เพื่อช่วยให้ผู้อ่านเข้าถึงการดิ้นรนระดับเนื้อหาและลดผลกระทบของความพิการของพวกเขาในการเรียนรู้ของตนเองยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าผู้อ่านดิ้นรนอาจจะอาย โดยการอ่านวัสดุที่เห็นได้ชัดว่าแตกต่างจากสิ่งที่ถูกอ่านโดยนักเรียนคนอื่น ๆในชั้นเรียน เมื่อเป็นไปได้ ให้ดอกเบี้ยสูง ต่ำระดับการอ่านข้อความที่มีเนื้อหาที่เป็นเกรดระดับ แต่อ่านในระดับล่างเป็นนอกคอกเพียงการใช้วัสดุที่เป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับผู้อ่านระดับล่างวัสดุการอ่านระดับล่างเกรดอาจจะมองว่า " ซึ่งเหมาะสำหรับเด็กเล็ก " โดยนักศึกษาดิ้นรนและเพื่อนร่วมงานของเขา .
มีหลายกลยุทธ์ที่จะใช้เพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่านผู้อ่านดิ้นรน มันเสมอดีที่สุดเพื่อหารือเกี่ยวกับความกังวลของคุณเกี่ยวกับความเข้าใจของเด็กกับครูของเขาที่จะได้รับความคิดเกี่ยวกับวิธีการช่วยที่บ้าน โดยการใช้กลยุทธ์เดียวกันกับครูของลูกของคุณจะใช้คุณจะให้สอดคล้องที่จะเป็นประโยชน์ต่อเด็ก ตัวอย่างของกลยุทธ์ทั่วไปที่ใช้ใน ห้องเรียน รวม :